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【摘要】初中英语课堂教学中，如果教师能够有效的运用“冷幽默”，为学生设置有效的情境，激发学生兴趣，必将提升整体教学效率。本文首先对冷幽默在课堂中发挥作用进行分析，然后探讨其在初中英语课堂教学中具体运用，提高初中英语教学效果。
【关键词】冷幽默;初中英语;运用
【作者简介】任海平，河南省洛阳师范学院外国语学院 学科教学（英语）专业。
新课程标准下，提倡以素质教育、核心素质培养为基本理念。初中英语课堂教学中，必须有效的提升学生运用英语的能力，转变学生学习的方式，采取更多主动、探索的方式，保证学生能够学以致用，满足新课程标准的相关要求。冷幽默作为幽默的另类形式，将其灵活运用到教学课堂中，必将发挥事半功倍的效果。基于此，加强对冷幽默在初中英语课堂教学中运用的研究，具有十分现实的意义。
一、冷幽默在教学中的重要作用
1.有利于活跃课堂氛围。冷幽默在师生沟通过程中具有重要的作用。一方面，通过冷幽默，能够让学生感觉到轻松、心情愉快，这也是活跃学生大脑乃至整个神经系统的重要条件;另一方面，在教学过程中灵活的运用冷幽默，能够在课堂中形成一个相对宽松的课堂氛围，消除学生紧张、焦虑的不良情绪，促进师生沟通，让课堂更加活跃。
2.有利于构建和谐的师生关系。冷幽默的概念起源于西方，现如今在我国也十分流行。在课堂中如果能够有效的运用冷幽默，能够消除学生对教师的“敬畏”感，能够让学生在快乐的氛围内学习怎样待人，能够拉近学生与教师之间的关系，让师生之间的关系处理的更加贴切，让师生之间情感更加融洽，也能够为学生理解课堂教学内容提供便利。
3.有利于培养学生综合能力。从某种意义上来说，幽默正是一个人智慧的体现，幽默与智慧之间存在的某种联系。在课堂教学沟通中，善于使用冷幽默，需要具有一定的智慧，如果一个孤陋寡闻的人很难生出幽默感。在课堂中运用冷幽默，能够在一定程度上增加学生体验，培养学生想象力、洞察力，帮助学生树立乐观积极的生活态度，同时培养学生语言表达能力、文化素养等，促进学生综合素质全面提升。
二、冷幽默在初中英语课堂教学中的具体运用
1.创设情境，提升学生英语学习热情。与其他动物不同，通过语言为条件刺激物的第二信号系统是我们人类独有的。通过丰富的教学情境，才能为语言学习奠定基础，若失去了情境与实践，则语言就会成为无源之水无本之木。作为初中英语教师，如果教学过程中仅仅为了教材文本、语法等做出概念性解释，在教学中平铺直叙，沿用传统的教学模式，很难提升学生学习热情，不能主动的投入到英语学习中。情境创设是激发学生英语学习兴趣的重要途径，在课堂中教师应该注重对相关教具的使用，为学生创设有效的语境，构建丰富多彩的教学环境。教师利用冷幽默，为学生创造冷幽默，加深学生的印象，便于学生进行英语知识记忆，提升学生积极主动性，让学生具有更加迫切的求知欲，保证教学效果。
利用一些发音相同的英语单词构建“冷幽默”，为学生构建幽默情境，激发学生兴趣。例如，Why is 6 afraid of 7？Because 7， 8， 9.（翻译：为什么6怕7？因为7、8、9）.这里8的英语发音和“ate”一致，而“ate”是“吃”过去式。通过这种冷幽默，让学生进行探索相似的问题，“制造”出一个又一个的“冷幽默”话题。例如，What do bees do with their honey？ They cell it. 蜜蜂如何处理自己的蜂蜜？储存在蜂巢里。cell与sell 同音; 前者为“售卖”，后者在这里指“蜂巢”。在售卖蜂蜜、储存蜂蜜之间构成这种冷幽默元素。
