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摘 要：成人教育是推行全民教育，施行终生教育的重要途径，而班主任工作是保证成人教育教学质量的前提和必要条件，针对成人教育对象的特殊性，本文从抓好入学教育明确学习目标，强化班级管理提供个性服务和提高班主任的威信增加班级凝聚力等几个方面，提出了一些建议。
关键词：成人教育 班主任 方法
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0232-01
成人教育是推行全民教育，施行终生教育的重要途径，而班主任是学生工作的主要实施者，可以说班主任工作既关系到学校的声誉和发展，也关系到学生的学习和未来。成人教育学生又不同于其他全日制学员，所以成人教育的班主任工作更具复杂性与重要性。
1 成人教育对象的特点
1.1 成人学员思想文化基础参差不齐
在成人教育体系中，一个班级的学生从青年到中年甚至到老年，其年龄跨度几十岁，有刚从高中、中专或技校毕业的青少年学生，包括没能考上全日制大学的高中毕业生，中专毕业生等，他们中的大多数是因为学习成绩差，高考失败后“被迫”进入成人学校学习的，因此他们缺乏信心，学习积极性不高，学习能力相对较差。当然也有一些青年学生知识水平较高，文化基础功底较厚。还有一部分成人学生是已参加工作的或是曾参加过工作的中年人，有的还是单位的领导干部，他们有丰富的人生阅历和实践经验，思维能力强，学习一点就通，但记忆力相对较差。由此可见，成人教育学生来源复杂，他们的文化水平和知识结构各不相同，思维能力和学习能力等都大相径庭。
1.2 成人学员学习目的目标不同
成教学生来自各行各业，学生的学习目的目标也各不相同。大部分成教学生是为了适应不断发展进步的社会，在工作生活中更加得心应手，重新来到学校为自己“充电”。这部分学生有明确的学习目的，能够积极主动的学习，在学习上能够提出问题，有自己的见解，并且理论联系实际。但也有一部分学生是为了符合职称评定、职务晋升中相应的要求而来到成教学院，这一部分学生是以取得文凭为目的，他们不注重学习过程，不在乎学习内容，经常以各种理由请假旷课。这就导致成教学生学习目的目标不一致，出现一些急功近利的不良现象。
1.3 成人学员学习条件相对较差
成人学员不同于其他全日制院校的学生，他们扮演着多种社会角色，肩负着各种社会责任。他们既是学校的学生，又是单位的职工，同时还是家庭的支柱。作为单位的职工，他们在学习期间还有许多工作必须完成，工作学习矛盾突出；作为家庭成员，他们要照顾老人孩子做家务，学习时间难以得到保障，他们的学习多数是在职的、业余的，常因工作家庭的原因，使学习受到干扰；加上年龄偏大，记忆力减退，学习时注意力难以集中，学习效率远远低于全日制的大学生。
2 加强班主任工作的方法
2.1 抓好入学教育，明确学习目标
常言道：“万事开头难”。有一个好的开头往往会起到事半功倍的效果。学员来自四面八方，各行各业，由于工作、学习、家庭等压力使不少学员是抱着试试看的心态来报名，不少人动摇不定，犹豫徘徊，需要给以信心。这就要求班主任把握好入学教育这个环节，班主任要非常清晰明了地去理解成人教育的性质，在接待学员时一定要耐心地解答学员的疑问，介绍成人教育学习模式，让学员吃下定心丸。让同学们建立明确的学习目的，可行的学习目标。要深知其任务的重要性及艰巨性。从而引起学生学习的强大动力，鼓励学生持之以恒，克服困难，有的放矢，克服盲目性，增强自觉性，及时指导并鼓励学生自主学习。
2.2 强化班级管理，提供个性服务
在成人教育体系中，由于年龄跨度较大，班主任要建立一套完善的班级的管理政策和原则，做到公平公正对待每一位学生。如针对学生到课率低的问题，班主任首先要根据班级的集体情况建立一套适合的考勤制度，一旦公布实施，要求每个学员都按要求执行。并且做好签到工作，使考勤工作做到公平、公正、公开。逐渐使学生养成自我管理、自我教育、自我约束的能力。
在成人的班级管理中，要坚持以人为本的管理理念并提供个性化的服务。班主任必须多用心观察，尽快了解每个学生，根据不同的学员采取不同的方法。经常将班级的学习工作情况反馈给学生，表扬先进，鼓励后进，引导和帮助学生克服困难，战胜困难，用自己的真诚打动学生，使学员信任班主任，从而对学习有信心，有动力。变被动学习为主动学习。对于年龄较大的、心理成熟的学生，班主任要和他们既是师生又是朋友，对他们提供周到的服务，坚持正面教育和积极疏导相结合的原则，多鼓励、少批评，善于发挥他们的优点和长处，营造良好的班级氛围。对于那些年龄偏小、思想不稳定的学生，班主任要和他们既是师生又是家长，对他们要既要勤查勤管勤督促，又要在生活学习上多关心爱护，做到及时发现问题解决问题。
