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摘要：我市大部分地区的学生从小学开始就学习英语，到初中阶段听力、口语表达能力仍然很差。究其根源就是语言输入不够。提高学生英语语言综合运用能力的有效手段之一就是加强课文背诵。英语老师应该加强指导学生有效背诵课文，从而促进英语教学在听、说、读、写等各方面的全面提高。
关键词：背诵课文；重要性；方法指导
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0195-02
我国大部分地区从小学三年级起开设英语课程。我所在的增城市从小学一年级就开始开设了英语课。在长达六年的英语学习中学生的两级分化在进入初中前就已经开始。进入初中后部分学生已经丧失了英语的学习兴趣，语音、语调很不标准。大部分学生普遍存在汉语负迁移现象，如"I very like my mother。I by bus to go to school."等等。很多学生英语听力、口语表达能力差，害怕开口说英语。究其根源就是语言输入不够。我们在现有条件下如何让学生学到地道的英语呢？我认为最有效的方法之一就是让学生背诵课文。
1 背诵课文的重要性
1.1 背诵课文可以储存丰富的语言信息。任何语言的学习必须要有大量的语言输入，没有大量的输入，语言学习就是无源之水。背诵是集中、大量、强化输入语言信息的有效手段。在增加"输入"的时候，不可回避的就是记忆。语言这门学问具有很强的记忆性质。没有背诵获得的大量单词、短语、句子结构作为基础，要提高学生的听力、口语表达能力和阅读能力就只能是空谈。背诵课文可以从课文中获得大量鲜活的语言信息。只有提高了语言的输入才能为语言的输出做好充足的准备。
1.2 背诵课文可以提高综合语言能力。记得著名语言学家朱光潜曾经说过："我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它懂透背熟，真正消化成自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。" 我们的日常教学中经常让学生听写或者默写单词，用大量的时间讲解语法，做大量的练习题。这样做并没有真正提高学生综合运用语言的能力。单词任然是机械的单词，语法任然是为做题而学的语法。怎样才能让他们有机结合起来内化成学生的能力呢？在背诵的过程中，耳朵听，眼睛看，口舌要发声，大脑要记忆。看似只做了一件事，但实际上却同时调用了听、说、读、记忆四大功能对大脑皮层进行有效刺激。读得多，背得多，语感和流畅度也会不知不觉上了一个台阶。语感自然而然就形成了。形成了良好的语感，好的句子就能脱口而出。背诵得越多越准确，学生写出的文章也会越来越规范、优美。可见，背诵课文可以有效提高学生听，读，写的能力，从而促进学生综合语言能力的提高。
2 如何指导学生有效背诵课文
2.1 加强心理辅导。背诵是一件比较枯燥乏味的事。要让学生长期坚持背诵课文并非易事。老师必须要加强对学生的心理辅导。首先是要激起同学们学习英语的兴趣。"兴趣是最好的老师"，对英语有了浓厚的兴趣，背课文就不再那么枯燥乏味了。背得越来越多，背得越来越快，背得越来越好的时候，同学们就能从中体会到背诵课文的乐趣。其次是在遇到挫折时多给与同学们鼓励让其坚持下去。鼓励同学们面对困难不畏惧，不退缩，勇往直前。
2.2 加强老师和优秀学生的示范作用。"榜样的力量是无穷的。" 指导学生背诵课文也要为他们树立榜样。记得初一学完Unit1 的Reading A时，我第一次要求学生背诵课文。我自己花了很长时间模仿磁带努力把整篇文章都背了下来。第二天在课堂上我精彩的背诵赢得了同学们的一片喝彩。我给同学们两天的时间准备。课间，课后都能见到同学们拿着书努力背诵的身影。每位同学都想背得像老师那样精彩。为了更好地展示同学们的背诵成果，我用了整整一节课的时间请同学们自愿到讲台上为大家背诵。每位敢于上台背诵的同学都获得了同学们热烈的掌声。这让同学们初步体验到了背课文带给大家的成就感。从那以后背书成了我们班靓丽的风景线。有时刚上完新课就有同学自愿为同学们展示自己的背诵成果。有的同学放学后还要缠着老师背诵课文。老师和优秀学生的示范作用非常明显，很多怕困难的同学也开始加入到背诵的行列中。
