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【摘要】网络学堂和微信是近年来被广泛应用于高校思想政治理论课的两种教学辅助手段，这两种基于互联网的教学辅助手段各有特点和优劣，充分发挥这两种不同教学手段的优势，能大大提高高校思想政治理论课的实效性和吸引力。
【关键词】网络学堂；微信；思想政治理论课
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0049-01
网络学堂（以Blackboard网络学堂为例）和微信是两种不同的利用互联网的教学辅助手段，随着互联网的迅速发展和智能手机的广泛使用，这两种教学辅助手段越来越广泛地应用于高校的思想政治理论课教学中。那么，两者之间有什么不同，又各有什么优劣？如何发挥这两种不同教学手段的优势，提高思想政治理论课的实效性和吸引力？
一、网络学堂与微信在高校思想政治理论课的教学应用
1.网络学堂应用概述
Blackboard网络学堂是全球最大的网络教学平台方案提供商，与72%的全球著名高校在教育信息化领域建立了密切的合作关系，其中包括著名的普林斯顿大学、哈佛大学、斯坦福大学、西北大学、杜克大學以及中国的清华大学、北京大学、香港城市大学等。Blackboard的产品以课程为核心集成网络“教”与“学”的环境，其在线教学管理平台是目前市场上唯一支持百万级用户的教学平台。基于Blackboard网络学堂的每一门课程都具备以下4个独立的功能模块：内容资源管理模块（任课教师可以方便地发布、管理、组织教学内容）；在线交流功能模块（提供异步或同步的交流协作工具）；考核管理功能模块（具备测验、考试、调查等功能）；系统管理功能模块（提供管理、统计等功能）。简单地说，每一门课程都具备一个独立的学习区、交流区、考试区和管理区，这为参与该课程的教师和学生提供了极为方便的教学空间和学习空间。
对于思想政治理论课的课程教学，教师可以非常方便的利用网络学堂上传课件、视频音频图片等课程资源，或者提供课外链接供学生拓展学习；利用讨论板发布话题，和学生进行讨论交流；发布作业、回收作业、建立题库并利用在线测试功能对学生的学习成果进行测试；还可以对学生使用网络学堂的情况进行管理和统计。
2.微信在思想政治理论课中的应用
微信（WeChat）是腾讯公司于2011年推出的一款免费即时通讯工具，其主要的运行设备为智能手机、平版电脑等智能移动终端。自发布以来，微信迅速获得用户欢迎，截止到2016年第一季度，微信已经覆盖中国90%以上的智能手机。据微信官方数据表明，2016年9月微信平均日登陆用户达到了7.68亿，微信已成为人们生活中不可或缺的日常使用工具。大学生作为互联网时代最活跃的网络参与主体，对新事物的接受程度较高，因而自微信发布伊始，就成为微信的主要客户群体之一。近年来，绝大多数大学生都拥有了微信账号，并逐步在不同程度上产生了对微信的依賴。
目前，微信在高校思想政治理论课教学中的应用主要包括三个方面：第一，通过以课程为主题的微信公众号的开通，把相关的课程内容和资源置于公众号之上，并定期向学生推送。第二，利用微信的聊天功能，建立本课程学生的微信群，并在课上和课下与学生进行即时互动。第三，与学生相互添加为微信好友，通过朋友圈或者私聊，观察了解学生，并以正确的世界观、人生观、和价值观来引导学生。
二、两种不同教学辅助手段的优劣比较
网络学堂和微信这两种不同的教学辅助手段，虽然都是建立在互联网的基础上，但结合高校思想政治理论课的教学实际，两者之间各有特点，也各有优劣。
1.教学内容和资源建设方面，网络学堂优势明显。
网络学堂是个强大的教学平台，其容量远大于微信。教师可以利用其内容资源管理模块、在线交流功能模块、考核管理功能模块、系统管理功能模块等四大模块功能建立虚拟课堂。学生可以随时利用网络学堂提供的课程内容资源、课外链接等进行自主学习和探究学习，还可以利用网络学堂的在线测试功能，对自己的学习成果进行测试，还可以在讨论板和交流区和任课教师进行交流。当前，高校思想政治理论课的评价体系由结果性评价走向过程性评价，而网络学堂满足了学生个性化学习的需求，也为对学生进行过程性评价提供了技术支持。教师通过对网络学堂平台的登陆次数、外部链接利用率、课件浏览次数等来判断学生使用网上教学资源的程度，以便更为客观地对学生进行过程性评价。
