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摘要：探究性学习目的、过程、与高中化学关系。通过指导、进行探索、发现目标。
关键词：化学新课标；探究性学习；理解；探索；发现；认知；自主学习
高中化学新课程标准所倡导的是：从学生自身和社会发展的需要出发，发挥化学学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识。促使学生积极主动地学习，从而使学生获得化学基础知识和化学实验基本技能。
化学课程中的科学探究过程，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。
化学科学探究是一种重要的学习过程，也是化学课程的重要内容，是发展学生的科学素养具有不可替代的作用。化学探究性学习是学生进行科学探究重要的学习方式，是新课程改革中学生新的学习方法。它是由教与学的传统模式进入学与导的自主学习的改革里程碑。教师对学生进行探究性学习的指导不仅能够培养学生进行探究性学习的积极性，而且直接关系到学生进行探究性学习的最终效果。
一、指导学生对探究性学习的理解。从而更好地学好化学知识
化学探究性学习是在培养学生学习化学兴趣的基础上，以学生的自主性、探究性学习为手段，通过理论联系实际，利用化学实验这个手段来验证、来进行探索，并有所发现。在教师的指导下养成科学态度和科学精神，掌握基本的学习方法，提高运用所学知识解决实际问题的能力。它是一种类似于科学研究过程，在确定探究性学习课题、专题，在研究、探究学习过程中，学习知识，应用知识，解决问题或模拟解决问题的活动。教师是组织者，参与者和指导者。而学生是此项活动的主体。教师与学生共同进行此学习过程。学生可以不必被动地去接受知识，而是带着各自的兴趣、需要和观点直接与客观世界对话，在教师的指导下，提高自己掌握化学知识和探知特定知识的素质。
体验探究性学习是科学探究中的重要手段，是人们获取科学知识。认识客观世界的重要途径。而意识到提出问题和作出猜想是科学探究的前提，同样知道猜想必须用事实来加以验证。必须知道探究性学习可以通过实验，观察、推理、分析、判断，验证等多种手段获取事实和证据。同时要认识到合作与交流等团队精神在科学探究性学习中的重要作用。
二、探究性学习过程的指导
1、了解，布置、选定课题
能从日常现象或化学学习过程中，发现一些具有探究价值的问题并且能比较清楚的表述所发现的问题，从而布置一些课题，由学生自己进行选择确定。新课程化学课本中有许多这样的课题。
2、确定课题研究的过程及设想可能的结果
能主动或在他人的启发下，对布置的课题中的问题，共同探讨出可能的答案。作出猜想和假设，并依据所学的知识和经验以猜想、推判、假设作出初步论证。
3、探究性学习的计划制定
在教师指导下，通过小组讨论，提出活动方案，制定出探究性学习活动计划，制定出探究性学习过程中具体问题，并设计出活动和有关的简单化学实验方案。
4、认真做好课本中的学生实验、家庭小实验和探究性学习课题中的化学实验。
指导学生积极参与化学实验，特别是家庭小实验中的各种仪器、药品的替代，能认真完成实验操作，并同时在实验操作中注意观察和思考相结合。指导学生完成化学实验报告，特别注意学生在化学实验中的基本操作过程。
5、认真收集探究性学习过程中的证据，只有在研究、实验、探究、发现、验证才能达到学习的目的。
6、指导学生能将事实和证据进行简单的加工与整理。学会初步判断事实、证据与假设之间的关系，指导学生通过与他人进行讨论，将所获得的事实与证据进行归纳，从而得出正确结论。
三、指导学生认真掌握好基本的化学实验技能
教师在演示实验教学过程中。在学生实验的化学基本操作训练过程中，着重培养学生观察演示实验的能力，在学生实验中着重训练学生自己动手能力，及依据实验现象(证据)推断实验结果的思维想象能力。指导学生认真完成化学实验报告中的各项数据。并能够应用这些数据说明问题，从而解决问题，掌握知识。在实验过程中培养学生的创新能力和布置学生进行家庭小实验等，从而使学生尽快掌握基本技能。
四、化学探究性学习贯穿于高中化学新课程
