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摘 要：在小学数学课堂教学实践中，要重视培养学生数学素质，重视理论与实践相结合，教师要转变教学方式，发挥学生的积极性和主动性，拓展数学的外延与内涵。训练学生的创新能力意识，把素质教育切实融入教育教学当中。
关键词：数学教学；创新教法；发展能力；激发兴趣
小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，不仅要让学生掌握数学知识，更重要的是培养学生的创新意识和学习能力。当今时代要求教师培养的学生，不仅要具备扎实的基本功、基本技能和应用能力，而且还应抓住有利时机，激发他们学习数学的兴趣，把能力培养贯穿于数学教学之中。在教学过程中应注重以下几方面能力的培养，以便于掌握数学的一些基本方法，提高学生的数学成绩和综合素质。二十一世纪的公民面临着更多的机会与挑战，他们需要在纷繁复杂的环境中作出恰当的选择与判断，必须具有一定的收集与处理信息的能力。同时能够有效表达与交流，数学素质成为公民文化素养的重要组成部分。
一、数学教学要培养学生的记忆能力
在数学课堂教学中要培养学生的记忆能力，并且要符合学生的记忆规律。究其根本，识记无非是一个反复感知的过程，所以教师在对数学概念、法则、定理、公式和原理的教学中，要通过具体的例子反复强调。要知道，理解是记忆的基础，只有理解得透，才能记得牢固。所谓理解，就是准确地把握数学中的概念、定理、法则、公式和原理，多方面揭露它们的本质，通过一定的逻辑体系，使这些知识联系起来。在理解的基础上，以意义识记为主，机械识记为辅，使两种识记有机地结合起来，加强这方面的训练，对学生理解并运用概念将收到较好的效果。
二、数学教学要以生活为源泉才能回归生活
为了适应二十一世纪对人才培养的要求，突出一代新人的思想品质，创新精神和实践能力。对教学提出了许多新的要求，这就要求教师要适应时代的需求接受新观念，用新的思想来指导自己的教学。新课程改革结合小学数学教学的实际，对数学教育提出了许多新思路。
如：以创新精神和实践能力为核心，重视发展学生搜集处理信息，自主获取新知识，分析解决问题，交流与合作的能力，重视培养学生的创新意识能力等等。作为教学设计者——教师，只有在自己的教育教学中体现出这些新思想、新理念，并把这些思想、理念变为现实的可操作的教学过程，再通过数学教学过程把更多的知识联系实际，以贴近生活，达到生活材料的教学化，数学教学生活化，数学源于生活，又归于生活。数学是学生生活中不可缺少的部分，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活现象，把“身边的数学”引入课堂，再把“数学知识”引入“身边的数学”。如：教“分数的意义”引入新课时，教师准备了一些苹果，并且这些苹果大小一致，每张桌子有两个同学，每个同学发一个苹果，由同桌任选一个同学分苹果，并让学生边分边说，引出本课的关键“平均分”，接着问分到苹果的同学，你们的同桌这样分，你们满意吗？利用生活现象，引出“平均分”，不但使学生增加了动手操作的机会，而且使学生感到学习数学的兴趣和乐趣，感受到数学与生活同在，同时也激发了学生的求知欲。
三、数学教学要转变学生学习方式才能获得新知
新课程标准强调，小学数学教育教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互提高的一个教学过程，要满足学生求知欲，关注学生的发展和学习过程。提倡自主式、合作式、讨论式相结合的学习方式，以学生学习为主体，为不同层次的学生提供参与学习，体验成功。在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间有效地沟通。在课堂教学中设置充满趣味的情景，让学生独立、自主地发现问题，运用新课程理念有效地渗透观察、比较、交流的活动，让学生感受到成功的快乐，对培养未来需要的创新人才具有重要的意义。
