论文部分内容阅读
思想政治教育的本质是宣传，是向广大人民群众宣传马克思主义，使人民群众正确了解人类社会发展的规律，了解自己的历史任务和对于资本主义与社会主义所应采取的态度。
思想政治教育 原则方法
一、思想政治教育的原则
关于思想政治教育的原则，有人认为，知识经济条件下的思想政治教育应坚持若干原则，如“生命线”地位的原则、讲政治的原则、以人为本的原则、知识优势的原则、教育手段现代化的原则、创新的原则。有人将学术界关于思想政治教育原则的几种代表性观点总结为：理论与实际结合原则、民主原则、思政教育与物质利益相结合原则、思政教育与各种规范相结合原则、表扬与批评相结合，以表扬为主原则、身教与言教相结合，身教重于言教原则、解决思想要与解决实际困难结合、方向性原则、疏导原则、教育与自我教育相结合原则、层次性原则。还有人认为，灌输是思想政治教育的原则；把灌输理解为原则，可以在坚持方向性和必要性的前提下，更好地启发思想政治教育者在思想政治教育实践中对灌输的具体内容、方法、手段、形式等的思考和研究，有利于实施科学灌输。
在上述种种原则中，“生命线”地位强调的是思想政治教育的重要性，并不能作为原则来看待；以人为本、理论与实际结合、民主等等原则广泛适用于思想政治教育之外的其他工作，不适合作为思想政治教育特有的原则。而灌输尽管是思想政治教育中的常见现象和主要方法，但也不适合作为思想政治教育的原则。
首先，灌输恰恰是教化的原则。恩格斯曾经提到神秘主义如何阻碍教育事业的发展，“当时教会学校还像大主教卡尔-泰奥多尔在世的时候一样，除了教学生诵读、书写和计算而外，只向学生灌输教义问答。而其他学校总还教学生一些初步的科学知识”。其次，列宁在前面说得很明白，他要求灌输的是社会民主主义的“意识”。显然，适用于灌输的主要是意识而不是科学。在压迫和反抗的斗争比较激烈的革命时期，灌输意识是可以起到很好的鼓动作用的。尽管如此，但如果這个时期的革命领导人没有掌握足够的科学理论也很难领导革命取得胜利，比如1918年的德国革命就失败了。而在长期和平的建设时期，仅仅灌输意识就更是远远不够了。这个时候更需要的是传授科学的理论。而科学的理论要靠说服而不是灌输才能掌握群众。马克思也是这样说的：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”
因此，思想政治教育的原则是说服，是以彻底的马克思主义理论说服广大群众。在坚持说服的原则下，以往灌输给思想政治教育所带来的双方地位不平等、枯燥乏味等等质疑，以及物性论还是人性论的争议也就都能够逐一化解了。而说服的原则也是思想政治教育区别于教化的一个原则。如果思想政治教育工作者不能说服受教育者，而必须靠灌输或“硬”灌输来压服受教育者，就像教化那样，那就不仅违反了思想政治教育的原则，而且说明思想政治教育工作者本人还没有掌握马克思主义理论，还不是一个合格的思想政治教育工作者。
二、思想政治教育的方法
关于思想政治教育的方法，有人指出，思想政治教育的方法，就是教育者为了把社会意识形态，转化为被教育者个体的经验、品质、评价和行为习惯而采用的方式和手段。这是用方式和手段来说明方法，属于同义反复。有人认为，灌输是在思政教育教学中必须坚持的教学方法，但在坚持灌输方法的同时，也要将说理引导法、比较鉴别法、自我教育法、角色培训、寓教于乐等多种思想政治教育方法与灌输方法有机的搭配与配合，以达到良好的教学目的。这是将根本的方法与实施方法的细节相提并论。有人认为，思想政治教育在方法上必须顺应环境的变化，从灌输为主转向疏导为主，提高思想政治教育灌输的方式，切忌强制，把灌输活动渗透到社会实践的各项活动中，充分发挥疏导的作用，积极调动受教育者的主观能动性，主动自觉地进行自我教育，从而提高思想政治教育的效果。这种观点其实把疏导看作是灌输的一种方式，仍然认为灌输是思想政治教育的方法，只是在采用时要注意方式。