2.利用冷幽默语言，提升英语学习效率。传统的初中英语教学过程中，教师往往是凭借教材书、黑板、粉笔，配合自己语言，而学生英语学习也是通过语法书、课本、词典，在口口相传、死记硬背的过程中获取英语知识。这种学习模式下，英语教学效率极低，学生学习过程长。而新课程改革背景下，对于英语教学提出了更高的要求，越来越多先进的教学模式运用其中，多媒体教学、游戏教学等开创了多渠道、立体化的局面。教师利用冷幽默语言，丰富课堂，提升学生的学习效率。例如，在学生学习各类颜色单词过程中，教师可以说：The red brick wall was the color of a brick-red Crayola crayon.（翻译：红砖墙的颜色像是砖红色的蜡笔）。通过这种幽默形式，让学生能够在这个冷幽默句子中套用不同的颜色，不仅活跃了课堂气氛，还能够充分调动学生积极性，让学生主动“制作”句子，制造冷幽默，从而发挥寓教于乐的效果，提升学生整体学习效率。
当然，在运用冷幽默过程中，要求教师能够把握课堂教学的内容，把握运用冷幽默的时间，确保能够在正确的时机下使用，保证冷幽默运用效果。
三、总结
通过上述分析可知，“冷幽默”作为幽默的一种形式，在初中英语教学中的运用，不仅能够活跃课堂氛围，调动学生积极性，促进和谐师生关系的构建，同时也有利于培养学生综合素质，帮助学生更好的学习英语知识。当然，在具体运用过程中，教师必须能够掌握冷幽默运用的时机，保证运用冷幽默的灵活性，结合学生学习情况、兴趣点等，巧妙设置，保证运用效果，激发学生英语学习的热情和积极性。
参考文献：
[1]宋鹏超.试论情感因素在初中英语教学中的运用[J].中国校外教育，2017，23（8）：111-112.
[2]潘林峰.论翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的运用[J].校园英语，2017，14（3）：99-101.
[3]李德新.多元智能理論在中学英语课堂教学中的开发与应用——一次英语短剧观摩带来的启示[J].教育实践与研究，2017， 12（2）：54-55.
【关键词】冷幽默;初中英语;运用
【作者简介】任海平，河南省洛阳师范学院外国语学院 学科教学（英语）专业。
新课程标准下，提倡以素质教育、核心素质培养为基本理念。初中英语课堂教学中，必须有效的提升学生运用英语的能力，转变学生学习的方式，采取更多主动、探索的方式，保证学生能够学以致用，满足新课程标准的相关要求。冷幽默作为幽默的另类形式，将其灵活运用到教学课堂中，必将发挥事半功倍的效果。基于此，加强对冷幽默在初中英语课堂教学中运用的研究，具有十分现实的意义。
一、冷幽默在教学中的重要作用
1.有利于活跃课堂氛围。冷幽默在师生沟通过程中具有重要的作用。一方面，通过冷幽默，能够让学生感觉到轻松、心情愉快，这也是活跃学生大脑乃至整个神经系统的重要条件;另一方面，在教学过程中灵活的运用冷幽默，能够在课堂中形成一个相对宽松的课堂氛围，消除学生紧张、焦虑的不良情绪，促进师生沟通，让课堂更加活跃。
2.有利于构建和谐的师生关系。冷幽默的概念起源于西方，现如今在我国也十分流行。在课堂中如果能够有效的运用冷幽默，能够消除学生对教师的“敬畏”感，能够让学生在快乐的氛围内学习怎样待人，能够拉近学生与教师之间的关系，让师生之间的关系处理的更加贴切，让师生之间情感更加融洽，也能够为学生理解课堂教学内容提供便利。
3.有利于培养学生综合能力。从某种意义上来说，幽默正是一个人智慧的体现，幽默与智慧之间存在的某种联系。在课堂教学沟通中，善于使用冷幽默，需要具有一定的智慧，如果一个孤陋寡闻的人很难生出幽默感。在课堂中运用冷幽默，能够在一定程度上增加学生体验，培养学生想象力、洞察力，帮助学生树立乐观积极的生活态度，同时培养学生语言表达能力、文化素养等，促进学生综合素质全面提升。
