论文部分内容阅读
［摘要］在数学教学中实施素质教育是当前教学的迫切需求，也是教育教学改革的一个重要目标。应试教育中很大程度上忽视了有助于学生直接解决实际问题的应用性数学知识，使得学生缺乏社会生活中必需的基本数学素质。在数学课堂上实施素质教育，势在必行。
［关键词］设置 教学目标 教学方法
［中图分类号］G652［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）06－0219－01
一、设置素质化的教学目标
数学素质是指数学中蕴含的在人们全面发展中具有工具性功能和能使人们思维结构得以发展和完善的因素。数学素质体系在用数学的立场、观点等去处理成人生活、经济管理和科学发展中的理论和实际问题，而以数学为载体体现在通过数学的严谨性和严密性，使教育者形成优良的思维品质。通过数学抽象的理性美提高受教育者的鉴赏能力和审美情趣。因此，在制定教学目标时，必须体现出它的基础性、全面性和发展性，充分尊重学生的主体性，开发其潜能，使其获得系统的数学基础知识和基本技能，清晰数学思想和数学思维，形成一种稳定的长期发挥作用的心理状态。具体体现在如下四个培养目标：
（一）增进学生对数学理解与应用的信心
激发学生的爱国主义情感，树立民族自尊心，形成努力学习、勇于进取的精神，体现素质教育的方向性。
（二）提高学生掌握基础知识和数学思想方法的能力
使学生获得适应未来社会发展所必须的数学思想方法和应用技能，掌握学习知识的方法，能从日常生活或实际问题中提炼出数学模型，并能运用恰当的数学方法解决问题。在整体上提高学生的科学研究素质，体现素质教育的基础性。
（三）培养学生的创造才能
作为学生其素质中的一个重要方面就是创造意识、创造精神和创造能力。培养学生善于独立思考的习惯，发展学生的多向思维，提高科学素质，避免造成学生的后劲不足，体现素质教育的发展性。
（四）提高学生的心理适应能力
通过长期的数学学习，帮助学生树立正确对待挫折的信心，养成克服困难的健康心理。
二、寓素质教育于数学课堂内容中
数学素质教育的基本内容分为思想品德素质教育和科学文化素质教育。在思想品德素质教育中，结合教材的一些内容中富有思想性的特点，通过对古代和现代数学成就及我国数学家杰出贡献的介绍，激发学生的爱国热情，增强民族自信心；通过介绍现代科技的发展和科技人才奋发进取的事迹，陶冶学生的思想修养和道德情操。同时数学作为一门研究数量关系和空间形式的自然科学，含有丰富的辩证唯物主义思想素材，因而，在数学教学过程中应有机地将科学世界观和方法论的基本观点糅于其中。在数学教育中正与负、有限与无限、直观与抽象、归纳与演绎等对立统一，都是客观世界矛盾运动的反映，数学教学中应通过数学知识上存在着矛盾的对立统一关系，使学生受到对立统一观点的熏陶。教学中分析数学中各部分知识的互相联系，发展学生的运动变化的辩证观点。同时因为数学中符号和图形具有和谐美、对称美和奇异美培养学生的审美素质。
三、寓素质教育于教学方法上
“授人以鱼，不如授人以渔”。数学教育中要把重点放在教会学生学习方法、培养学生自学能力上。此外，在教学中还应培养学生的创造性思维能力，应用启发式教学设置一些疑点难点鼓励学生“找错”“质疑”“猜想”“联想”，以此来培养学生的好奇心和探索精神，鼓励他们勇于发现新问题，探索新思路，得出创造性的结论，提高学生的创造能力。在老师的指导下，通过积极主动的再创造劳动获得新数学知识，形成良好的数学素质。利用再创造教学模式和启发教学模式，教育每个学生去独立完成教学内容，让学生最大限度地参与到教学过程中去。主要体现在以下几个方面：
（一）强调主体性
素质教学主张在充分发挥学生主体性的基础上，不断地开发潜能，充分发挥课堂教学的主观能动性，使他们能够主动学习、能动发展。实践证明，主体性是课堂教学中实施素质教育的根基。
（二）力求基础性
教师在教学的各环节中，必须着眼于基本知识、基本技能、基本能力的落实，为学生打好基础，使他们能运用所获得的知识与技能以不变应万变。基础性也是课堂教学中实施素质教育的基础。
（三）注重全体性
在课堂教学过程中，教师必须力求使上、中、下各种水平的学生都能够得到提高和发展。
（四）讲求全面性
教师在教学过程中，一要注重学习知识与锻炼能力的同步发展，二要注重对学生良好思想道德品质、学习品质和心理品质的培养。
（五）提倡愉悦性
师生在和谐的课堂学习氛围中，以一种民主、平等的关系开展教师的教和学生的学，才能真正促进学生积极主动地学习，最终使学生得到主动发展。
（六）着眼发展性
着眼于学生未来发展的潜力，数学教育的重点应放在教会学生学习和学会创造上，大力开展学法指导。不仅要使学生“学会”，而且必须教会学生“会学”。充分挖掘教材，开发学生潜能，鼓励学生大胆猜想，使学生养成爱提问的好习惯，掌握解决问题的一系列方法，从而学会创造。
