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在高中阶段，语文是非常重要的一门学科，在高考中也占有很重的分值。而在语文教学中，作文教学是重点，同时也是难点，而写作对学生的语文学习来说也很重要。教师想要提高学生的写作水平，就需要走出写作教学的误区，有针对性地采取相应的教学策略。
基于此，本文从高中写作教学存在的误区和提高学生写作能力的具体策略两个方面进行分析和探讨，以期提升学生的写作能力和水平。
一、高中写作教学存在的误区
笔者研究发现，当前的语文教学存在以下四个误区：部分教师对教学重点的把握不到位，教师的教学形式单一、缺乏创新，学生的作文缺乏个性和独特性，教师对学生作文的评改不到位。
1.部分教师对教学重点的把握不到位
研究发现，在高中写作教学中，很多教师不明确教学的重点。部分教师认为学生只要掌握了基本的写作方法就可以在日后的不断练习中提升写作能力，这种想法其实是错误的。想要提升学生的写作能力，教师需要反复讲解写作的相关知识，加深学生的印象，并且随着教育改革的不断发展，教师需要不断更新教学理念，才可以真正促进学生写作能力的提升。
2.教师的教学形式单一，缺乏创新
在高中写作教学中，部分教师的教学形式过于单一，有些教师的教学还采用过去相对传统的教学方式，与整个时代发展脱节，不符合学生的发展特性，使得学生听起课来感觉非常枯燥、厌烦，因而，高中语文写作教学无法达到提升学生写作能力的理想效果。
3.学生的作文缺乏个性和独特性
笔者在评改学生作文的时候，发现大部分学生的作文缺乏个性和独特性。在文章需要用到名言来过渡的时候，他们往往采用的都是家喻户晓的名言，导致作文常常出现“撞名言”的情况。为了避免此类问题，教师在写作教学中应该引导学生在课余时间里收集一些比较小众的名言，给自己的作文增加一点独特性。
4.教师对学生作文的评改不到位
在高中语文的写作教学中，教师的评改也是非常重要的一个环节。部分老师为了减少自己的工作量，在批改学生作文的时候就只写分数，而没有标明作文的优点和不足之处，这样一来，就导致学生找不到修改自己的作文的切入点。教师这样的评改方式就体现不出评改对提高学生写作水平的作用。
二、提高学生写作能力的具体策略
针对高中写作教学存在的误区，为进一步提升学生的写作能力，笔者结合自己的教学实践，采取了以下措施：重视课堂交流，营造轻松愉悦的写作氛围;激发学生的写作兴趣，唤醒学生的写作欲望;引导学生养成阅读的习惯，积累写作素材;创新写作评改方式，激发学生的写作动力。
1.重视课堂交流，营造活跃的写作氛围
在以往的传统写作教学中，教师只告诉学生写作的题目，不给学生任何帮助和提示，就让学生在规定的时间内完成写作。这种简单的写作教学方式，只能让学生对写作产生厌烦心理，达不到提升学生写作积极性的效果。
所以，教师在引导学生进行写作的时候，要鼓励学生进行课堂交流，营造一个轻松愉悦的写作氛围，调动学生写作的积极性。不仅如此，教师在写作课堂上，可以与一些缺乏写作灵感的学生进行沟通交流，去激发他们的写作灵感，让学生能够更加快速地找到写作的方向。这样一来，学生就会逐渐喜欢上写作，会积极主动去写作，进而提高写作的质量。
2.激发学生的写作兴趣，唤醒学生的写作欲望
通过大量的调查研究，笔者发现，在高中阶段的语文写作教学中，学生写作能力难以提升的关键因素是大多数学生缺乏写作兴趣，没有写作欲望。作为一名教师，只有清晰地认识到这一问题，才可以帮助学生更好地解决这个问题。