微信基于智能手机和平板电脑，其存储量有限，不可能发布如网络学堂平台那么多的教学内容和资源，尤其是在视频资源的传输和下载方面，微信受到存储、流量访问等限制，这方面的劣势明显。
2.互动和思想教育方面，微信更具优势。
不同于高校其他的课程，思想政治理论课承担着重要的思想政治教育功能，以正确的世界观、人生观和价值观引导大学生是高校思政课应有之义，而当前高校的思政课又大都是大课堂教学，要想真正提高思政课的实效性，实现思政课的思想教育目的，就必须加强师生的交往和互动。微信作为当今社会最为重要的互联网社交工具，由于其便捷性和移动性，特别是基于熟人社交的信息互动模式，对强化思想政治理论课教师与学生之间的交往互动，增进师生关系和师生情感，无疑是优势明显的。
在网络学堂上，教师主要通过发布话题和发帖、回帖实现和学生之间的互动交流。和微信不同的是，这样的交流不可能做到即时互动，因为网络学堂一般要通过电脑登录，而有的高校还对网络学堂（包括其客户端）的登录做了限制，必须从学校内网登录。而微信可以做到随时随地的互动，这点远胜于网络学堂。
除了建立微信公众号和学生进行互动外，微信在以下几方面的师生互动优势也是显著的。第一，通过建立微信课程群，教师可以就课程内容、社会热点和焦点问题发起讨论或者辩论，或者由学生发动讨论，教师加以引导。微信群的讨论和辩论解决了思政课大班上课无法充分开展讨论的难题，可以发挥学生的学习主动性，还可以消除部分学生与老师沟通的紧张感。第二，通过学生的朋友圈，教师可以加深对学生的了解，了解学生的网络言行和思想动态，用正确的评论和观点来影响学生的网络舆论。另一方面，针对朋友圈的某些热议问题，教师还可以结合教学内容有针对性地在课堂上进行讲述和评论。第三，通过和学生一对一的微信私聊，教师还可以以朋友的身份，倾听学生的心声，帮助引导学生，使思想政治理论课真正走入学生的心中。
通过运用微信，教师可以实现和学生之间的情感交流，从而增进师生关系和师生情感，有利于教师实现以情动人，以理服人，从而提高思想政治理论课的吸引力和实效性。
综上，网络学堂和微信这两种不同的教学辅助手段各有特点和优势，高校思政课教师应充分利用和发挥两者的优势，利用网络学堂丰富课程教学资源，建立虚拟课堂；利用微信加强和学生的互动交流，关注学生的思想动态，从而把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，切实提高课程的吸引力和实效性。
【关键词】网络学堂；微信；思想政治理论课
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0049-01
网络学堂（以Blackboard网络学堂为例）和微信是两种不同的利用互联网的教学辅助手段，随着互联网的迅速发展和智能手机的广泛使用，这两种教学辅助手段越来越广泛地应用于高校的思想政治理论课教学中。那么，两者之间有什么不同，又各有什么优劣？如何发挥这两种不同教学手段的优势，提高思想政治理论课的实效性和吸引力？
一、网络学堂与微信在高校思想政治理论课的教学应用
1.网络学堂应用概述
Blackboard网络学堂是全球最大的网络教学平台方案提供商，与72%的全球著名高校在教育信息化领域建立了密切的合作关系，其中包括著名的普林斯顿大学、哈佛大学、斯坦福大学、西北大学、杜克大學以及中国的清华大学、北京大学、香港城市大学等。Blackboard的产品以课程为核心集成网络“教”与“学”的环境，其在线教学管理平台是目前市场上唯一支持百万级用户的教学平台。基于Blackboard网络学堂的每一门课程都具备以下4个独立的功能模块：内容资源管理模块（任课教师可以方便地发布、管理、组织教学内容）；在线交流功能模块（提供异步或同步的交流协作工具）；考核管理功能模块（具备测验、考试、调查等功能）；系统管理功能模块（提供管理、统计等功能）。简单地说，每一门课程都具备一个独立的学习区、交流区、考试区和管理区，这为参与该课程的教师和学生提供了极为方便的教学空间和学习空间。
对于思想政治理论课的课程教学，教师可以非常方便的利用网络学堂上传课件、视频音频图片等课程资源，或者提供课外链接供学生拓展学习；利用讨论板发布话题，和学生进行讨论交流；发布作业、回收作业、建立题库并利用在线测试功能对学生的学习成果进行测试；还可以对学生使用网络学堂的情况进行管理和统计。
2.微信在思想政治理论课中的应用
