论文部分内容阅读
【摘要】口语交际是小学语文教学的基本环节，对于提高小学生的口语表达能力有着重要的意义。在当今的社会，培养学生的口语交际既迎合了社会发展的需要，也符合孩子自身成长的需求，而要想达到理想的口语教学效果，科学合理的口语教程是必不可少的。本文着重探讨小学语文口语教学目标的设计研究。
【关键词】小学语文；口语交际
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学口语交际教学在小学语文课程中占有非常重要的地位。站在学生的角度来说，口语交际能提高感知能力和表达能力；站在老师的角度来说，口语交际是实现教学目的的重要手段。因此，科学的口语教学课程在整个教学体系中显得尤为重要，它既能有效提升孩子们的沟通能力，又能显著提高教师的教学效果。
一、什么叫口语交际
口语交际是小学语文教学的一种教学策略，是听话、说话能力在实际交往中的应用，但是我们不能把口语交际简单地等同于听话、说话，因为它在交际过程中还需要分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，交际双方需要有特定的交际目的，在交流时不仅需要听说技巧，还需要表现出待人处事的涵养。其实说白了，口语交际就是说话与听话的升华，就是一个从发现问题到与人沟通并最终解决的过程。
二、口语交际教学的现状
我国的口语教学开始于二十一世纪初，其官方文件包括教育部于2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》等，经过十几年的推广与发展，目前已经引起了社会各界的广泛关注与认同，成了九年义务教育阶段语文课程的重要内容。但是因为地域经济的发展不均衡等因素，在某些地方，受主客观因素的影响，口语教学仍然存在着一些有待改进的地方，比如有些地方受传统教育观念的影响，过分追求考试成绩，对口语交际的重要性认识不足，在我接触到的家长中间，他们有公务员、有个体商户、也有文艺工作者，基本涵盖了社会的各个阶层，但是在交流过程中，他们首先关注的基本都是孩子某次考试的成绩合不合格，很少听到家长会询问孩子的口语表达能力出不出众；还有的地方，因为教学能力的限制，根本无法有效开展口语交际的教学计划，我的同事曾是农村支教老师，她告诉我，在她所支教的小学里，总共就两个老师二十来个学生，根本就不存在展开口语教学的条件，另外她还向我抱怨说即使是去镇上的小学听公开课，老师们的口语教学也只是照本宣科，完全没有科学性、系统性。这些并不是个例，而是广泛地存在于我国的局部地区。所以总的来说，口语教学在我国取得了长足的进步，但是还有提升和推广的空间，任重而道远。
三、口语教学的设计研究
口语教学的设计研究需要切合实际需要，依据对学生的研究，对社会的研究和对学科的研究来展开。因为不同年龄段的学生在口语交际方面会存在差异性，因此在研究的时候，课题组设计了以下步骤：
（一）对教学主体老师和学生进行访问，根据他们反馈的教学心得来制定课程目标
通过对受访主题的采访，然后对他们的教学经验以及学习心得进行整理归纳，在课程目标的总体结构上，我们用新课程理念代替了过去的语文教学目标，因为口语交际实际是在新课程的背景下提出的，它能更加加深教学者对于口语交际概念的理解；由于孩子们的口语交际能力受到年龄和地域的限制会存在差异性，所以新课程中舍弃了学生已有的基础分析，参考不同地区，不同学生在逻辑思维方面的多样性对提纲进一步细化，然后提出我们新的课程目标。
（二）请教专门的教育专家，收集他们的意见对课程目标进行改进
新的口语交际课程初步建立之后，课题组对两位语文教学界的专家进行了访谈，两位都是全国的语文特级教师，他们凭借多年的教学经验对新课程提出了宝贵的意见，他们认为过于复杂的教学课程可能不利于学生的吸收消化，也不利于教学者在教学过程的讲解。针对小学生比较弱的认知能力，我们对新制定的研究课程进行再次拆分，加入了很多有趣的小故事以及插图等因素，并且将一些原本较有深度的课题资源直白话，以期达到通俗易懂的效果。
（三）组织学生和老师对新课程进行实验教学，根据他们的实践情况来对课程目标进行最后的确认
当新的课程依照专家的建议进行修订之后，我们找到了几个自愿班级进行实验教学，以检验新课程的含金量。依照新课程的教学模式，老师不再是枯燥地站在讲台上照本宣科的施教者，而是与学生们融合为一个整体，通过耳濡目染的生活细节或生动有趣的图书故事来切入教学话题，摒弃了传统的强塞式教学模式，在不知不觉中把学生带入到学习氛围中，老师教得自然，学生也学得自然，几堂课下来，新课程获得了良好的口碑，然后我们整合师生的反馈，查漏补缺，得出最终的研究课题成果。
四、结语
小学语文口语交际课程关系到每一个孩子的心灵健康，在他们的成长过程中有着无法替代的地位，希望更多教育工作者能认识到它的重要性，多进行有关方面的设计研究，以此来进一步完善这门学科，让其走上科学化、实效化的道路。
参考文献
[1]朱春兰.小学语文口语交际课程目标的设计[J].小学时代（教育研究），2011（8）.
[2]王应昌.让所有的孩子用心灵“对话”——小学语文“口语交际”教学思考[J].才智，2011（21）.