2.3 提高班主任威信，增加班级凝聚力
作为班集体的领导者和组织者，学校的各项教育，教学工作和对学生的管理工作都是通过班主任来协调及管理的，可以说班主任是代表学校管理学生的直接执行者，他们的威信，既影响其对学生的管理，又关系着学院整个学生工作的顺利开展。班主任威信的树立，是一股无形的力量，可为其工作带来事半功倍的效果。因此，努力提高班主任的威信很必要。我们要提高成人教育班主任的威信可以学习中小学班主任工作的经验，结合成人学生特点，具体情况具体分析，从业务修养和情感沟通两个方向来努力，提高成人班主任的威信，取得学生管理工作的进展。
首先，班主任可以通过提高业务水平来提高其业务威信。孔子曰：“三人行，则必有我师”。成人学生有很多人理论功底可能不深，但不乏知识丰富者，加上有一定的实践经验，所以在一些领域他们有超出教师的趋势，这就要求班主任不断提高自己的业务水平，认真研究教育学心理学，提高自己的教育理论修养，只有班主任业务水平提高了，才能用科学的理论和方法指导具体的学生管理工作实践，才能树立信心，建立威信。
其次，班主任可以通过建立与学生沟通的多方桥梁来提高其情感威信。人都是有情感的，学生管理工作究其本质是管理人的工作，要管理好学生，就要与学生多交流沟通，建立深厚的感情，相互理解，相互信任。成人教育以业余学生为主，学生在校时间较短，与班主任接触的时间相对较少，因此，建立多方位的交流平台对提高成人班主任的情感威信意义重大。比如在课程讨论平台，建立业余学生论坛，建立班级QQ群，完善班级通讯录等；开展丰富多彩的班级活动，在娱乐中增强班级的凝聚力，加深班主任与学生的情感。总之，在成人学生管理工作中，班主任只有真正做到“晓之以理，动之以情”，才能提高他们的威信，做好本职工作。
参考文献
[1]蔺九章，董已辰.关于成人高等函授教育学生管理工作的理性思考[J].邯郸学院学报，2008（12）：104-106.
[2]黄长久.成人高校班主任管理工作浅析[J].空中英语教室，2010（5）：30-31.
[3]史为恒.坚持以人为本，做好高校成人教育班主任工作[J].黑龙江高教研究，2006（10）：138-139.
[4]胡天春.加强普通高教成教学生管理工作初探[J].成人教育，2004（7）：39.
[5]柳遂文，翟加斌.高职院校班主任工作中必须处理好的几个关系[J].黄冈职业技术学院学报，2006（3）：13-15.
[6]黄莘.高校全日制脱产成教生的班主任工作浅谈[J].高等函授学报：哲学社会科学版，2005，18（4）：10-11.
关键词：成人教育 班主任 方法
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0232-01
成人教育是推行全民教育，施行终生教育的重要途径，而班主任是学生工作的主要实施者，可以说班主任工作既关系到学校的声誉和发展，也关系到学生的学习和未来。成人教育学生又不同于其他全日制学员，所以成人教育的班主任工作更具复杂性与重要性。
1 成人教育对象的特点
1.1 成人学员思想文化基础参差不齐
在成人教育体系中，一个班级的学生从青年到中年甚至到老年，其年龄跨度几十岁，有刚从高中、中专或技校毕业的青少年学生，包括没能考上全日制大学的高中毕业生，中专毕业生等，他们中的大多数是因为学习成绩差，高考失败后“被迫”进入成人学校学习的，因此他们缺乏信心，学习积极性不高，学习能力相对较差。当然也有一些青年学生知识水平较高，文化基础功底较厚。还有一部分成人学生是已参加工作的或是曾参加过工作的中年人，有的还是单位的领导干部，他们有丰富的人生阅历和实践经验，思维能力强，学习一点就通，但记忆力相对较差。由此可见，成人教育学生来源复杂，他们的文化水平和知识结构各不相同，思维能力和学习能力等都大相径庭。
1.2 成人学员学习目的目标不同
成教学生来自各行各业，学生的学习目的目标也各不相同。大部分成教学生是为了适应不断发展进步的社会，在工作生活中更加得心应手，重新来到学校为自己“充电”。这部分学生有明确的学习目的，能够积极主动的学习，在学习上能够提出问题，有自己的见解，并且理论联系实际。但也有一部分学生是为了符合职称评定、职务晋升中相应的要求而来到成教学院，这一部分学生是以取得文凭为目的，他们不注重学习过程，不在乎学习内容，经常以各种理由请假旷课。这就导致成教学生学习目的目标不一致，出现一些急功近利的不良现象。
1.3 成人学员学习条件相对较差
成人学员不同于其他全日制院校的学生，他们扮演着多种社会角色，肩负着各种社会责任。他们既是学校的学生，又是单位的职工，同时还是家庭的支柱。作为单位的职工，他们在学习期间还有许多工作必须完成，工作学习矛盾突出；作为家庭成员，他们要照顾老人孩子做家务，学习时间难以得到保障，他们的学习多数是在职的、业余的，常因工作家庭的原因，使学习受到干扰；加上年龄偏大，记忆力减退，学习时注意力难以集中，学习效率远远低于全日制的大学生。