如在教学“分数的意义”前，让学生主动回顾原有知识，这样对新知识学习起到推动作的用，留给学生讨论和思考的空间，充分调动学生的主动性和积极性。接着提出：“关于分数，你们还想知道什么？”然后，让学生带着问题自学课本，并把学到的知识在小组、班级中交流，从而增强学生自主学习的意识和能力，同时提高他们对归纳、表述的能力。在小组讨论中，人人都有事做，每个学生都可以发表自己的见解。有意识地创造民主、宽松、和谐的课堂气氛。学生在良好的学习环境中感到无拘无束，可以畅所欲言，思维就会被激活，同时调动了学生的积极性，创造的火花就会不断闪现，正如古人所云：“乐思方有思泉涌”。
四、数学教学要呼唤创新才能充分发展
社会的发展呼唤数学教学创新，教育改革更加需要创新。以发展个性、创新学习，课程标准同时提出让学生富有个性的学习，强调培养学生的创新意识。创新意识的发展，依托于个性的充分发展，要发展学生个性就是要发展学生批判思维能力，使他们富于冒险心、好奇心、挑战心、想象力等，还要鼓励学生从多方面、多角度去理解问题。允许独立从事探索活动，不排斥学生的错误或失败，公平公正对待每个学生。发展个性、创新学习，要求教师吃透教材，努力为学生思维活动提供最大限度的伸展空间，让学生有机会充分展示自我。如：在学习分数的意义时，为了强化学生对“若干份”、“二份”和“几份”的理解，教师为学生提供了一个发展个性的舞台，出示填分母、分子、分数，让学生自由填空并说它所表示的意义。于是学生展开思维的翅膀，尽情飞翔。在深化理解分数的意义的基础上，就可以看到学生创造性思维的闪现。
五、数学教学要在游戏学习中激发兴趣
体验新知练习是学生获取知识、形成技能、发展智力的重要手段。如果能把练习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与“练习”的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，激起学生兴趣盎然地再次追求成功的心理取向。
由此可见，新课程对数学教师提出了更高的要求，教师应该尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思。在教学中只要在课堂教学结构、教学过程、教学体系上以全新的思路进行改革、进行设计，那么学生数学素质的提高就指日可待。
关键词：数学教学；创新教法；发展能力；激发兴趣
小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，不仅要让学生掌握数学知识，更重要的是培养学生的创新意识和学习能力。当今时代要求教师培养的学生，不仅要具备扎实的基本功、基本技能和应用能力，而且还应抓住有利时机，激发他们学习数学的兴趣，把能力培养贯穿于数学教学之中。在教学过程中应注重以下几方面能力的培养，以便于掌握数学的一些基本方法，提高学生的数学成绩和综合素质。二十一世纪的公民面临着更多的机会与挑战，他们需要在纷繁复杂的环境中作出恰当的选择与判断，必须具有一定的收集与处理信息的能力。同时能够有效表达与交流，数学素质成为公民文化素养的重要组成部分。
一、数学教学要培养学生的记忆能力
在数学课堂教学中要培养学生的记忆能力，并且要符合学生的记忆规律。究其根本，识记无非是一个反复感知的过程，所以教师在对数学概念、法则、定理、公式和原理的教学中，要通过具体的例子反复强调。要知道，理解是记忆的基础，只有理解得透，才能记得牢固。所谓理解，就是准确地把握数学中的概念、定理、法则、公式和原理，多方面揭露它们的本质，通过一定的逻辑体系，使这些知识联系起来。在理解的基础上，以意义识记为主，机械识记为辅，使两种识记有机地结合起来，加强这方面的训练，对学生理解并运用概念将收到较好的效果。
二、数学教学要以生活为源泉才能回归生活
为了适应二十一世纪对人才培养的要求，突出一代新人的思想品质，创新精神和实践能力。对教学提出了许多新的要求，这就要求教师要适应时代的需求接受新观念，用新的思想来指导自己的教学。新课程改革结合小学数学教学的实际，对数学教育提出了许多新思路。