2.3 加强方法指导。背诵课文并非一味地蛮背。老师应加强背诵方法的指导。具体做好以下几个方面的工作：
2.3.1 帮助学生确定背诵内容。一本书里并非所有的课文都适合背诵。一定要选取有针对性的材料。可以是整篇优美的文章，也可以是一句优美的句子。初一的学生作为初學者他们不知道哪些是优美的文段和句子。这就需要老师每天讲完课文后帮助同学们一起确定背诵的内容。
2.3.2 帮助学生扫清语言障碍，在理解的基础上背诵。语言障碍包括语音和语意方面的障碍。扫除语音障碍最好的方式是让学生先听后背，在背诵之前先听地道的原版录音。反复听，鼓励学生尽力模仿其语音语调，直到模仿得很像为止。这个阶段非常枯燥，但非常有效。切勿在教学过程中让学生跟着老师读，让学生模仿老师的发音。再好的英语老师也赶不上磁带里朗读者的语音语调标准地道。扫除语意方面的障碍就是帮助学生理解课文。只有在理解的基础上才能更快背诵。
2.3.3 帮助学生把文章分层背诵。根据课文的中心内容划出层次化整为零、化难为易、逐层背诵。最后，通背全文，查找不熟悉的地方，进行强化背诵。
2.3.4 背诵课文的时间最好安排在早上。"一日之计在于晨"， 早晨是练习口语和背诵课文的黄金时间。要求学生每天早上起床后坚持大声朗读和背诵英语半小时。并请家长监督。
2.3.5 及时复习，多多重复。根据艾宾浩斯研究的记忆规律：输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时记忆。但如果不经过及时复习，这些记住过的东西就会遗忘。而经过了及时复习，这些短时记忆就会成为长时记忆，从而在大脑中保持很长时间。我通常利用早读课或是早上上课前的几分钟将前一天要求背诵的课文集体背诵或是请同学单独背诵；一个单元结束后再对一个单元已经背诵的课文进行重复背诵。只有不断及时重复，才能和遗忘作斗争。
2.4 加强纪律的约束。背诵是一个反复、枯燥而又乏味的过程。在指导学生背诵的过程中需要不断帮助学生塑造坚强的意志，克服一个个困难。背诵完后还要给学生展示背诵成果的机会，让他们体会成功的喜悦。但初中生意志薄弱，遇到困难很容易退缩。除了鼓励外老师更应该建立完善的纪律约束机制，保证背诵课文这项艰巨的工作能够长期坚持下来。 在日常教学中我是这样做的：
2.4.1 根据学生的学习情况帮助其确定背诵范围。对英语基础好的同学，多安排点任务；对基础较差的同学，少安排点任务，有时一天就背一句话，但一定要背熟悉，熟悉到能够脱口而出的程度。
2.4.2 为每一位同学确定一位背诵组长。每天早上规定当天的背诵任务后小组成员（一般四人一个小组，一个组长，三个组员）就可以利用课余时间到组长处背诵。组长到科代表处背诵。老师第二天检查背诵情况并进行抽查。
2.4.3 及时给家长反馈孩子在学校背诵课文的情况。每周结束我都会把学生本周背诵课文的情况通过校讯通向家长汇报。背诵有进步的同学我甚至会打电话给家长单独表扬。家校联合，通过父母给学生适当压力有利于老师督促学生长期坚持背诵课文。
2.4.4 完善奖励和惩罚制度。坚持每周对背诵情况进行一次小结。表扬背诵得好或是有进步的同学并给予操行成绩加分或是单元检测加分的鼓励；有时也可以发点小礼物作为奖励。对长期不能完成背诵任务的同学要帮助其找原因，降低背诵难度等方式促进其背诵课文。有时也可以给予扣分等小惩罚。
以上是我近几年来在初中英语教学中指导学生进行课文背诵方面的初步探索。实践证明：对于初学英语的同学们来说，背诵是英语学习成功的法宝。它可以促进学生听、说、读、写各方面综合能力的提高。也是英语老师提高教学质量的重要教学方法。
参考文献
[1] 教育部 《英语课程标准解读》[S] 北京：北京师范大学出版社，2001.
[2] 安徽省教育心理学研究会 《心理学》[M] 合肥：安徽教育出版社，1990.
