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我们的语文教学走向了单调乏味，走向了枯燥无趣，以致于学生们讨厌语文、害怕语文，甚至于渐渐远离语文。究其原因，不是在于学生，而是在于语文教师自己，是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生们在这座知识的宝库面前只有望而却步。要想重启语文乐园的大门，让学生在语文的乐园里自由自在地遨游，我有以下几点体验：
一、用教师的文学修养感染学生“爱”语文
要想叫学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累。甚至可以这样说，语文教师务必是一本活的“百科全书”，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。为此，我特别注重理论学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生，注重平时和学生交谈时的语言美。
教育事业是爱心事业，没有爱便没有教育，没有爱心就没有资格做教师。为小学教育奉献了毕生精力的83岁的老教师霍懋征说:“60年来，我没有丢下一个学生，他们全部成才了。我相信没有教不好的学生。”全国著名教育家魏书生老师，当年曾主动请缨，一人担当两个班的班主任，接手了一个全校最差的班，他从最后一名抓起，同样没丢下一名学生。全国师德标兵、北京师范大学博士生导师林崇德教授对待学生是“爱在细微中，严在当严处”，他说，师德是教师事业心、责任感和工作积极性的源泉，师爱是师德的核心，应该把它称作“师魂”。
从小学到中学，从中学到大学，每一位优秀教师无不以一颗对学生真爱、对事业挚爱的心书写着自己的华彩乐章。爱是一种强大而持久的动力。没有爱就没有事业心、责任感；没有爱就没有全情投入、刻苦钻研和无私奉献；没有爱，就没有对学生的理解、尊重和包容；没有爱就没有百折不挠、不厌其烦。爱学生，就要尊重学生，尊重学生的权利，尊重学生的人格；爱学生，就要理解学生，理解学生的烦恼和压力，理解学生的情感需求、心理需要；只有教师的爱才能换来学生对教师所教学科的优秀学习成绩。
二、用语文的自身魅力，吸引学生“品”语文
语文是表情达意、交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，语文中有无究的魅力等着我们去挖掘。
1、紧抓课本中的佳作美文，让学生反复诵读。课本中很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美，要紧紧抓住课文中每一个真、善、美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。每一篇佳作美文，我都是让学生反复诵读。在教学中我一般都会安排这样几个层次的读：自由大声读，读通顺读准确；分小节细细品读，每读一个小节，又分几个层次，比如教学第一小节时，首先是让学生根据自己的感受大胆地试读，然后让学生分小组分角色读，在相互交流帮助下，学生越读越投入，再请同学进行比赛读；分节读完，请学生将全文配乐诵读。经过这样一系列的诵读后，学生真正地品味到了语言文字的魅力。比如七年级的《安塞腰鼓》、《山中访友》、《济南的冬天》等都是美文，很适合反复诵读。
2、拓展课本外的名家名篇，让学生文泛阅读。课本中的课文都是精而选之，具有典型性。怎样使学生品味到更多的名家名篇呢？新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。针对这一点，我广泛发掘班级学习阵地，让学生广泛阅读。其一，我在班中开辟了“每周必读”，让学生诵读、摘记，并进行评比。其二，充分利用每天晚读报的时间，把每周星期天的读报时间设定为听读欣赏课，向同学们介绍一些名作，让学生欣赏、品读，体会到诗情画意。另外，我还让同学们作好课外阅读摘记，并不定期进行交流，从而在班中掀起了广读诗文的热潮。
三、用教学的艺术魅力，诱导学生“懂”得语文教学是一种艺术
作为老师，我们应该努力赋予语文教学技能方法以艺术的美，让学生快乐、喜悦、迷醉。
1、激趣，让学生在情境中“乐”语文。在上《狼》这一课的时候，为了达到读者与作者心灵的沟通，我设计了一个答记者问的小环节。我选了两位像模像样的同学扮演记者，她们设计的问题的尖锐，在采访的时候很快进入了角色，又是和被采访的对象握手又是说再见的。她们落落大方，面带笑容，给听课的老师留下了很深刻的印象。课前我只是稍微点拨了一下，创意的部分据她们自己说是从电视上学来的。
2、小组探究，让学生在研讨中“析”语文。为了让学生更好地学习语文，我在班中组织了8人为一组的学习小组，每一组都有小组长，大家各有分工。课堂上，我首先将学习材料转换成问题情境，接着小组内按自学、发言、讨论、小结、互评的程序展开学习活动，然后大组交流学习情况和结果，进行适时的点拨和指导，最后就产生了结论。比如在教学《安塞腰鼓》时，我就是让学生分小组讨论，赏析课文中写得美的句子，说说美在什么地方，然后小组派代表发言，最后学生互评、老师点评。这样的形式，使学生在一种充分平等的活动中探究、启智，使学习活动变得自由轻松，交往情境变得融洽互助，信息传导多向畅通。