教师可以在写作教学中引导学生联系生活实际，把生活元素注入写作，使文章更具真实性和触动性。生活是丰富多彩的，也是各式各样的，学生能够从生活中提取到各种各样的写作素材。教师要运用巧妙、灵活的方式去创设条件，让学生尽可能地参与更多与写作有关的活动。这样一来，学生就能够在教师的引领下，将一些生活实例、人生感悟写进作文中，使自己的作文更有内涵。
3.养成阅读习惯，积累写作素材
笔者发现很多学生写出来的作文内容空洞，而且缺乏内涵，究其原因是学生的语言表达能力较弱，写作素材缺乏触动性，写作抓不住重点。为了提高学生的写作能力，教师首先要引导学生丰富素材积累。
高中阶段的课堂教学任务更加繁重，课堂时间有限，学生无法摘抄素材，需要通过课余时间去积累素材。教师可以引导学生去学校图书馆借阅一些能够提高写作能力的书籍，让学生养成良好的阅读习惯，同时，不断积累写作素材和提高语文表达能力。这样一来，在写作的时候，学生就有了能够借鉴的范例，大脑就不會一片空白，而是能够文思泉涌、妙笔生花。
4.创新写作评改方式，激发学生的写作动力
作文评改，就是教师对学生的文章进行评判和打分，它是作文教学的最后一个环节。但是，很多教师常常忽视了这个环节，通常只在学生的作文上写个分数，而没有对学生的作文进行有针对性的点评和分析。教师这样做的后果只会打击学生的写作积极性，学生不知道自己写作存在的问题，不能进行有效的整改，就不能提升自己的写作能力。
所以，教师必须要重视评改这个环节，并创新写作评改方式，用学生乐于接受的方法去进行评改，这样一来，能够有效激发学生的写作动力。教师想要更好地提高学生的写作能力，除了要引导学生积累写作素材以外，也要不断创新自己的作文评改方式。
综上所述，在高中阶段的语文教学中，写作教学是教师无法忽视的教学重点。随着新时代教育教学改革的不断发展，作为一名教师，要想提高写作教学的效率，帮助学生提高写作能力，需要引导学生一步步打好写作的基础，并引导学生在日积月累中形成他们自己的思维体系。只有这样，学生才能够有效提高自身的写作能力，写出更高水平的作文。所以，教师在进行写作教学时，必须大胆创新教学方法，设计更加适应学生学习和发展的写作教学策略。
基于此，本文从高中写作教学存在的误区和提高学生写作能力的具体策略两个方面进行分析和探讨，以期提升学生的写作能力和水平。
一、高中写作教学存在的误区
笔者研究发现，当前的语文教学存在以下四个误区：部分教师对教学重点的把握不到位，教师的教学形式单一、缺乏创新，学生的作文缺乏个性和独特性，教师对学生作文的评改不到位。
1.部分教师对教学重点的把握不到位
研究发现，在高中写作教学中，很多教师不明确教学的重点。部分教师认为学生只要掌握了基本的写作方法就可以在日后的不断练习中提升写作能力，这种想法其实是错误的。想要提升学生的写作能力，教师需要反复讲解写作的相关知识，加深学生的印象，并且随着教育改革的不断发展，教师需要不断更新教学理念，才可以真正促进学生写作能力的提升。
2.教师的教学形式单一，缺乏创新
在高中写作教学中，部分教师的教学形式过于单一，有些教师的教学还采用过去相对传统的教学方式，与整个时代发展脱节，不符合学生的发展特性，使得学生听起课来感觉非常枯燥、厌烦，因而，高中语文写作教学无法达到提升学生写作能力的理想效果。
3.学生的作文缺乏个性和独特性
笔者在评改学生作文的时候，发现大部分学生的作文缺乏个性和独特性。在文章需要用到名言来过渡的时候，他们往往采用的都是家喻户晓的名言，导致作文常常出现“撞名言”的情况。为了避免此类问题，教师在写作教学中应该引导学生在课余时间里收集一些比较小众的名言，给自己的作文增加一点独特性。
4.教师对学生作文的评改不到位