[3] 胡春洞 《英语教学法》[M] 北京：高等教育出版社，1990.
[4] 王向范，《背诵--英语学习必经之路》，中国论文下载中心，2010.
关键词：背诵课文；重要性；方法指导
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0195-02
我国大部分地区从小学三年级起开设英语课程。我所在的增城市从小学一年级就开始开设了英语课。在长达六年的英语学习中学生的两级分化在进入初中前就已经开始。进入初中后部分学生已经丧失了英语的学习兴趣，语音、语调很不标准。大部分学生普遍存在汉语负迁移现象，如"I very like my mother。I by bus to go to school."等等。很多学生英语听力、口语表达能力差，害怕开口说英语。究其根源就是语言输入不够。我们在现有条件下如何让学生学到地道的英语呢？我认为最有效的方法之一就是让学生背诵课文。
1 背诵课文的重要性
1.1 背诵课文可以储存丰富的语言信息。任何语言的学习必须要有大量的语言输入，没有大量的输入，语言学习就是无源之水。背诵是集中、大量、强化输入语言信息的有效手段。在增加"输入"的时候，不可回避的就是记忆。语言这门学问具有很强的记忆性质。没有背诵获得的大量单词、短语、句子结构作为基础，要提高学生的听力、口语表达能力和阅读能力就只能是空谈。背诵课文可以从课文中获得大量鲜活的语言信息。只有提高了语言的输入才能为语言的输出做好充足的准备。
1.2 背诵课文可以提高综合语言能力。记得著名语言学家朱光潜曾经说过："我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它懂透背熟，真正消化成自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。" 我们的日常教学中经常让学生听写或者默写单词，用大量的时间讲解语法，做大量的练习题。这样做并没有真正提高学生综合运用语言的能力。单词任然是机械的单词，语法任然是为做题而学的语法。怎样才能让他们有机结合起来内化成学生的能力呢？在背诵的过程中，耳朵听，眼睛看，口舌要发声，大脑要记忆。看似只做了一件事，但实际上却同时调用了听、说、读、记忆四大功能对大脑皮层进行有效刺激。读得多，背得多，语感和流畅度也会不知不觉上了一个台阶。语感自然而然就形成了。形成了良好的语感，好的句子就能脱口而出。背诵得越多越准确，学生写出的文章也会越来越规范、优美。可见，背诵课文可以有效提高学生听，读，写的能力，从而促进学生综合语言能力的提高。
2 如何指导学生有效背诵课文
2.1 加强心理辅导。背诵是一件比较枯燥乏味的事。要让学生长期坚持背诵课文并非易事。老师必须要加强对学生的心理辅导。首先是要激起同学们学习英语的兴趣。"兴趣是最好的老师"，对英语有了浓厚的兴趣，背课文就不再那么枯燥乏味了。背得越来越多，背得越来越快，背得越来越好的时候，同学们就能从中体会到背诵课文的乐趣。其次是在遇到挫折时多给与同学们鼓励让其坚持下去。鼓励同学们面对困难不畏惧，不退缩，勇往直前。
2.2 加强老师和优秀学生的示范作用。"榜样的力量是无穷的。" 指导学生背诵课文也要为他们树立榜样。记得初一学完Unit1 的Reading A时，我第一次要求学生背诵课文。我自己花了很长时间模仿磁带努力把整篇文章都背了下来。第二天在课堂上我精彩的背诵赢得了同学们的一片喝彩。我给同学们两天的时间准备。课间，课后都能见到同学们拿着书努力背诵的身影。每位同学都想背得像老师那样精彩。为了更好地展示同学们的背诵成果，我用了整整一节课的时间请同学们自愿到讲台上为大家背诵。每位敢于上台背诵的同学都获得了同学们热烈的掌声。这让同学们初步体验到了背课文带给大家的成就感。从那以后背书成了我们班靓丽的风景线。有时刚上完新课就有同学自愿为同学们展示自己的背诵成果。有的同学放学后还要缠着老师背诵课文。老师和优秀学生的示范作用非常明显，很多怕困难的同学也开始加入到背诵的行列中。