微信（WeChat）是腾讯公司于2011年推出的一款免费即时通讯工具，其主要的运行设备为智能手机、平版电脑等智能移动终端。自发布以来，微信迅速获得用户欢迎，截止到2016年第一季度，微信已经覆盖中国90%以上的智能手机。据微信官方数据表明，2016年9月微信平均日登陆用户达到了7.68亿，微信已成为人们生活中不可或缺的日常使用工具。大学生作为互联网时代最活跃的网络参与主体，对新事物的接受程度较高，因而自微信发布伊始，就成为微信的主要客户群体之一。近年来，绝大多数大学生都拥有了微信账号，并逐步在不同程度上产生了对微信的依賴。
目前，微信在高校思想政治理论课教学中的应用主要包括三个方面：第一，通过以课程为主题的微信公众号的开通，把相关的课程内容和资源置于公众号之上，并定期向学生推送。第二，利用微信的聊天功能，建立本课程学生的微信群，并在课上和课下与学生进行即时互动。第三，与学生相互添加为微信好友，通过朋友圈或者私聊，观察了解学生，并以正确的世界观、人生观、和价值观来引导学生。
二、两种不同教学辅助手段的优劣比较
网络学堂和微信这两种不同的教学辅助手段，虽然都是建立在互联网的基础上，但结合高校思想政治理论课的教学实际，两者之间各有特点，也各有优劣。
1.教学内容和资源建设方面，网络学堂优势明显。
网络学堂是个强大的教学平台，其容量远大于微信。教师可以利用其内容资源管理模块、在线交流功能模块、考核管理功能模块、系统管理功能模块等四大模块功能建立虚拟课堂。学生可以随时利用网络学堂提供的课程内容资源、课外链接等进行自主学习和探究学习，还可以利用网络学堂的在线测试功能，对自己的学习成果进行测试，还可以在讨论板和交流区和任课教师进行交流。当前，高校思想政治理论课的评价体系由结果性评价走向过程性评价，而网络学堂满足了学生个性化学习的需求，也为对学生进行过程性评价提供了技术支持。教师通过对网络学堂平台的登陆次数、外部链接利用率、课件浏览次数等来判断学生使用网上教学资源的程度，以便更为客观地对学生进行过程性评价。
微信基于智能手机和平板电脑，其存储量有限，不可能发布如网络学堂平台那么多的教学内容和资源，尤其是在视频资源的传输和下载方面，微信受到存储、流量访问等限制，这方面的劣势明显。
2.互动和思想教育方面，微信更具优势。
不同于高校其他的课程，思想政治理论课承担着重要的思想政治教育功能，以正确的世界观、人生观和价值观引导大学生是高校思政课应有之义，而当前高校的思政课又大都是大课堂教学，要想真正提高思政课的实效性，实现思政课的思想教育目的，就必须加强师生的交往和互动。微信作为当今社会最为重要的互联网社交工具，由于其便捷性和移动性，特别是基于熟人社交的信息互动模式，对强化思想政治理论课教师与学生之间的交往互动，增进师生关系和师生情感，无疑是优势明显的。
在网络学堂上，教师主要通过发布话题和发帖、回帖实现和学生之间的互动交流。和微信不同的是，这样的交流不可能做到即时互动，因为网络学堂一般要通过电脑登录，而有的高校还对网络学堂（包括其客户端）的登录做了限制，必须从学校内网登录。而微信可以做到随时随地的互动，这点远胜于网络学堂。
除了建立微信公众号和学生进行互动外，微信在以下几方面的师生互动优势也是显著的。第一，通过建立微信课程群，教师可以就课程内容、社会热点和焦点问题发起讨论或者辩论，或者由学生发动讨论，教师加以引导。微信群的讨论和辩论解决了思政课大班上课无法充分开展讨论的难题，可以发挥学生的学习主动性，还可以消除部分学生与老师沟通的紧张感。第二，通过学生的朋友圈，教师可以加深对学生的了解，了解学生的网络言行和思想动态，用正确的评论和观点来影响学生的网络舆论。另一方面，针对朋友圈的某些热议问题，教师还可以结合教学内容有针对性地在课堂上进行讲述和评论。第三，通过和学生一对一的微信私聊，教师还可以以朋友的身份，倾听学生的心声，帮助引导学生，使思想政治理论课真正走入学生的心中。
通过运用微信，教师可以实现和学生之间的情感交流，从而增进师生关系和师生情感，有利于教师实现以情动人，以理服人，从而提高思想政治理论课的吸引力和实效性。
综上，网络学堂和微信这两种不同的教学辅助手段各有特点和优势，高校思政课教师应充分利用和发挥两者的优势，利用网络学堂丰富课程教学资源，建立虚拟课堂；利用微信加强和学生的互动交流，关注学生的思想动态，从而把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，切实提高课程的吸引力和实效性。