[3]杜华兰.谈提高小学口语交际教学水平[N].六盘水日报，2009.
[4]窦以华.让学生“说”出一片精彩[J].小学科学（教师论坛），2011（6）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；口语交际
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学口语交际教学在小学语文课程中占有非常重要的地位。站在学生的角度来说，口语交际能提高感知能力和表达能力；站在老师的角度来说，口语交际是实现教学目的的重要手段。因此，科学的口语教学课程在整个教学体系中显得尤为重要，它既能有效提升孩子们的沟通能力，又能显著提高教师的教学效果。
一、什么叫口语交际
口语交际是小学语文教学的一种教学策略，是听话、说话能力在实际交往中的应用，但是我们不能把口语交际简单地等同于听话、说话，因为它在交际过程中还需要分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，交际双方需要有特定的交际目的，在交流时不仅需要听说技巧，还需要表现出待人处事的涵养。其实说白了，口语交际就是说话与听话的升华，就是一个从发现问题到与人沟通并最终解决的过程。
二、口语交际教学的现状
我国的口语教学开始于二十一世纪初，其官方文件包括教育部于2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》等，经过十几年的推广与发展，目前已经引起了社会各界的广泛关注与认同，成了九年义务教育阶段语文课程的重要内容。但是因为地域经济的发展不均衡等因素，在某些地方，受主客观因素的影响，口语教学仍然存在着一些有待改进的地方，比如有些地方受传统教育观念的影响，过分追求考试成绩，对口语交际的重要性认识不足，在我接触到的家长中间，他们有公务员、有个体商户、也有文艺工作者，基本涵盖了社会的各个阶层，但是在交流过程中，他们首先关注的基本都是孩子某次考试的成绩合不合格，很少听到家长会询问孩子的口语表达能力出不出众；还有的地方，因为教学能力的限制，根本无法有效开展口语交际的教学计划，我的同事曾是农村支教老师，她告诉我，在她所支教的小学里，总共就两个老师二十来个学生，根本就不存在展开口语教学的条件，另外她还向我抱怨说即使是去镇上的小学听公开课，老师们的口语教学也只是照本宣科，完全没有科学性、系统性。这些并不是个例，而是广泛地存在于我国的局部地区。所以总的来说，口语教学在我国取得了长足的进步，但是还有提升和推广的空间，任重而道远。
三、口语教学的设计研究
口语教学的设计研究需要切合实际需要，依据对学生的研究，对社会的研究和对学科的研究来展开。因为不同年龄段的学生在口语交际方面会存在差异性，因此在研究的时候，课题组设计了以下步骤：
（一）对教学主体老师和学生进行访问，根据他们反馈的教学心得来制定课程目标
通过对受访主题的采访，然后对他们的教学经验以及学习心得进行整理归纳，在课程目标的总体结构上，我们用新课程理念代替了过去的语文教学目标，因为口语交际实际是在新课程的背景下提出的，它能更加加深教学者对于口语交际概念的理解；由于孩子们的口语交际能力受到年龄和地域的限制会存在差异性，所以新课程中舍弃了学生已有的基础分析，参考不同地区，不同学生在逻辑思维方面的多样性对提纲进一步细化，然后提出我们新的课程目标。
（二）请教专门的教育专家，收集他们的意见对课程目标进行改进
新的口语交际课程初步建立之后，课题组对两位语文教学界的专家进行了访谈，两位都是全国的语文特级教师，他们凭借多年的教学经验对新课程提出了宝贵的意见，他们认为过于复杂的教学课程可能不利于学生的吸收消化，也不利于教学者在教学过程的讲解。针对小学生比较弱的认知能力，我们对新制定的研究课程进行再次拆分，加入了很多有趣的小故事以及插图等因素，并且将一些原本较有深度的课题资源直白话，以期达到通俗易懂的效果。
（三）组织学生和老师对新课程进行实验教学，根据他们的实践情况来对课程目标进行最后的确认
当新的课程依照专家的建议进行修订之后，我们找到了几个自愿班级进行实验教学，以检验新课程的含金量。依照新课程的教学模式，老师不再是枯燥地站在讲台上照本宣科的施教者，而是与学生们融合为一个整体，通过耳濡目染的生活细节或生动有趣的图书故事来切入教学话题，摒弃了传统的强塞式教学模式，在不知不觉中把学生带入到学习氛围中，老师教得自然，学生也学得自然，几堂课下来，新课程获得了良好的口碑，然后我们整合师生的反馈，查漏补缺，得出最终的研究课题成果。
四、结语
小学语文口语交际课程关系到每一个孩子的心灵健康，在他们的成长过程中有着无法替代的地位，希望更多教育工作者能认识到它的重要性，多进行有关方面的设计研究，以此来进一步完善这门学科，让其走上科学化、实效化的道路。
参考文献
[1]朱春兰.小学语文口语交际课程目标的设计[J].小学时代（教育研究），2011（8）.
[2]王应昌.让所有的孩子用心灵“对话”——小学语文“口语交际”教学思考[J].才智，2011（21）.
[3]杜华兰.谈提高小学口语交际教学水平[N].六盘水日报，2009.
[4]窦以华.让学生“说”出一片精彩[J].小学科学（教师论坛），2011（6）.
（编辑：龙贤东）