让学生亲身经历丰富的探究活动，高中化学课程中探究活动有多种形式和不同的水平形式。活动中包含探索要素，可多可少，教师指导程度可强可弱，活动场所可以在课堂内，也可以在课堂外。探究问题可来自书本，也可源于实际生活。探索过程中各要素主观的顺序也不是固定的，它包括实验、调查、讨论等多种形式。所以教师在探究性学习过程中尽可能创造条件。如指导某一学生针对某一探究学习的课题，布置家庭小实验，开展化学兴趣小组，到网上查阅有关资料和背景，查阅有关书籍，创造条件为学生提供有关资料，并要求教师在教学过程中善于创设情景，指导学生自主地去研究、探索、探究、钻研、思考分析，得出结论。逐步形成学生在日常生活中“凡事多问几个为什么”，喜爱质疑，经常向教师提出问题，乐于探究、努力探究、努力求知、不断进步。化学探究性学习应贯穿于高中化学新课程中。
五、探究性学习的目的
探究性学习的目的就是要通过探究性学习，能对事实与证据进行简单的加工和整理，初步判断事实证据与假设之间关系，在教师的指导下或与他人讨论，对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论。所以，首先学会通过比较分类、归纳、概括等方法认识各知识点之间的联系，对探究学习活动进行反思，发现自己与他人的长处以及存在的不足，并提出改进的具体建议，从而能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。能用口头或书面(特别是小论文形式)比较明确表述探究性学习中探究过程和结果，能和他人进行交流和讨论，在交流讨论时敢于发表自己的观点，善于倾听别人意见。
六、探究性学习中教师的指导
1、指导学生到互联网上进行有关的理论知识资料收集和整理，并布置学生写出心得。
2、科学探究过程指导
(1)、指导学生在进行探究性学习中进行有关慎密的科学探究过程。
(2)、指导学生养成自主探究、创新意识和习惯，从中获得探究体验。
(3)、指导学生形成和发展创新能力，独立获取知识的能力，信息搜集和加工、应用等能力。
(4)、指导学生在解决问题的过程中，能够获得与课本有关的化学知识。
3、探究性学习的具体探索研究指导过程
问题——假说——检验一结论。
教师首先提出问题。由学生个人或小组进行假设猜想，通过实验进行验证，最后得出结论。探究性学习过程中学生是主体，教师的指导作用也是非常重要的。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中《化学课程标准》实验[S].北京：人民教育出版社出版，2003.
关键词：化学新课标；探究性学习；理解；探索；发现；认知；自主学习
高中化学新课程标准所倡导的是：从学生自身和社会发展的需要出发，发挥化学学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识。促使学生积极主动地学习，从而使学生获得化学基础知识和化学实验基本技能。
化学课程中的科学探究过程，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。
化学科学探究是一种重要的学习过程，也是化学课程的重要内容，是发展学生的科学素养具有不可替代的作用。化学探究性学习是学生进行科学探究重要的学习方式，是新课程改革中学生新的学习方法。它是由教与学的传统模式进入学与导的自主学习的改革里程碑。教师对学生进行探究性学习的指导不仅能够培养学生进行探究性学习的积极性，而且直接关系到学生进行探究性学习的最终效果。
一、指导学生对探究性学习的理解。从而更好地学好化学知识
化学探究性学习是在培养学生学习化学兴趣的基础上，以学生的自主性、探究性学习为手段，通过理论联系实际，利用化学实验这个手段来验证、来进行探索，并有所发现。在教师的指导下养成科学态度和科学精神，掌握基本的学习方法，提高运用所学知识解决实际问题的能力。它是一种类似于科学研究过程，在确定探究性学习课题、专题，在研究、探究学习过程中，学习知识，应用知识，解决问题或模拟解决问题的活动。教师是组织者，参与者和指导者。而学生是此项活动的主体。教师与学生共同进行此学习过程。学生可以不必被动地去接受知识，而是带着各自的兴趣、需要和观点直接与客观世界对话，在教师的指导下，提高自己掌握化学知识和探知特定知识的素质。
体验探究性学习是科学探究中的重要手段，是人们获取科学知识。认识客观世界的重要途径。而意识到提出问题和作出猜想是科学探究的前提，同样知道猜想必须用事实来加以验证。必须知道探究性学习可以通过实验，观察、推理、分析、判断，验证等多种手段获取事实和证据。同时要认识到合作与交流等团队精神在科学探究性学习中的重要作用。
