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在论述儿童脑发育的机制、大脑的工作机制和学习机制的基础上，提出了语文学习的基于环路形成的配对、模仿、认知调节机制和语文学习障碍的传导错位、滞后、阻断和传导的整合困难机制，并据此提出了干预语文学习障碍儿童的包括要素分析、记块强化、变道强化在内的五种对策。不管对语文学科如何定性，但就其本质看，小学一年级开始的语文学科的本质就是言语（语言）、文字的获得及其应用的系统，从神经系统的神经活动的角度看语文学科的本质则是言语（语言）、文字的输入与输出。