2.3 加强方法指导。背诵课文并非一味地蛮背。老师应加强背诵方法的指导。具体做好以下几个方面的工作：
2.3.1 帮助学生确定背诵内容。一本书里并非所有的课文都适合背诵。一定要选取有针对性的材料。可以是整篇优美的文章，也可以是一句优美的句子。初一的学生作为初學者他们不知道哪些是优美的文段和句子。这就需要老师每天讲完课文后帮助同学们一起确定背诵的内容。
2.3.2 帮助学生扫清语言障碍，在理解的基础上背诵。语言障碍包括语音和语意方面的障碍。扫除语音障碍最好的方式是让学生先听后背，在背诵之前先听地道的原版录音。反复听，鼓励学生尽力模仿其语音语调，直到模仿得很像为止。这个阶段非常枯燥，但非常有效。切勿在教学过程中让学生跟着老师读，让学生模仿老师的发音。再好的英语老师也赶不上磁带里朗读者的语音语调标准地道。扫除语意方面的障碍就是帮助学生理解课文。只有在理解的基础上才能更快背诵。
2.3.3 帮助学生把文章分层背诵。根据课文的中心内容划出层次化整为零、化难为易、逐层背诵。最后，通背全文，查找不熟悉的地方，进行强化背诵。
2.3.4 背诵课文的时间最好安排在早上。"一日之计在于晨"， 早晨是练习口语和背诵课文的黄金时间。要求学生每天早上起床后坚持大声朗读和背诵英语半小时。并请家长监督。
2.3.5 及时复习，多多重复。根据艾宾浩斯研究的记忆规律：输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时记忆。但如果不经过及时复习，这些记住过的东西就会遗忘。而经过了及时复习，这些短时记忆就会成为长时记忆，从而在大脑中保持很长时间。我通常利用早读课或是早上上课前的几分钟将前一天要求背诵的课文集体背诵或是请同学单独背诵；一个单元结束后再对一个单元已经背诵的课文进行重复背诵。只有不断及时重复，才能和遗忘作斗争。
2.4 加强纪律的约束。背诵是一个反复、枯燥而又乏味的过程。在指导学生背诵的过程中需要不断帮助学生塑造坚强的意志，克服一个个困难。背诵完后还要给学生展示背诵成果的机会，让他们体会成功的喜悦。但初中生意志薄弱，遇到困难很容易退缩。除了鼓励外老师更应该建立完善的纪律约束机制，保证背诵课文这项艰巨的工作能够长期坚持下来。 在日常教学中我是这样做的：
2.4.1 根据学生的学习情况帮助其确定背诵范围。对英语基础好的同学，多安排点任务；对基础较差的同学，少安排点任务，有时一天就背一句话，但一定要背熟悉，熟悉到能够脱口而出的程度。
2.4.2 为每一位同学确定一位背诵组长。每天早上规定当天的背诵任务后小组成员（一般四人一个小组，一个组长，三个组员）就可以利用课余时间到组长处背诵。组长到科代表处背诵。老师第二天检查背诵情况并进行抽查。
2.4.3 及时给家长反馈孩子在学校背诵课文的情况。每周结束我都会把学生本周背诵课文的情况通过校讯通向家长汇报。背诵有进步的同学我甚至会打电话给家长单独表扬。家校联合，通过父母给学生适当压力有利于老师督促学生长期坚持背诵课文。
2.4.4 完善奖励和惩罚制度。坚持每周对背诵情况进行一次小结。表扬背诵得好或是有进步的同学并给予操行成绩加分或是单元检测加分的鼓励；有时也可以发点小礼物作为奖励。对长期不能完成背诵任务的同学要帮助其找原因，降低背诵难度等方式促进其背诵课文。有时也可以给予扣分等小惩罚。
以上是我近几年来在初中英语教学中指导学生进行课文背诵方面的初步探索。实践证明：对于初学英语的同学们来说，背诵是英语学习成功的法宝。它可以促进学生听、说、读、写各方面综合能力的提高。也是英语老师提高教学质量的重要教学方法。
参考文献
[1] 教育部 《英语课程标准解读》[S] 北京：北京师范大学出版社，2001.
[2] 安徽省教育心理学研究会 《心理学》[M] 合肥：安徽教育出版社，1990.
[3] 胡春洞 《英语教学法》[M] 北京：高等教育出版社，1990.
[4] 王向范，《背诵--英语学习必经之路》，中国论文下载中心，2010.