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当前，随着新课改的不断深入，小学作文教学逐渐受到重视，很多教师在探索新的教学方法，希望提高学生的写作能力，打好写作基础。但这个目标并不容易达成，需要教师掌握学情，根据学生的实际情况调整教学策略，还要多与学生交流和沟通，找到适合他们的教学方法，提升作文教学效率。
语文是小学生需要重点学习的基础学科，对他们日后的学习和发展有至关重要的作用。良好的写作能力是学生日后学习和生活中不可缺少的，是一种基本能力，但有的教师找不到合适的教学方法，导致作文教学效率低下，学生的写作能力差。那么，如何改善这种情况呢？笔者认为教师需及时发现作文教学中存在的问题，并革新教育理念，转变教学方法。下面提出优化小学高段作文教学的手段，供同仁参考。
一、当前小学作文教学存在的问题
1.作文教学手段单一
很多教师常年从事教学工作，对于作文教学，有一套自己的教学方法，所以不管指导什么文题，都会按照固定的模式教学，导致课堂枯燥乏味，学生提不起兴趣。而且一些教师对于培养学生写作能力的认识有误，认为现阶段学生的理解能力不强，不用进行高强度的写作训练，作文教学方法也不必经常更新，运用固定的教学模式，便可达到提升学生写作能力的目标。这种认识是错误的，教育是与时俱进的，教师作为学生的引路人，如若不能根据及时调整教学方法，则会导致学生对作文产生抵触心理。而且单一的教学方式也不能达到提高教学效率的目的，不利于作文教学的顺利推进。
2.学生对写作缺少热情
小学生年龄较小，理解能力不强，且刚刚进入校园生活，对于教师教学时使用的一些语言可能不太理解，影响了教学效果。加上小学生天性好动，很难长时间集中注意力，教师在教学过程中需要花时间制止学生嬉笑打闹、交头接耳，这导致课堂进度受影响。而且一些学自制力不强，对写作缺少热情，他们认为作文脱离生活，提高写作能力也不能给自身带来实质性的帮助，所以对写作不上心，课前不预习，课后也不复习，影响了教学效率。
3.师生之间缺少交流和互动
教学时，教师与学生之间的距离比较远，师生交流互动的频率很低;教师为了维护课堂秩序，常常不给学生发言的机会，导致学生没有养成提问的习惯，课上不敢举手向教师请教，课下也不敢单独寻求教师的解答。教师不能及时了解学生的学习状况以及心理活动，不能及时调整教学策略，改变教学方法。久而久之，学生便对教师的教学和写作产生排斥心理，师生之间的距离越来越大，教学效率自然越来越低。
二、优化小学作文教学的具体措施
1.组织灵活的作文教学活动
组织灵活的课堂活动对于作文教学有较好的促进作用，能够帮助学生活跃思维，打开写作思路，找到新的写作角度。比如指导学生“缩写故事”时，教师要摒弃“一言堂”的教学方式，开展小组合作活动，让学生自由分组，然后以组为单位，对所要缩写的故事内容及角度进行探讨，在小组中推选出一位发言人，将本组讨论的结果说给大家听。教师要对其中合理的部分给予肯定，对于不合理的部分进行指导，并让学生根据小组讨论的结果进行相应的写作练习。这种方式能够活跃课堂氛围，提高学生参与课堂的积极性，并锻炼学生的思维能力，最终达到提升写作能力的目的。
2.利用新媒体积累写作素材
