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音乐教学的组织工作是音乐教学活动中十分重要的环节， 其教学形式则是实现音乐教育目标的基本途径。声乐课是一门技能技巧课， 课堂上大都采用最普遍的 “一对一”的小课教学形式。但是这种“一对一”的授课形式对于学前教育学生来说不太适合，因为学前教育课程设置门类多、声乐课时少、学生多。如果是上小课，不同的声乐教师会把同一问题反复地对不同的学生讲授， 既浪费资源，又浪费时间。所以这一教学形式， 已达不到声乐教学要求， 远远不能适应当前职业中专声乐教学的发展和需要。那么，教师如何利用有限的时间充分挖掘学生的潜能，提高学生的演唱技能呢？
学前教育声乐专业的培养目标是为幼儿园输送合格的音乐教师，学生在校学习时间只有两年，第三学年要到幼儿园实习，学习时间较短。职专学生大多来自农村，入学时专业基础较薄弱、起点较低、水平参差不齐。音乐专业新生大致上分为三类，一是在小学、初中阶段对音乐类学科有浓厚兴趣，但缺乏系统训练的学生；二是在音乐方面有一定特长，但是文化课成绩较薄弱的学生；三是为了学习一技之长，毕业后能够到幼儿园工作的学生。第三类学生占大多数，他们对声乐学习缺乏足够的兴趣和吃苦耐劳的精神，只是为了就业而学习。因此，教师要精心安排课堂教学内容，合理选择教学方法，提高学生课堂学习的效率。
一、激发学生的学习兴趣
学生学好一门课的最大动力就是学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，是教学取得成功的重要条件，那么究竟怎样提高学前教育专业学生学习声乐的兴趣呢？应从以下两点入手：第一是在教学的初级阶段，教师要选择风格多样的声乐作品，吸引学生的注意力，开阔学生的眼界；第二是言传和身教相结合，教师一定要用形象的语言、恰当的表情和优美动听的声音来吸引学生，使教学更具魅力，令学生信服。
二、保证教学内容和形式的多样化
1.呼吸训练
呼吸是歌唱的基础，气息是歌声的动力。对呼吸方法的正确领悟与进行呼吸器官的发声基础练习，是歌唱者重要的基本功。教师在课堂上可以采用多种方法，让学生体会歌唱中的呼吸方法，比如用鼻子闻花的感觉来体会深吸气，用数数的办法练习快速吸气、换气，用惊讶和惊呆的感觉来体会急吸，用吹蜡烛的感觉来体会急呼。笔者利用这些方法让学生在课堂上集体练习，相互切磋、相互检查，直到学会为止。形象生动的教学方法提高了学生的学习兴趣，也活跃了课堂气氛，取得了较好的教学效果。
2.发声训练
发声的首要任务是要稳定喉结，如果喉结能够稳定地降低在低喉位置上，声带就可以增加张力，发出好声音来。笔者经常让学生利用寻找打哈欠、张嘴吸气的感觉来体会低喉位，用“U”母音的练习来稳定喉头，随着“U”母音练习的稳定可以不断增加“O”母音和“A”母音的变化练习。教师要在课堂上反复示范这个练习，让学生树立正确的声音概念。集体练习结束后，教师要检查学生个人练习情况，避免出现挤卡、憋音、白声等错误的发声。
3.选择恰当的歌曲
对于初学者来说，教师可以选择一些简单的、通俗性强的歌曲，比如《送别》《雪绒花》《同一首歌》等。学生都比较喜欢这样的歌曲，大多数都能哼唱。教师在课堂上可以经常范唱、范奏，让学生听听老师唱的和自己唱的有什么不同，这样学生就会为了将歌唱好而努力练习，激发学习热情。
这些教学内容，对于统一学生呼吸方法和发声方法、培养良好的歌唱感觉、丰富音乐视野、克服紧张情绪等各方面都具有重要的作用。
三、分清利弊，科学取舍
声乐集体课的好处主要表现在：一是在课堂上不仅可以进行集体教学，还可以进行小组唱、个别唱、个别抽唱、学生交流、教师点评等教学形式，提高课堂教学效率。二是可以采用声乐观摩、欣赏、专家讲座等现代化教学形式，不定期组织学生观摩不同形式的音乐会，增进学生之间的交流。三是可以缓解学生的心理压力。胆子小的学生在集体课上比较容易克服紧张情绪，消除心理障碍。
