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摘 要：“个体心理学”创始人阿德勒认为：我们对结果的预期，决定了我们的行为。利用他的观点，转换一下我们看待问题的角度和思维方式，就能给我们班主任工作中的学生常规管理带来一些新思路。在具体操作中，有哪些要点心法呢？我以迟到为例进行说明。
学生迟到是让很多老师感到头疼的事情。按照我们传统的认知方式，行为导致结果，所以碰到学生迟到，老师一般会问：“你为什么迟到？”学生的回答也是老三样：“昨天睡晚了、闹钟没有响、路上堵车……”，这时候，老师往往会苦口婆心的跟他说你要早点睡啊，前天晚上检查好闹钟，早点出门，错开高峰期……学生频频点头，然后继续迟到，老师苦口婆心继续唠叨……
换一个角度，是因为对结果的某种预期，决定了我们的行为：学生对迟到结果的预期是：嗯，迟到老师会唠叨我几句。而这个结果对于学生来说无关痛痒，所以往往会继续迟到。
如何才能实现有效的管理呢？
关键词：从对方出发；融入班级管理中；实现有效管理
一、 从对方出发，找到学生的痛点
心法一：要找到学生真正在意的地方，精準地改变他的心理预期。
让学生明确这样的行为会到来什么结果，这个结果是他真正在乎的。比如对害怕在公众场合说话的学生，如果他将迟到和在全班同学面前唱歌等同起来就比让他罚站管用，而性格活泼开朗的同学，可能让他将迟到和给全班同学发红包而他不能抢等同起来更加可怕，对于爱玩儿的学生，或许放学留下来打扫卫生而不能去打球才是他最大的痛点。
或许有的老师也去找了各种惩罚措施帮助孩子改掉迟到的毛病，类似于放学留做值日，但往往效果并不明显。这是为什么呢？
比如做值日，一般孩子放学就想冲出教室，这个惩罚确实是很多孩子的痛点，所以它有效，但是一般很难长期有效。这是为什么呢？因为乖乖做值日一两天之后，他发现原来可以溜掉，老师也不会把他怎么样，于是这个惩罚形同虚设，其他同学看在眼里也不会惧怕这个惩罚了。
心法二：明确执行人。
执行人可以是自己，是家长或者是班干，让执行人可控，明确让学生知道，会有人执行结果，他是赖不掉的。当然，其实没必要采取放学留下罚做值日这样的疲劳战术，自己吃不消，将执行人设置为班干的话，也会有一些不可控因素。
有的老师可能还会气势汹汹地让学生停课写检查。对于爱学习自尊心强的孩子，这确实很让他长记性，而且方便老师监督执行。但是对一些调皮，事事无所谓的孩子，他就会在办公室跟老师耗时间，可能还在想，不用上课更好。这个时候，善良的老师们又会担心不听课会影响孩子学习，而让其回去上课，晚上带回去写好明天交，可想而知明天又会赖掉吧。
心法三：坚定地执行结果。
为了避免上述情况的出现，我们在设置结果的时候，不能和你的目的相矛盾。如果有违初衷，这将直接预示着你无法坚定地执行，久而久之，这些设置也必将形同虚设。
在对学生的行为管理上，掌握以上三个心法，已经可以帮助我们处理很多问题了。如果你的孩子们熟知你的心法套路，还有第四个心法：不按套路出牌，让事情不在原来的脉络上发展。
比如突然有一天你对迟到的孩子不是批评惩罚，而是委屈而坚定地说：“领导批评我们班总有人迟到，喊你到他办公室去呢，我说我相信你一定会改的，让他再给你一个星期的时间考察考察，你可要给老师长脸啊，”或者虚弱地说：“老师最近头疼得厉害，医生说压力太大，要好好休息，明天可能不能这么早到教室了，你能不能帮帮老师，记录一下迟到的学生名单？”相信学生内心深处都是积极向上，都是善良的，这将是我们管理学生、帮助学生最好的帮手。
这些方法，可以运用到我们班级常规管理的方方面面。我们要做一个敬业的班主任，更要努力成为一个专业的班主任，一个聪明的班主任。让我们的班级管理更加有效，是提高我们工作效率和职业幸福感的必由之路。
二、 将立地融入班级管理中
首先要做好的一点就是树立良好的班风，班风一经形成就会形成一种约束力来影响班级里的每一位同学，发挥其潜移默化的特点，增强学生的集体荣誉感和责任心，激发学生积极向上，那么班风的形成可以从班规入手，包括上课纪律、课间操、课后休息时间做出详细的规范，让学生在遵循班规的基础上进行发展。其次充分利用班会的时间，给学生开展以德教育为主题的班会，让学生成为班会中的主角，每周定一个主题，让每位同学做好准备，以讲故事、说身边的好事为主进行相互的交流，让学生能够充分理解主题班会所想表达的思想。教师的个人范例能够直接影响学生，特别是在低年级阶段的学生，会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话，因此班主任的自身行为会影响学生的发展，这就要求班主任在工作中时刻注意的自我形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响着的学生。作为班主任，不仅是学生师长，更要成为学生的朋友，讲一些自己在学生时代的事情拉近与学生之间的距离，通过自己良好的德行来影响学生，促进学生发展。
