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摘要：新课程改革主要改革方向，是从教学内容方面对教学工作进行改革。而在教学内容变更的情况下，要想依然保持教学成果的稳定提高，就必须与时俱进的对教学方式进行相应的调整，使教学方式能够适应教学内容的变革。然而，在教学方式的创新改革过程中，就应该依据新课程改革的调整和实际影响程度，相应的使教学方式进行合理优化调整。本文也是以此为立题依据，结合教学方式创新改革过程中出现的问题，提出相对符合教学内容变革方向的改进意见。
关键词：新课程改革；教学方式；改进建议
新课程改革对初中英语学科教育带来的最直观的改变就是教学课本内容的变化，以及教学评价方式的变化。而新课改的主要目的则是为了使初中英语学科教育工作能够适应英语学科教育形式和英语教育发展趋势的变化，同时能够满足社会各界对青少年英语能力的要求。在这样大规模、大幅度的改革形式下，初中英语学科教育方式就出现了一些细节上的不足，进而导致新课程改革成果受到影响。
一、 新课程背景下初中英语学科教育出现的不足
（一） 对学生整体学习素质培养力度不足
新课程改革对教学理念的影响相当深远。在初中阶段时，英语学科教育也应对传统教学理念进行调整，以培养学生英语學习整体素质作为主要教学目的。而学生英语学习整体素质又包括对学生许多学习细节上的培养。而在教学方式改革过程中，难免会出现部分教师在教学理念上对学生学习细节培养不够重视。如对学生英语学习态度形成引导不够，或对学生英语学习习惯养成教导不足等问题仍可能发生。
（二） 对学生英语语言交流能力培养不够重视
新课改更为强调学生英语整体水平的教育。其中英语语言交流能力也是英语整体能力的主要组成部分。然而，部分教师在英语语法类教学时，仍会采用传统单一的“读听读”的教学方法。使学生重复进行听、读、背、重复读背的单调英语学习方式。容易使学生厌烦英语学习。甚至可能使学生对英语学习的必要性产生怀疑，错误的认为英语学习只为了英语学科成绩。继而使学生形成了不正确的学习态度。
（三） 对课堂教学成果评价不够客观
新课程改革总体仍处于发展调整阶段，针对新课程改革进行的课堂教学方式的改革也应该做好不断优化、实时调整的准备。而实现实时调整的前提条件就是要对课堂教学成果进行客观系统的评价。然而，部分教师受教学理念及传统教学思路的局限，仍然运用传统的教学成果评价方式，通过凭心意提问问题的方式进行课堂教学成果抽查。这样的评价结果不够具体，同时评价对象也不够全面。针对不同提问对象，采用相同评价标准这一情况也不够客观。
二、 新课程背景下初中英语学科教育方式的改进意见
（一） 从多角度重视学生英语学习素质培养
首先，从教学理念上，重视学生英语学习素质的教育。在日常教学内容、课后作业安排、阶段性考试试卷设计等教学具体工作中的细节重视学生整体素质的教育。其次，在教学方式上，通过丰富课堂教学手段、加深师生教学互动、促进学生互帮互助等方式，培养学生整体英语学习态度。从教学评价上，对学生学习习惯上的错误及时进行引导，对学习解题思路、英语词汇语法应用、词汇读背方式等学习方式的细节问题给予一定的校正性指引。
（二） 以改进英语阅读教学方式来提高学生英语语言交流能力
英语语言交流能力一直都是初中阶段英语学科教育里的难点。学生练习英语语言交流能力的最大障碍大都在于缺乏英语阅读能力，对英语词汇语法应用经验不足。解决这一问题的最有效方法就是通过优化英语阅读教学手段，提升学生英语词汇语法的理解深度。同时为学生创造实际的英语交际练习环境。在英语课文阅读式教学时，可以采用拼图式教学理念。通过先进的教学方式，实现学生之间的英语交流，在学生之间形成围绕英语阅读理解方法等更深问题的深度交流。提高整体学生的英语词汇语法的驾驭能力。
（三） 采用形成性评价理论进行课堂教学成果评价
通过加强形成性评价理论的实际应用，在课堂教学评价、课后作业评价、阶段性考试评价等教学成果评价手段中，因人而异的对不同学习程度的学生采取不一样评价标准。如，在课堂教学评价中，引导学生就英语词汇读背方法、英语听力阅读能力学习方法等具体学习方式展开交流、讨论。在此过程中，使学生自主发现各自相较于别人在学习方式上存在的不足，以此达到对各自学习方式的反思总结。最后，教师对各组交流讨论结果进行系统性对比评价。得出近阶段学生英语学习方式发展趋势，及时对教学方式进行调整改进。
三、 结论
新课程改革对于初中英语学科教育细节影响相当广泛。本文主要概况性的就其中几个突出影响因素进行分析。考虑到实际教学方式改革中出现的问题，结合近几年先进的英语学科教育手段，对教学方式改革提出改良意见。希望能多视角下重视学生英语学习整体素质的教育。同时，通过深化英语阅读教学方式改革，提高学生英语语言交流能力，加强形成性评价理论的实际应用，对英语学科教育成果进行更加全面客观的阶段性评价。
参考文献：
[1]朱文娟.新课改下初中英语有效作业设计的初探[J].中学时代，2012（14）：71-72.