二、探究性学习过程的指导
1、了解，布置、选定课题
能从日常现象或化学学习过程中，发现一些具有探究价值的问题并且能比较清楚的表述所发现的问题，从而布置一些课题，由学生自己进行选择确定。新课程化学课本中有许多这样的课题。
2、确定课题研究的过程及设想可能的结果
能主动或在他人的启发下，对布置的课题中的问题，共同探讨出可能的答案。作出猜想和假设，并依据所学的知识和经验以猜想、推判、假设作出初步论证。
3、探究性学习的计划制定
在教师指导下，通过小组讨论，提出活动方案，制定出探究性学习活动计划，制定出探究性学习过程中具体问题，并设计出活动和有关的简单化学实验方案。
4、认真做好课本中的学生实验、家庭小实验和探究性学习课题中的化学实验。
指导学生积极参与化学实验，特别是家庭小实验中的各种仪器、药品的替代，能认真完成实验操作，并同时在实验操作中注意观察和思考相结合。指导学生完成化学实验报告，特别注意学生在化学实验中的基本操作过程。
5、认真收集探究性学习过程中的证据，只有在研究、实验、探究、发现、验证才能达到学习的目的。
6、指导学生能将事实和证据进行简单的加工与整理。学会初步判断事实、证据与假设之间的关系，指导学生通过与他人进行讨论，将所获得的事实与证据进行归纳，从而得出正确结论。
三、指导学生认真掌握好基本的化学实验技能
教师在演示实验教学过程中。在学生实验的化学基本操作训练过程中，着重培养学生观察演示实验的能力，在学生实验中着重训练学生自己动手能力，及依据实验现象(证据)推断实验结果的思维想象能力。指导学生认真完成化学实验报告中的各项数据。并能够应用这些数据说明问题，从而解决问题，掌握知识。在实验过程中培养学生的创新能力和布置学生进行家庭小实验等，从而使学生尽快掌握基本技能。
四、化学探究性学习贯穿于高中化学新课程
让学生亲身经历丰富的探究活动，高中化学课程中探究活动有多种形式和不同的水平形式。活动中包含探索要素，可多可少，教师指导程度可强可弱，活动场所可以在课堂内，也可以在课堂外。探究问题可来自书本，也可源于实际生活。探索过程中各要素主观的顺序也不是固定的，它包括实验、调查、讨论等多种形式。所以教师在探究性学习过程中尽可能创造条件。如指导某一学生针对某一探究学习的课题，布置家庭小实验，开展化学兴趣小组，到网上查阅有关资料和背景，查阅有关书籍，创造条件为学生提供有关资料，并要求教师在教学过程中善于创设情景，指导学生自主地去研究、探索、探究、钻研、思考分析，得出结论。逐步形成学生在日常生活中“凡事多问几个为什么”，喜爱质疑，经常向教师提出问题，乐于探究、努力探究、努力求知、不断进步。化学探究性学习应贯穿于高中化学新课程中。
五、探究性学习的目的
探究性学习的目的就是要通过探究性学习，能对事实与证据进行简单的加工和整理，初步判断事实证据与假设之间关系，在教师的指导下或与他人讨论，对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论。所以，首先学会通过比较分类、归纳、概括等方法认识各知识点之间的联系，对探究学习活动进行反思，发现自己与他人的长处以及存在的不足，并提出改进的具体建议，从而能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。能用口头或书面(特别是小论文形式)比较明确表述探究性学习中探究过程和结果，能和他人进行交流和讨论，在交流讨论时敢于发表自己的观点，善于倾听别人意见。
六、探究性学习中教师的指导
1、指导学生到互联网上进行有关的理论知识资料收集和整理，并布置学生写出心得。
2、科学探究过程指导
(1)、指导学生在进行探究性学习中进行有关慎密的科学探究过程。
(2)、指导学生养成自主探究、创新意识和习惯，从中获得探究体验。
(3)、指导学生形成和发展创新能力，独立获取知识的能力，信息搜集和加工、应用等能力。
(4)、指导学生在解决问题的过程中，能够获得与课本有关的化学知识。
3、探究性学习的具体探索研究指导过程
问题——假说——检验一结论。
教师首先提出问题。由学生个人或小组进行假设猜想，通过实验进行验证，最后得出结论。探究性学习过程中学生是主体，教师的指导作用也是非常重要的。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中《化学课程标准》实验[S].北京：人民教育出版社出版，2003.