正所谓十年树人，百年育人，班主任的工作是一个复杂的工作，要带好一班的孩子，过程都是充满酸甜苦辣的，但是这一工作又是光荣的，只要自己充满爱心，关心和爱护他们，以立德树人作为班级管理的中心，并严格地要求和教育他们，一定能够取得满意的效果。
作者简介：
李双双，广东省深圳市，深圳市翠园中学。
学生迟到是让很多老师感到头疼的事情。按照我们传统的认知方式，行为导致结果，所以碰到学生迟到，老师一般会问：“你为什么迟到？”学生的回答也是老三样：“昨天睡晚了、闹钟没有响、路上堵车……”，这时候，老师往往会苦口婆心的跟他说你要早点睡啊，前天晚上检查好闹钟，早点出门，错开高峰期……学生频频点头，然后继续迟到，老师苦口婆心继续唠叨……
换一个角度，是因为对结果的某种预期，决定了我们的行为：学生对迟到结果的预期是：嗯，迟到老师会唠叨我几句。而这个结果对于学生来说无关痛痒，所以往往会继续迟到。
如何才能实现有效的管理呢？
关键词：从对方出发；融入班级管理中；实现有效管理
一、 从对方出发，找到学生的痛点
心法一：要找到学生真正在意的地方，精準地改变他的心理预期。
让学生明确这样的行为会到来什么结果，这个结果是他真正在乎的。比如对害怕在公众场合说话的学生，如果他将迟到和在全班同学面前唱歌等同起来就比让他罚站管用，而性格活泼开朗的同学，可能让他将迟到和给全班同学发红包而他不能抢等同起来更加可怕，对于爱玩儿的学生，或许放学留下来打扫卫生而不能去打球才是他最大的痛点。
或许有的老师也去找了各种惩罚措施帮助孩子改掉迟到的毛病，类似于放学留做值日，但往往效果并不明显。这是为什么呢？
比如做值日，一般孩子放学就想冲出教室，这个惩罚确实是很多孩子的痛点，所以它有效，但是一般很难长期有效。这是为什么呢？因为乖乖做值日一两天之后，他发现原来可以溜掉，老师也不会把他怎么样，于是这个惩罚形同虚设，其他同学看在眼里也不会惧怕这个惩罚了。
心法二：明确执行人。
执行人可以是自己，是家长或者是班干，让执行人可控，明确让学生知道，会有人执行结果，他是赖不掉的。当然，其实没必要采取放学留下罚做值日这样的疲劳战术，自己吃不消，将执行人设置为班干的话，也会有一些不可控因素。
有的老师可能还会气势汹汹地让学生停课写检查。对于爱学习自尊心强的孩子，这确实很让他长记性，而且方便老师监督执行。但是对一些调皮，事事无所谓的孩子，他就会在办公室跟老师耗时间，可能还在想，不用上课更好。这个时候，善良的老师们又会担心不听课会影响孩子学习，而让其回去上课，晚上带回去写好明天交，可想而知明天又会赖掉吧。
心法三：坚定地执行结果。
为了避免上述情况的出现，我们在设置结果的时候，不能和你的目的相矛盾。如果有违初衷，这将直接预示着你无法坚定地执行，久而久之，这些设置也必将形同虚设。
在对学生的行为管理上，掌握以上三个心法，已经可以帮助我们处理很多问题了。如果你的孩子们熟知你的心法套路，还有第四个心法：不按套路出牌，让事情不在原来的脉络上发展。
比如突然有一天你对迟到的孩子不是批评惩罚，而是委屈而坚定地说：“领导批评我们班总有人迟到，喊你到他办公室去呢，我说我相信你一定会改的，让他再给你一个星期的时间考察考察，你可要给老师长脸啊，”或者虚弱地说：“老师最近头疼得厉害，医生说压力太大，要好好休息，明天可能不能这么早到教室了，你能不能帮帮老师，记录一下迟到的学生名单？”相信学生内心深处都是积极向上，都是善良的，这将是我们管理学生、帮助学生最好的帮手。
这些方法，可以运用到我们班级常规管理的方方面面。我们要做一个敬业的班主任，更要努力成为一个专业的班主任，一个聪明的班主任。让我们的班级管理更加有效，是提高我们工作效率和职业幸福感的必由之路。
二、 将立地融入班级管理中
首先要做好的一点就是树立良好的班风，班风一经形成就会形成一种约束力来影响班级里的每一位同学，发挥其潜移默化的特点，增强学生的集体荣誉感和责任心，激发学生积极向上，那么班风的形成可以从班规入手，包括上课纪律、课间操、课后休息时间做出详细的规范，让学生在遵循班规的基础上进行发展。其次充分利用班会的时间，给学生开展以德教育为主题的班会，让学生成为班会中的主角，每周定一个主题，让每位同学做好准备，以讲故事、说身边的好事为主进行相互的交流，让学生能够充分理解主题班会所想表达的思想。教师的个人范例能够直接影响学生，特别是在低年级阶段的学生，会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话，因此班主任的自身行为会影响学生的发展，这就要求班主任在工作中时刻注意的自我形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响着的学生。作为班主任，不仅是学生师长，更要成为学生的朋友，讲一些自己在学生时代的事情拉近与学生之间的距离，通过自己良好的德行来影响学生，促进学生发展。
正所谓十年树人，百年育人，班主任的工作是一个复杂的工作，要带好一班的孩子，过程都是充满酸甜苦辣的，但是这一工作又是光荣的，只要自己充满爱心，关心和爱护他们，以立德树人作为班级管理的中心，并严格地要求和教育他们，一定能够取得满意的效果。
作者简介：
李双双，广东省深圳市，深圳市翠园中学。