[2]王雅丽，徐曼.浅谈翻转课堂模式在初中英语课堂教学中的应用与实践——以英语阅读课为例[J].考试周刊，2018（05）：98-99.
作者简介：
高艳达，内蒙古自治区赤峰市，赤峰第十二中学。
关键词：新课程改革；教学方式；改进建议
新课程改革对初中英语学科教育带来的最直观的改变就是教学课本内容的变化，以及教学评价方式的变化。而新课改的主要目的则是为了使初中英语学科教育工作能够适应英语学科教育形式和英语教育发展趋势的变化，同时能够满足社会各界对青少年英语能力的要求。在这样大规模、大幅度的改革形式下，初中英语学科教育方式就出现了一些细节上的不足，进而导致新课程改革成果受到影响。
一、 新课程背景下初中英语学科教育出现的不足
（一） 对学生整体学习素质培养力度不足
新课程改革对教学理念的影响相当深远。在初中阶段时，英语学科教育也应对传统教学理念进行调整，以培养学生英语學习整体素质作为主要教学目的。而学生英语学习整体素质又包括对学生许多学习细节上的培养。而在教学方式改革过程中，难免会出现部分教师在教学理念上对学生学习细节培养不够重视。如对学生英语学习态度形成引导不够，或对学生英语学习习惯养成教导不足等问题仍可能发生。
（二） 对学生英语语言交流能力培养不够重视
新课改更为强调学生英语整体水平的教育。其中英语语言交流能力也是英语整体能力的主要组成部分。然而，部分教师在英语语法类教学时，仍会采用传统单一的“读听读”的教学方法。使学生重复进行听、读、背、重复读背的单调英语学习方式。容易使学生厌烦英语学习。甚至可能使学生对英语学习的必要性产生怀疑，错误的认为英语学习只为了英语学科成绩。继而使学生形成了不正确的学习态度。
（三） 对课堂教学成果评价不够客观
新课程改革总体仍处于发展调整阶段，针对新课程改革进行的课堂教学方式的改革也应该做好不断优化、实时调整的准备。而实现实时调整的前提条件就是要对课堂教学成果进行客观系统的评价。然而，部分教师受教学理念及传统教学思路的局限，仍然运用传统的教学成果评价方式，通过凭心意提问问题的方式进行课堂教学成果抽查。这样的评价结果不够具体，同时评价对象也不够全面。针对不同提问对象，采用相同评价标准这一情况也不够客观。
二、 新课程背景下初中英语学科教育方式的改进意见
（一） 从多角度重视学生英语学习素质培养
首先，从教学理念上，重视学生英语学习素质的教育。在日常教学内容、课后作业安排、阶段性考试试卷设计等教学具体工作中的细节重视学生整体素质的教育。其次，在教学方式上，通过丰富课堂教学手段、加深师生教学互动、促进学生互帮互助等方式，培养学生整体英语学习态度。从教学评价上，对学生学习习惯上的错误及时进行引导，对学习解题思路、英语词汇语法应用、词汇读背方式等学习方式的细节问题给予一定的校正性指引。
（二） 以改进英语阅读教学方式来提高学生英语语言交流能力
英语语言交流能力一直都是初中阶段英语学科教育里的难点。学生练习英语语言交流能力的最大障碍大都在于缺乏英语阅读能力，对英语词汇语法应用经验不足。解决这一问题的最有效方法就是通过优化英语阅读教学手段，提升学生英语词汇语法的理解深度。同时为学生创造实际的英语交际练习环境。在英语课文阅读式教学时，可以采用拼图式教学理念。通过先进的教学方式，实现学生之间的英语交流，在学生之间形成围绕英语阅读理解方法等更深问题的深度交流。提高整体学生的英语词汇语法的驾驭能力。
（三） 采用形成性评价理论进行课堂教学成果评价
通过加强形成性评价理论的实际应用，在课堂教学评价、课后作业评价、阶段性考试评价等教学成果评价手段中，因人而异的对不同学习程度的学生采取不一样评价标准。如，在课堂教学评价中，引导学生就英语词汇读背方法、英语听力阅读能力学习方法等具体学习方式展开交流、讨论。在此过程中，使学生自主发现各自相较于别人在学习方式上存在的不足，以此达到对各自学习方式的反思总结。最后，教师对各组交流讨论结果进行系统性对比评价。得出近阶段学生英语学习方式发展趋势，及时对教学方式进行调整改进。
三、 结论
新课程改革对于初中英语学科教育细节影响相当广泛。本文主要概况性的就其中几个突出影响因素进行分析。考虑到实际教学方式改革中出现的问题，结合近几年先进的英语学科教育手段，对教学方式改革提出改良意见。希望能多视角下重视学生英语学习整体素质的教育。同时，通过深化英语阅读教学方式改革，提高学生英语语言交流能力，加强形成性评价理论的实际应用，对英语学科教育成果进行更加全面客观的阶段性评价。
参考文献：
[1]朱文娟.新课改下初中英语有效作业设计的初探[J].中学时代，2012（14）：71-72.
[2]王雅丽，徐曼.浅谈翻转课堂模式在初中英语课堂教学中的应用与实践——以英语阅读课为例[J].考试周刊，2018（05）：98-99.
作者简介：
高艳达，内蒙古自治区赤峰市，赤峰第十二中学。