如：以创新精神和实践能力为核心，重视发展学生搜集处理信息，自主获取新知识，分析解决问题，交流与合作的能力，重视培养学生的创新意识能力等等。作为教学设计者——教师，只有在自己的教育教学中体现出这些新思想、新理念，并把这些思想、理念变为现实的可操作的教学过程，再通过数学教学过程把更多的知识联系实际，以贴近生活，达到生活材料的教学化，数学教学生活化，数学源于生活，又归于生活。数学是学生生活中不可缺少的部分，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活现象，把“身边的数学”引入课堂，再把“数学知识”引入“身边的数学”。如：教“分数的意义”引入新课时，教师准备了一些苹果，并且这些苹果大小一致，每张桌子有两个同学，每个同学发一个苹果，由同桌任选一个同学分苹果，并让学生边分边说，引出本课的关键“平均分”，接着问分到苹果的同学，你们的同桌这样分，你们满意吗？利用生活现象，引出“平均分”，不但使学生增加了动手操作的机会，而且使学生感到学习数学的兴趣和乐趣，感受到数学与生活同在，同时也激发了学生的求知欲。
三、数学教学要转变学生学习方式才能获得新知
新课程标准强调，小学数学教育教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互提高的一个教学过程，要满足学生求知欲，关注学生的发展和学习过程。提倡自主式、合作式、讨论式相结合的学习方式，以学生学习为主体，为不同层次的学生提供参与学习，体验成功。在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间有效地沟通。在课堂教学中设置充满趣味的情景，让学生独立、自主地发现问题，运用新课程理念有效地渗透观察、比较、交流的活动，让学生感受到成功的快乐，对培养未来需要的创新人才具有重要的意义。
如在教学“分数的意义”前，让学生主动回顾原有知识，这样对新知识学习起到推动作的用，留给学生讨论和思考的空间，充分调动学生的主动性和积极性。接着提出：“关于分数，你们还想知道什么？”然后，让学生带着问题自学课本，并把学到的知识在小组、班级中交流，从而增强学生自主学习的意识和能力，同时提高他们对归纳、表述的能力。在小组讨论中，人人都有事做，每个学生都可以发表自己的见解。有意识地创造民主、宽松、和谐的课堂气氛。学生在良好的学习环境中感到无拘无束，可以畅所欲言，思维就会被激活，同时调动了学生的积极性，创造的火花就会不断闪现，正如古人所云：“乐思方有思泉涌”。
四、数学教学要呼唤创新才能充分发展
社会的发展呼唤数学教学创新，教育改革更加需要创新。以发展个性、创新学习，课程标准同时提出让学生富有个性的学习，强调培养学生的创新意识。创新意识的发展，依托于个性的充分发展，要发展学生个性就是要发展学生批判思维能力，使他们富于冒险心、好奇心、挑战心、想象力等，还要鼓励学生从多方面、多角度去理解问题。允许独立从事探索活动，不排斥学生的错误或失败，公平公正对待每个学生。发展个性、创新学习，要求教师吃透教材，努力为学生思维活动提供最大限度的伸展空间，让学生有机会充分展示自我。如：在学习分数的意义时，为了强化学生对“若干份”、“二份”和“几份”的理解，教师为学生提供了一个发展个性的舞台，出示填分母、分子、分数，让学生自由填空并说它所表示的意义。于是学生展开思维的翅膀，尽情飞翔。在深化理解分数的意义的基础上，就可以看到学生创造性思维的闪现。
五、数学教学要在游戏学习中激发兴趣
体验新知练习是学生获取知识、形成技能、发展智力的重要手段。如果能把练习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与“练习”的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，激起学生兴趣盎然地再次追求成功的心理取向。
由此可见，新课程对数学教师提出了更高的要求，教师应该尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思。在教学中只要在课堂教学结构、教学过程、教学体系上以全新的思路进行改革、进行设计，那么学生数学素质的提高就指日可待。