的确，思想政治教育的方法就是灌输。但是，这里所说的灌输要服从于思想政治教育的说服原则，其作用和内容也与学术界通常的认识有所偏差。在这里，灌输的主要作用是使马克思主义理论能够接触广大人民群众。任何一种彻底的理论如果接触不到群众，也是不可能掌握群众的。这就要求灌输要有一定的力度和强度，从而尽可能扩大这种接触的范围，并保持这种接触的连续性和接触强度。
其次，列宁曾经指出，“对工人运动自发性的任何崇拜，对‘自觉因素’的作用即社会民主党的作用的任何轻视，完全不管轻视者自己愿意与否，都是加强资产阶级思想体系对工人的影响。”这是因为，“资产阶级思想体系的渊源比社会主义思想体系久远得多，它经过了更加全面的加工，它拥有的传播工具也多得不能相比。所以某一个国家中的社会主义运动愈年轻，也就应当愈积极地同一切巩固非社会主义思想体系的企图作斗争”。这说明，灌输的重要作用是削弱或排除资产阶级思想体系对人民群众的影响，而灌输的主要内容是同一切巩固非社会主义思想体系的企图作斗争。列宁还指出，“‘提高工人群众的积极性’，只有在我们不局限于‘在经济基础上的政治鼓动’这个条件下才能够做到。而把政治鼓动扩大到必要程度的基本条件之一，就是组织全面的政治揭露。不进行这样的揭露，就不能培养群众的政治意识和革命积极性。”而前苏联和东欧国家在赫鲁晓夫之后与资本主义国家和平相处时，不敢斗争，不敢对现代资本主义制度进行全面的政治揭露，有所揭露的内容也有些过时，从而其思想政治教育中的灌输不到位，反而使资产阶级思想体系强化了对于人民群众的影响，最终导致社会主义制度在这些国家的解体。因此，思想政治教育的方法是灌输，是同一切巩固非社会主义思想体系的企图作斗争，使马克思主义理论能够持续和高强度地接触广大人民群众。
总之，思想政治教育学的基础是明确思想政治教育的原则和方法。只有正确把握思想政治教育的目的、本质、原则和方法，才能够把思想政治教育学科真正建设起来，使得思想政治教育在培养中国特色社会主义合格建设者和接班人的过程中发挥应有的作用。
思想政治教育 原则方法
一、思想政治教育的原则
关于思想政治教育的原则，有人认为，知识经济条件下的思想政治教育应坚持若干原则，如“生命线”地位的原则、讲政治的原则、以人为本的原则、知识优势的原则、教育手段现代化的原则、创新的原则。有人将学术界关于思想政治教育原则的几种代表性观点总结为：理论与实际结合原则、民主原则、思政教育与物质利益相结合原则、思政教育与各种规范相结合原则、表扬与批评相结合，以表扬为主原则、身教与言教相结合，身教重于言教原则、解决思想要与解决实际困难结合、方向性原则、疏导原则、教育与自我教育相结合原则、层次性原则。还有人认为，灌输是思想政治教育的原则；把灌输理解为原则，可以在坚持方向性和必要性的前提下，更好地启发思想政治教育者在思想政治教育实践中对灌输的具体内容、方法、手段、形式等的思考和研究，有利于实施科学灌输。
在上述种种原则中，“生命线”地位强调的是思想政治教育的重要性，并不能作为原则来看待；以人为本、理论与实际结合、民主等等原则广泛适用于思想政治教育之外的其他工作，不适合作为思想政治教育特有的原则。而灌输尽管是思想政治教育中的常见现象和主要方法，但也不适合作为思想政治教育的原则。
首先，灌输恰恰是教化的原则。恩格斯曾经提到神秘主义如何阻碍教育事业的发展，“当时教会学校还像大主教卡尔-泰奥多尔在世的时候一样，除了教学生诵读、书写和计算而外，只向学生灌输教义问答。而其他学校总还教学生一些初步的科学知识”。其次，列宁在前面说得很明白，他要求灌输的是社会民主主义的“意识”。显然，适用于灌输的主要是意识而不是科学。在压迫和反抗的斗争比较激烈的革命时期，灌输意识是可以起到很好的鼓动作用的。尽管如此，但如果這个时期的革命领导人没有掌握足够的科学理论也很难领导革命取得胜利，比如1918年的德国革命就失败了。而在长期和平的建设时期，仅仅灌输意识就更是远远不够了。这个时候更需要的是传授科学的理论。而科学的理论要靠说服而不是灌输才能掌握群众。马克思也是这样说的：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”