2 加强班主任工作的方法
2.1 抓好入学教育，明确学习目标
常言道：“万事开头难”。有一个好的开头往往会起到事半功倍的效果。学员来自四面八方，各行各业，由于工作、学习、家庭等压力使不少学员是抱着试试看的心态来报名，不少人动摇不定，犹豫徘徊，需要给以信心。这就要求班主任把握好入学教育这个环节，班主任要非常清晰明了地去理解成人教育的性质，在接待学员时一定要耐心地解答学员的疑问，介绍成人教育学习模式，让学员吃下定心丸。让同学们建立明确的学习目的，可行的学习目标。要深知其任务的重要性及艰巨性。从而引起学生学习的强大动力，鼓励学生持之以恒，克服困难，有的放矢，克服盲目性，增强自觉性，及时指导并鼓励学生自主学习。
2.2 强化班级管理，提供个性服务
在成人教育体系中，由于年龄跨度较大，班主任要建立一套完善的班级的管理政策和原则，做到公平公正对待每一位学生。如针对学生到课率低的问题，班主任首先要根据班级的集体情况建立一套适合的考勤制度，一旦公布实施，要求每个学员都按要求执行。并且做好签到工作，使考勤工作做到公平、公正、公开。逐渐使学生养成自我管理、自我教育、自我约束的能力。
在成人的班级管理中，要坚持以人为本的管理理念并提供个性化的服务。班主任必须多用心观察，尽快了解每个学生，根据不同的学员采取不同的方法。经常将班级的学习工作情况反馈给学生，表扬先进，鼓励后进，引导和帮助学生克服困难，战胜困难，用自己的真诚打动学生，使学员信任班主任，从而对学习有信心，有动力。变被动学习为主动学习。对于年龄较大的、心理成熟的学生，班主任要和他们既是师生又是朋友，对他们提供周到的服务，坚持正面教育和积极疏导相结合的原则，多鼓励、少批评，善于发挥他们的优点和长处，营造良好的班级氛围。对于那些年龄偏小、思想不稳定的学生，班主任要和他们既是师生又是家长，对他们要既要勤查勤管勤督促，又要在生活学习上多关心爱护，做到及时发现问题解决问题。
2.3 提高班主任威信，增加班级凝聚力
作为班集体的领导者和组织者，学校的各项教育，教学工作和对学生的管理工作都是通过班主任来协调及管理的，可以说班主任是代表学校管理学生的直接执行者，他们的威信，既影响其对学生的管理，又关系着学院整个学生工作的顺利开展。班主任威信的树立，是一股无形的力量，可为其工作带来事半功倍的效果。因此，努力提高班主任的威信很必要。我们要提高成人教育班主任的威信可以学习中小学班主任工作的经验，结合成人学生特点，具体情况具体分析，从业务修养和情感沟通两个方向来努力，提高成人班主任的威信，取得学生管理工作的进展。
首先，班主任可以通过提高业务水平来提高其业务威信。孔子曰：“三人行，则必有我师”。成人学生有很多人理论功底可能不深，但不乏知识丰富者，加上有一定的实践经验，所以在一些领域他们有超出教师的趋势，这就要求班主任不断提高自己的业务水平，认真研究教育学心理学，提高自己的教育理论修养，只有班主任业务水平提高了，才能用科学的理论和方法指导具体的学生管理工作实践，才能树立信心，建立威信。
其次，班主任可以通过建立与学生沟通的多方桥梁来提高其情感威信。人都是有情感的，学生管理工作究其本质是管理人的工作，要管理好学生，就要与学生多交流沟通，建立深厚的感情，相互理解，相互信任。成人教育以业余学生为主，学生在校时间较短，与班主任接触的时间相对较少，因此，建立多方位的交流平台对提高成人班主任的情感威信意义重大。比如在课程讨论平台，建立业余学生论坛，建立班级QQ群，完善班级通讯录等；开展丰富多彩的班级活动，在娱乐中增强班级的凝聚力，加深班主任与学生的情感。总之，在成人学生管理工作中，班主任只有真正做到“晓之以理，动之以情”，才能提高他们的威信，做好本职工作。
参考文献
[1]蔺九章，董已辰.关于成人高等函授教育学生管理工作的理性思考[J].邯郸学院学报，2008（12）：104-106.
[2]黄长久.成人高校班主任管理工作浅析[J].空中英语教室，2010（5）：30-31.
[3]史为恒.坚持以人为本，做好高校成人教育班主任工作[J].黑龙江高教研究，2006（10）：138-139.
[4]胡天春.加强普通高教成教学生管理工作初探[J].成人教育，2004（7）：39.
[5]柳遂文，翟加斌.高职院校班主任工作中必须处理好的几个关系[J].黄冈职业技术学院学报，2006（3）：13-15.
[6]黄莘.高校全日制脱产成教生的班主任工作浅谈[J].高等函授学报：哲学社会科学版，2005，18（4）：10-11.