当前，随着科学技术的不断发展，新媒体被广泛应用于教育教学领域。教师应该与时俱进，掌握新媒体的使用方法，并将之与作文教学相结合，利用网络资源拓展课外知识，增长学生的见识，丰富他们的写作素材。比如指导“介绍一种事物”时，教师可以运用交互式电子白板，播放动植物以及一些自然现象的相关音、视频，还可以使用电子白板的触控功能，实时讲解，使学生能够更加清晰、全面地认识事物。也可以利用电子白板的交互功能，在网络上搜集一些描写该事物的作文，让学生鉴赏。学生在鉴赏过程中，能积累好词佳句，学会一些写作技巧，从而提高自身的写作能力，在写相关题材的作文时，会更加得心应手。利用电子白板，还能吸引学生的注意力，激发他们学习作文知识的兴趣，提高作文教学效率。
3.使用科学的评价方式
教师的评价对于小学生而言至关重要。学生年龄小，思维能力比较弱，心智尚不成熟，假如教师使用不恰当的语言评价他们写的作文，他们会受到影响，对自身的作文水平以及学习能力产生怀疑，甚至丧失写作自信。因此教师必须使用科学的评价方式，保护学生的写作积极性。例如，学生文字运用不当、写作内容不合理时，教师不应该一味批评指责，应耐心与之交流和沟通，了解他们在写作过程中存在的问题，并根据他们的实际情况给出科学的建议;学生的作文水平有所提高时，教师要及时肯定，让他们感受到写作的乐趣，从而以更加积极的心态面对作文学习，端正学习态度，并将这种正确的学习态度运用到其他知识、甚至其他学科的学习中，全面提高综合素质。
4.家校共建，营造作文学习氛围
提高学生写作能力不能仅靠教师，教学场地也不仅限于教室，生活中有很多促进学生作文水平提升的机会，这就要求教师不仅要重视学生在校园的表现，还要多与家长交流，可以将适合学生阅读的书籍以及适合学生观看的影视作品提供给家长，让家长陪学生观看。也可以建议家长带领学生参加一些社会实践活动，比如清扫小区垃圾、植树造林等，丰富学生的体验，并在活动中积累写作素材。活动结束，家长可以引导学生进行写作练习，要求学生表达感想。通过不断练习，学生的文字运用能力会得到提高，同时也能积累更多的写作素材，并且爱上写作。
想优化小学高段作文教学，教师就要根据学生的学习能力以及心理特点，针对不同学生进行分层教学，同时不断提高自身的综合素质和教学水平，为学生树立良好的榜樣，使其能够以更加积极的心态面对作文学习，以实现作文教学效率的提高。
语文是小学生需要重点学习的基础学科，对他们日后的学习和发展有至关重要的作用。良好的写作能力是学生日后学习和生活中不可缺少的，是一种基本能力，但有的教师找不到合适的教学方法，导致作文教学效率低下，学生的写作能力差。那么，如何改善这种情况呢？笔者认为教师需及时发现作文教学中存在的问题，并革新教育理念，转变教学方法。下面提出优化小学高段作文教学的手段，供同仁参考。
一、当前小学作文教学存在的问题
1.作文教学手段单一
很多教师常年从事教学工作，对于作文教学，有一套自己的教学方法，所以不管指导什么文题，都会按照固定的模式教学，导致课堂枯燥乏味，学生提不起兴趣。而且一些教师对于培养学生写作能力的认识有误，认为现阶段学生的理解能力不强，不用进行高强度的写作训练，作文教学方法也不必经常更新，运用固定的教学模式，便可达到提升学生写作能力的目标。这种认识是错误的，教育是与时俱进的，教师作为学生的引路人，如若不能根据及时调整教学方法，则会导致学生对作文产生抵触心理。而且单一的教学方式也不能达到提高教学效率的目的，不利于作文教学的顺利推进。
2.学生对写作缺少热情
小学生年龄较小，理解能力不强，且刚刚进入校园生活，对于教师教学时使用的一些语言可能不太理解，影响了教学效果。加上小学生天性好动，很难长时间集中注意力，教师在教学过程中需要花时间制止学生嬉笑打闹、交头接耳，这导致课堂进度受影响。而且一些学自制力不强，对写作缺少热情，他们认为作文脱离生活，提高写作能力也不能给自身带来实质性的帮助，所以对写作不上心，课前不预习，课后也不复习，影响了教学效率。