因此，思想政治教育的原则是说服，是以彻底的马克思主义理论说服广大群众。在坚持说服的原则下，以往灌输给思想政治教育所带来的双方地位不平等、枯燥乏味等等质疑，以及物性论还是人性论的争议也就都能够逐一化解了。而说服的原则也是思想政治教育区别于教化的一个原则。如果思想政治教育工作者不能说服受教育者，而必须靠灌输或“硬”灌输来压服受教育者，就像教化那样，那就不仅违反了思想政治教育的原则，而且说明思想政治教育工作者本人还没有掌握马克思主义理论，还不是一个合格的思想政治教育工作者。
二、思想政治教育的方法
关于思想政治教育的方法，有人指出，思想政治教育的方法，就是教育者为了把社会意识形态，转化为被教育者个体的经验、品质、评价和行为习惯而采用的方式和手段。这是用方式和手段来说明方法，属于同义反复。有人认为，灌输是在思政教育教学中必须坚持的教学方法，但在坚持灌输方法的同时，也要将说理引导法、比较鉴别法、自我教育法、角色培训、寓教于乐等多种思想政治教育方法与灌输方法有机的搭配与配合，以达到良好的教学目的。这是将根本的方法与实施方法的细节相提并论。有人认为，思想政治教育在方法上必须顺应环境的变化，从灌输为主转向疏导为主，提高思想政治教育灌输的方式，切忌强制，把灌输活动渗透到社会实践的各项活动中，充分发挥疏导的作用，积极调动受教育者的主观能动性，主动自觉地进行自我教育，从而提高思想政治教育的效果。这种观点其实把疏导看作是灌输的一种方式，仍然认为灌输是思想政治教育的方法，只是在采用时要注意方式。
的确，思想政治教育的方法就是灌输。但是，这里所说的灌输要服从于思想政治教育的说服原则，其作用和内容也与学术界通常的认识有所偏差。在这里，灌输的主要作用是使马克思主义理论能够接触广大人民群众。任何一种彻底的理论如果接触不到群众，也是不可能掌握群众的。这就要求灌输要有一定的力度和强度，从而尽可能扩大这种接触的范围，并保持这种接触的连续性和接触强度。
其次，列宁曾经指出，“对工人运动自发性的任何崇拜，对‘自觉因素’的作用即社会民主党的作用的任何轻视，完全不管轻视者自己愿意与否，都是加强资产阶级思想体系对工人的影响。”这是因为，“资产阶级思想体系的渊源比社会主义思想体系久远得多，它经过了更加全面的加工，它拥有的传播工具也多得不能相比。所以某一个国家中的社会主义运动愈年轻，也就应当愈积极地同一切巩固非社会主义思想体系的企图作斗争”。这说明，灌输的重要作用是削弱或排除资产阶级思想体系对人民群众的影响，而灌输的主要内容是同一切巩固非社会主义思想体系的企图作斗争。列宁还指出，“‘提高工人群众的积极性’，只有在我们不局限于‘在经济基础上的政治鼓动’这个条件下才能够做到。而把政治鼓动扩大到必要程度的基本条件之一，就是组织全面的政治揭露。不进行这样的揭露，就不能培养群众的政治意识和革命积极性。”而前苏联和东欧国家在赫鲁晓夫之后与资本主义国家和平相处时，不敢斗争，不敢对现代资本主义制度进行全面的政治揭露，有所揭露的内容也有些过时，从而其思想政治教育中的灌输不到位，反而使资产阶级思想体系强化了对于人民群众的影响，最终导致社会主义制度在这些国家的解体。因此，思想政治教育的方法是灌输，是同一切巩固非社会主义思想体系的企图作斗争，使马克思主义理论能够持续和高强度地接触广大人民群众。
总之，思想政治教育学的基础是明确思想政治教育的原则和方法。只有正确把握思想政治教育的目的、本质、原则和方法，才能够把思想政治教育学科真正建设起来，使得思想政治教育在培养中国特色社会主义合格建设者和接班人的过程中发挥应有的作用。