声乐集体课教学也有不利的一面，主要表现在课堂教学缺乏针对性，教师无法根据学生个人的情况制订不同的练习方法，做到有的放矢。因此，在集体课上，教师还必须在有限的时间内针对个别学生的练习进行辅导和点评。
声乐个别课和集体课有各自的长处，在声乐教学中二者相互联系又缺一不可。声乐教师要在教学中不断总结经验，把多种教学方法有机结合起来，提高教学质量，使每个学生都能在快乐的声乐课中成长。
（责编 徐振云）
学前教育声乐专业的培养目标是为幼儿园输送合格的音乐教师，学生在校学习时间只有两年，第三学年要到幼儿园实习，学习时间较短。职专学生大多来自农村，入学时专业基础较薄弱、起点较低、水平参差不齐。音乐专业新生大致上分为三类，一是在小学、初中阶段对音乐类学科有浓厚兴趣，但缺乏系统训练的学生；二是在音乐方面有一定特长，但是文化课成绩较薄弱的学生；三是为了学习一技之长，毕业后能够到幼儿园工作的学生。第三类学生占大多数，他们对声乐学习缺乏足够的兴趣和吃苦耐劳的精神，只是为了就业而学习。因此，教师要精心安排课堂教学内容，合理选择教学方法，提高学生课堂学习的效率。
一、激发学生的学习兴趣
学生学好一门课的最大动力就是学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，是教学取得成功的重要条件，那么究竟怎样提高学前教育专业学生学习声乐的兴趣呢？应从以下两点入手：第一是在教学的初级阶段，教师要选择风格多样的声乐作品，吸引学生的注意力，开阔学生的眼界；第二是言传和身教相结合，教师一定要用形象的语言、恰当的表情和优美动听的声音来吸引学生，使教学更具魅力，令学生信服。
二、保证教学内容和形式的多样化
1.呼吸训练
呼吸是歌唱的基础，气息是歌声的动力。对呼吸方法的正确领悟与进行呼吸器官的发声基础练习，是歌唱者重要的基本功。教师在课堂上可以采用多种方法，让学生体会歌唱中的呼吸方法，比如用鼻子闻花的感觉来体会深吸气，用数数的办法练习快速吸气、换气，用惊讶和惊呆的感觉来体会急吸，用吹蜡烛的感觉来体会急呼。笔者利用这些方法让学生在课堂上集体练习，相互切磋、相互检查，直到学会为止。形象生动的教学方法提高了学生的学习兴趣，也活跃了课堂气氛，取得了较好的教学效果。
2.发声训练
发声的首要任务是要稳定喉结，如果喉结能够稳定地降低在低喉位置上，声带就可以增加张力，发出好声音来。笔者经常让学生利用寻找打哈欠、张嘴吸气的感觉来体会低喉位，用“U”母音的练习来稳定喉头，随着“U”母音练习的稳定可以不断增加“O”母音和“A”母音的变化练习。教师要在课堂上反复示范这个练习，让学生树立正确的声音概念。集体练习结束后，教师要检查学生个人练习情况，避免出现挤卡、憋音、白声等错误的发声。
3.选择恰当的歌曲
对于初学者来说，教师可以选择一些简单的、通俗性强的歌曲，比如《送别》《雪绒花》《同一首歌》等。学生都比较喜欢这样的歌曲，大多数都能哼唱。教师在课堂上可以经常范唱、范奏，让学生听听老师唱的和自己唱的有什么不同，这样学生就会为了将歌唱好而努力练习，激发学习热情。
这些教学内容，对于统一学生呼吸方法和发声方法、培养良好的歌唱感觉、丰富音乐视野、克服紧张情绪等各方面都具有重要的作用。
三、分清利弊，科学取舍
声乐集体课的好处主要表现在：一是在课堂上不仅可以进行集体教学，还可以进行小组唱、个别唱、个别抽唱、学生交流、教师点评等教学形式，提高课堂教学效率。二是可以采用声乐观摩、欣赏、专家讲座等现代化教学形式，不定期组织学生观摩不同形式的音乐会，增进学生之间的交流。三是可以缓解学生的心理压力。胆子小的学生在集体课上比较容易克服紧张情绪，消除心理障碍。
声乐集体课教学也有不利的一面，主要表现在课堂教学缺乏针对性，教师无法根据学生个人的情况制订不同的练习方法，做到有的放矢。因此，在集体课上，教师还必须在有限的时间内针对个别学生的练习进行辅导和点评。
声乐个别课和集体课有各自的长处，在声乐教学中二者相互联系又缺一不可。声乐教师要在教学中不断总结经验，把多种教学方法有机结合起来，提高教学质量，使每个学生都能在快乐的声乐课中成长。
（责编 徐振云）