在高中语文的写作教学中，教师的评改也是非常重要的一个环节。部分老师为了减少自己的工作量，在批改学生作文的时候就只写分数，而没有标明作文的优点和不足之处，这样一来，就导致学生找不到修改自己的作文的切入点。教师这样的评改方式就体现不出评改对提高学生写作水平的作用。
二、提高学生写作能力的具体策略
针对高中写作教学存在的误区，为进一步提升学生的写作能力，笔者结合自己的教学实践，采取了以下措施：重视课堂交流，营造轻松愉悦的写作氛围;激发学生的写作兴趣，唤醒学生的写作欲望;引导学生养成阅读的习惯，积累写作素材;创新写作评改方式，激发学生的写作动力。
1.重视课堂交流，营造活跃的写作氛围
在以往的传统写作教学中，教师只告诉学生写作的题目，不给学生任何帮助和提示，就让学生在规定的时间内完成写作。这种简单的写作教学方式，只能让学生对写作产生厌烦心理，达不到提升学生写作积极性的效果。
所以，教师在引导学生进行写作的时候，要鼓励学生进行课堂交流，营造一个轻松愉悦的写作氛围，调动学生写作的积极性。不仅如此，教师在写作课堂上，可以与一些缺乏写作灵感的学生进行沟通交流，去激发他们的写作灵感，让学生能够更加快速地找到写作的方向。这样一来，学生就会逐渐喜欢上写作，会积极主动去写作，进而提高写作的质量。
2.激发学生的写作兴趣，唤醒学生的写作欲望
通过大量的调查研究，笔者发现，在高中阶段的语文写作教学中，学生写作能力难以提升的关键因素是大多数学生缺乏写作兴趣，没有写作欲望。作为一名教师，只有清晰地认识到这一问题，才可以帮助学生更好地解决这个问题。
教师可以在写作教学中引导学生联系生活实际，把生活元素注入写作，使文章更具真实性和触动性。生活是丰富多彩的，也是各式各样的，学生能够从生活中提取到各种各样的写作素材。教师要运用巧妙、灵活的方式去创设条件，让学生尽可能地参与更多与写作有关的活动。这样一来，学生就能够在教师的引领下，将一些生活实例、人生感悟写进作文中，使自己的作文更有内涵。
3.养成阅读习惯，积累写作素材
笔者发现很多学生写出来的作文内容空洞，而且缺乏内涵，究其原因是学生的语言表达能力较弱，写作素材缺乏触动性，写作抓不住重点。为了提高学生的写作能力，教师首先要引导学生丰富素材积累。
高中阶段的课堂教学任务更加繁重，课堂时间有限，学生无法摘抄素材，需要通过课余时间去积累素材。教师可以引导学生去学校图书馆借阅一些能够提高写作能力的书籍，让学生养成良好的阅读习惯，同时，不断积累写作素材和提高语文表达能力。这样一来，在写作的时候，学生就有了能够借鉴的范例，大脑就不會一片空白，而是能够文思泉涌、妙笔生花。
4.创新写作评改方式，激发学生的写作动力
作文评改，就是教师对学生的文章进行评判和打分，它是作文教学的最后一个环节。但是，很多教师常常忽视了这个环节，通常只在学生的作文上写个分数，而没有对学生的作文进行有针对性的点评和分析。教师这样做的后果只会打击学生的写作积极性，学生不知道自己写作存在的问题，不能进行有效的整改，就不能提升自己的写作能力。
所以，教师必须要重视评改这个环节，并创新写作评改方式，用学生乐于接受的方法去进行评改，这样一来，能够有效激发学生的写作动力。教师想要更好地提高学生的写作能力，除了要引导学生积累写作素材以外，也要不断创新自己的作文评改方式。
综上所述，在高中阶段的语文教学中，写作教学是教师无法忽视的教学重点。随着新时代教育教学改革的不断发展，作为一名教师，要想提高写作教学的效率，帮助学生提高写作能力，需要引导学生一步步打好写作的基础，并引导学生在日积月累中形成他们自己的思维体系。只有这样，学生才能够有效提高自身的写作能力，写出更高水平的作文。所以，教师在进行写作教学时，必须大胆创新教学方法，设计更加适应学生学习和发展的写作教学策略。