总之，在数学课堂上落实素质教育还需我们不断地努力和探索，以形成一个素质教育所追求的目标。
［关键词］设置 教学目标 教学方法
［中图分类号］G652［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）06－0219－01
一、设置素质化的教学目标
数学素质是指数学中蕴含的在人们全面发展中具有工具性功能和能使人们思维结构得以发展和完善的因素。数学素质体系在用数学的立场、观点等去处理成人生活、经济管理和科学发展中的理论和实际问题，而以数学为载体体现在通过数学的严谨性和严密性，使教育者形成优良的思维品质。通过数学抽象的理性美提高受教育者的鉴赏能力和审美情趣。因此，在制定教学目标时，必须体现出它的基础性、全面性和发展性，充分尊重学生的主体性，开发其潜能，使其获得系统的数学基础知识和基本技能，清晰数学思想和数学思维，形成一种稳定的长期发挥作用的心理状态。具体体现在如下四个培养目标：
（一）增进学生对数学理解与应用的信心
激发学生的爱国主义情感，树立民族自尊心，形成努力学习、勇于进取的精神，体现素质教育的方向性。
（二）提高学生掌握基础知识和数学思想方法的能力
使学生获得适应未来社会发展所必须的数学思想方法和应用技能，掌握学习知识的方法，能从日常生活或实际问题中提炼出数学模型，并能运用恰当的数学方法解决问题。在整体上提高学生的科学研究素质，体现素质教育的基础性。
（三）培养学生的创造才能
作为学生其素质中的一个重要方面就是创造意识、创造精神和创造能力。培养学生善于独立思考的习惯，发展学生的多向思维，提高科学素质，避免造成学生的后劲不足，体现素质教育的发展性。
（四）提高学生的心理适应能力
通过长期的数学学习，帮助学生树立正确对待挫折的信心，养成克服困难的健康心理。
二、寓素质教育于数学课堂内容中
数学素质教育的基本内容分为思想品德素质教育和科学文化素质教育。在思想品德素质教育中，结合教材的一些内容中富有思想性的特点，通过对古代和现代数学成就及我国数学家杰出贡献的介绍，激发学生的爱国热情，增强民族自信心；通过介绍现代科技的发展和科技人才奋发进取的事迹，陶冶学生的思想修养和道德情操。同时数学作为一门研究数量关系和空间形式的自然科学，含有丰富的辩证唯物主义思想素材，因而，在数学教学过程中应有机地将科学世界观和方法论的基本观点糅于其中。在数学教育中正与负、有限与无限、直观与抽象、归纳与演绎等对立统一，都是客观世界矛盾运动的反映，数学教学中应通过数学知识上存在着矛盾的对立统一关系，使学生受到对立统一观点的熏陶。教学中分析数学中各部分知识的互相联系，发展学生的运动变化的辩证观点。同时因为数学中符号和图形具有和谐美、对称美和奇异美培养学生的审美素质。
三、寓素质教育于教学方法上
“授人以鱼，不如授人以渔”。数学教育中要把重点放在教会学生学习方法、培养学生自学能力上。此外，在教学中还应培养学生的创造性思维能力，应用启发式教学设置一些疑点难点鼓励学生“找错”“质疑”“猜想”“联想”，以此来培养学生的好奇心和探索精神，鼓励他们勇于发现新问题，探索新思路，得出创造性的结论，提高学生的创造能力。在老师的指导下，通过积极主动的再创造劳动获得新数学知识，形成良好的数学素质。利用再创造教学模式和启发教学模式，教育每个学生去独立完成教学内容，让学生最大限度地参与到教学过程中去。主要体现在以下几个方面：
（一）强调主体性
素质教学主张在充分发挥学生主体性的基础上，不断地开发潜能，充分发挥课堂教学的主观能动性，使他们能够主动学习、能动发展。实践证明，主体性是课堂教学中实施素质教育的根基。
（二）力求基础性
教师在教学的各环节中，必须着眼于基本知识、基本技能、基本能力的落实，为学生打好基础，使他们能运用所获得的知识与技能以不变应万变。基础性也是课堂教学中实施素质教育的基础。
（三）注重全体性
在课堂教学过程中，教师必须力求使上、中、下各种水平的学生都能够得到提高和发展。
（四）讲求全面性
教师在教学过程中，一要注重学习知识与锻炼能力的同步发展，二要注重对学生良好思想道德品质、学习品质和心理品质的培养。
（五）提倡愉悦性
师生在和谐的课堂学习氛围中，以一种民主、平等的关系开展教师的教和学生的学，才能真正促进学生积极主动地学习，最终使学生得到主动发展。
（六）着眼发展性
着眼于学生未来发展的潜力，数学教育的重点应放在教会学生学习和学会创造上，大力开展学法指导。不仅要使学生“学会”，而且必须教会学生“会学”。充分挖掘教材，开发学生潜能，鼓励学生大胆猜想，使学生养成爱提问的好习惯，掌握解决问题的一系列方法，从而学会创造。
总之，在数学课堂上落实素质教育还需我们不断地努力和探索，以形成一个素质教育所追求的目标。