3.师生之间缺少交流和互动
教学时，教师与学生之间的距离比较远，师生交流互动的频率很低;教师为了维护课堂秩序，常常不给学生发言的机会，导致学生没有养成提问的习惯，课上不敢举手向教师请教，课下也不敢单独寻求教师的解答。教师不能及时了解学生的学习状况以及心理活动，不能及时调整教学策略，改变教学方法。久而久之，学生便对教师的教学和写作产生排斥心理，师生之间的距离越来越大，教学效率自然越来越低。
二、优化小学作文教学的具体措施
1.组织灵活的作文教学活动
组织灵活的课堂活动对于作文教学有较好的促进作用，能够帮助学生活跃思维，打开写作思路，找到新的写作角度。比如指导学生“缩写故事”时，教师要摒弃“一言堂”的教学方式，开展小组合作活动，让学生自由分组，然后以组为单位，对所要缩写的故事内容及角度进行探讨，在小组中推选出一位发言人，将本组讨论的结果说给大家听。教师要对其中合理的部分给予肯定，对于不合理的部分进行指导，并让学生根据小组讨论的结果进行相应的写作练习。这种方式能够活跃课堂氛围，提高学生参与课堂的积极性，并锻炼学生的思维能力，最终达到提升写作能力的目的。
2.利用新媒体积累写作素材
当前，随着科学技术的不断发展，新媒体被广泛应用于教育教学领域。教师应该与时俱进，掌握新媒体的使用方法，并将之与作文教学相结合，利用网络资源拓展课外知识，增长学生的见识，丰富他们的写作素材。比如指导“介绍一种事物”时，教师可以运用交互式电子白板，播放动植物以及一些自然现象的相关音、视频，还可以使用电子白板的触控功能，实时讲解，使学生能够更加清晰、全面地认识事物。也可以利用电子白板的交互功能，在网络上搜集一些描写该事物的作文，让学生鉴赏。学生在鉴赏过程中，能积累好词佳句，学会一些写作技巧，从而提高自身的写作能力，在写相关题材的作文时，会更加得心应手。利用电子白板，还能吸引学生的注意力，激发他们学习作文知识的兴趣，提高作文教学效率。
3.使用科学的评价方式
教师的评价对于小学生而言至关重要。学生年龄小，思维能力比较弱，心智尚不成熟，假如教师使用不恰当的语言评价他们写的作文，他们会受到影响，对自身的作文水平以及学习能力产生怀疑，甚至丧失写作自信。因此教师必须使用科学的评价方式，保护学生的写作积极性。例如，学生文字运用不当、写作内容不合理时，教师不应该一味批评指责，应耐心与之交流和沟通，了解他们在写作过程中存在的问题，并根据他们的实际情况给出科学的建议;学生的作文水平有所提高时，教师要及时肯定，让他们感受到写作的乐趣，从而以更加积极的心态面对作文学习，端正学习态度，并将这种正确的学习态度运用到其他知识、甚至其他学科的学习中，全面提高综合素质。
4.家校共建，营造作文学习氛围
提高学生写作能力不能仅靠教师，教学场地也不仅限于教室，生活中有很多促进学生作文水平提升的机会，这就要求教师不仅要重视学生在校园的表现，还要多与家长交流，可以将适合学生阅读的书籍以及适合学生观看的影视作品提供给家长，让家长陪学生观看。也可以建议家长带领学生参加一些社会实践活动，比如清扫小区垃圾、植树造林等，丰富学生的体验，并在活动中积累写作素材。活动结束，家长可以引导学生进行写作练习，要求学生表达感想。通过不断练习，学生的文字运用能力会得到提高，同时也能积累更多的写作素材，并且爱上写作。
想优化小学高段作文教学，教师就要根据学生的学习能力以及心理特点，针对不同学生进行分层教学，同时不断提高自身的综合素质和教学水平，为学生树立良好的榜樣，使其能够以更加积极的心态面对作文学习，以实现作文教学效率的提高。