二、冷幽默在初中英语课堂教学中的具体运用
1.创设情境，提升学生英语学习热情。与其他动物不同，通过语言为条件刺激物的第二信号系统是我们人类独有的。通过丰富的教学情境，才能为语言学习奠定基础，若失去了情境与实践，则语言就会成为无源之水无本之木。作为初中英语教师，如果教学过程中仅仅为了教材文本、语法等做出概念性解释，在教学中平铺直叙，沿用传统的教学模式，很难提升学生学习热情，不能主动的投入到英语学习中。情境创设是激发学生英语学习兴趣的重要途径，在课堂中教师应该注重对相关教具的使用，为学生创设有效的语境，构建丰富多彩的教学环境。教师利用冷幽默，为学生创造冷幽默，加深学生的印象，便于学生进行英语知识记忆，提升学生积极主动性，让学生具有更加迫切的求知欲，保证教学效果。
利用一些发音相同的英语单词构建“冷幽默”，为学生构建幽默情境，激发学生兴趣。例如，Why is 6 afraid of 7？Because 7， 8， 9.（翻译：为什么6怕7？因为7、8、9）.这里8的英语发音和“ate”一致，而“ate”是“吃”过去式。通过这种冷幽默，让学生进行探索相似的问题，“制造”出一个又一个的“冷幽默”话题。例如，What do bees do with their honey？ They cell it. 蜜蜂如何处理自己的蜂蜜？储存在蜂巢里。cell与sell 同音; 前者为“售卖”，后者在这里指“蜂巢”。在售卖蜂蜜、储存蜂蜜之间构成这种冷幽默元素。
2.利用冷幽默语言，提升英语学习效率。传统的初中英语教学过程中，教师往往是凭借教材书、黑板、粉笔，配合自己语言，而学生英语学习也是通过语法书、课本、词典，在口口相传、死记硬背的过程中获取英语知识。这种学习模式下，英语教学效率极低，学生学习过程长。而新课程改革背景下，对于英语教学提出了更高的要求，越来越多先进的教学模式运用其中，多媒体教学、游戏教学等开创了多渠道、立体化的局面。教师利用冷幽默语言，丰富课堂，提升学生的学习效率。例如，在学生学习各类颜色单词过程中，教师可以说：The red brick wall was the color of a brick-red Crayola crayon.（翻译：红砖墙的颜色像是砖红色的蜡笔）。通过这种幽默形式，让学生能够在这个冷幽默句子中套用不同的颜色，不仅活跃了课堂气氛，还能够充分调动学生积极性，让学生主动“制作”句子，制造冷幽默，从而发挥寓教于乐的效果，提升学生整体学习效率。
当然，在运用冷幽默过程中，要求教师能够把握课堂教学的内容，把握运用冷幽默的时间，确保能够在正确的时机下使用，保证冷幽默运用效果。
三、总结
通过上述分析可知，“冷幽默”作为幽默的一种形式，在初中英语教学中的运用，不仅能够活跃课堂氛围，调动学生积极性，促进和谐师生关系的构建，同时也有利于培养学生综合素质，帮助学生更好的学习英语知识。当然，在具体运用过程中，教师必须能够掌握冷幽默运用的时机，保证运用冷幽默的灵活性，结合学生学习情况、兴趣点等，巧妙设置，保证运用效果，激发学生英语学习的热情和积极性。
参考文献：
[1]宋鹏超.试论情感因素在初中英语教学中的运用[J].中国校外教育，2017，23（8）：111-112.
[2]潘林峰.论翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的运用[J].校园英语，2017，14（3）：99-101.
[3]李德新.多元智能理論在中学英语课堂教学中的开发与应用——一次英语短剧观摩带来的启示[J].教育实践与研究，2017， 12（2）：54-55.