3、走向社会，使学生在实践中“用”语文。学生的学习，大多必须以其生活体验为基础，因而应该强调在自然中学习、在社会中学习、在生活中学习。比如让学生找找身边的不规范字，为身边的实物写广告词，有的同学在给保护小草拟广告词的时候是这样说的：“小草在睡觉，请从旁边绕”……学生在生活中运用了语文，积累了语文。老师要转变观念，坚持得法于课内、得益于课外的教学方式，全面提高学生素质。
一、用教师的文学修养感染学生“爱”语文
要想叫学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累。甚至可以这样说，语文教师务必是一本活的“百科全书”，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。为此，我特别注重理论学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生，注重平时和学生交谈时的语言美。
教育事业是爱心事业，没有爱便没有教育，没有爱心就没有资格做教师。为小学教育奉献了毕生精力的83岁的老教师霍懋征说:“60年来，我没有丢下一个学生，他们全部成才了。我相信没有教不好的学生。”全国著名教育家魏书生老师，当年曾主动请缨，一人担当两个班的班主任，接手了一个全校最差的班，他从最后一名抓起，同样没丢下一名学生。全国师德标兵、北京师范大学博士生导师林崇德教授对待学生是“爱在细微中，严在当严处”，他说，师德是教师事业心、责任感和工作积极性的源泉，师爱是师德的核心，应该把它称作“师魂”。
从小学到中学，从中学到大学，每一位优秀教师无不以一颗对学生真爱、对事业挚爱的心书写着自己的华彩乐章。爱是一种强大而持久的动力。没有爱就没有事业心、责任感；没有爱就没有全情投入、刻苦钻研和无私奉献；没有爱，就没有对学生的理解、尊重和包容；没有爱就没有百折不挠、不厌其烦。爱学生，就要尊重学生，尊重学生的权利，尊重学生的人格；爱学生，就要理解学生，理解学生的烦恼和压力，理解学生的情感需求、心理需要；只有教师的爱才能换来学生对教师所教学科的优秀学习成绩。
二、用语文的自身魅力，吸引学生“品”语文
语文是表情达意、交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，语文中有无究的魅力等着我们去挖掘。
1、紧抓课本中的佳作美文，让学生反复诵读。课本中很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美，要紧紧抓住课文中每一个真、善、美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。每一篇佳作美文，我都是让学生反复诵读。在教学中我一般都会安排这样几个层次的读：自由大声读，读通顺读准确；分小节细细品读，每读一个小节，又分几个层次，比如教学第一小节时，首先是让学生根据自己的感受大胆地试读，然后让学生分小组分角色读，在相互交流帮助下，学生越读越投入，再请同学进行比赛读；分节读完，请学生将全文配乐诵读。经过这样一系列的诵读后，学生真正地品味到了语言文字的魅力。比如七年级的《安塞腰鼓》、《山中访友》、《济南的冬天》等都是美文，很适合反复诵读。
2、拓展课本外的名家名篇，让学生文泛阅读。课本中的课文都是精而选之，具有典型性。怎样使学生品味到更多的名家名篇呢？新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。针对这一点，我广泛发掘班级学习阵地，让学生广泛阅读。其一，我在班中开辟了“每周必读”，让学生诵读、摘记，并进行评比。其二，充分利用每天晚读报的时间，把每周星期天的读报时间设定为听读欣赏课，向同学们介绍一些名作，让学生欣赏、品读，体会到诗情画意。另外，我还让同学们作好课外阅读摘记，并不定期进行交流，从而在班中掀起了广读诗文的热潮。
三、用教学的艺术魅力，诱导学生“懂”得语文教学是一种艺术
作为老师，我们应该努力赋予语文教学技能方法以艺术的美，让学生快乐、喜悦、迷醉。
1、激趣，让学生在情境中“乐”语文。在上《狼》这一课的时候，为了达到读者与作者心灵的沟通，我设计了一个答记者问的小环节。我选了两位像模像样的同学扮演记者，她们设计的问题的尖锐，在采访的时候很快进入了角色，又是和被采访的对象握手又是说再见的。她们落落大方，面带笑容，给听课的老师留下了很深刻的印象。课前我只是稍微点拨了一下，创意的部分据她们自己说是从电视上学来的。
2、小组探究，让学生在研讨中“析”语文。为了让学生更好地学习语文，我在班中组织了8人为一组的学习小组，每一组都有小组长，大家各有分工。课堂上，我首先将学习材料转换成问题情境，接着小组内按自学、发言、讨论、小结、互评的程序展开学习活动，然后大组交流学习情况和结果，进行适时的点拨和指导，最后就产生了结论。比如在教学《安塞腰鼓》时，我就是让学生分小组讨论，赏析课文中写得美的句子，说说美在什么地方，然后小组派代表发言，最后学生互评、老师点评。这样的形式，使学生在一种充分平等的活动中探究、启智，使学习活动变得自由轻松，交往情境变得融洽互助，信息传导多向畅通。
3、走向社会，使学生在实践中“用”语文。学生的学习，大多必须以其生活体验为基础，因而应该强调在自然中学习、在社会中学习、在生活中学习。比如让学生找找身边的不规范字，为身边的实物写广告词，有的同学在给保护小草拟广告词的时候是这样说的：“小草在睡觉，请从旁边绕”……学生在生活中运用了语文，积累了语文。老师要转变观念，坚持得法于课内、得益于课外的教学方式，全面提高学生素质。