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摘 要： 在围绕“减时增效”的新形势下，实施导学案便很有必要。本文就我校英语备课组尝试如何推行导学案，打造高校课堂的一系列措施和具体做法，以及此举产生的作用效果进行了论述。
关键词： 导学案 运行步骤 高效课堂
随着《关于规范中小学办学行为、深入实施素质教育的意见》的出台实施，教师传统的教学观念、方法已不能胜任新形势下的教学任务。教师授课时间相对减少，而学生自主学习的时间增多，这对过去的教学观念、教法产生了巨大的冲击。在围绕“减时增效”的新形势下，导学案的编写已成为高中英语备课组必须做的工作。下面我就我校英语组在前一阶段教学中推行导学案教学，打造高效课堂的一些做法进行简要介绍。
我们组对导学案的基本运行程序分为六个步骤：小组备课→集思广益→编印学案→研讨教法→课内训练→课后整改。
一、小组备课
根据教材内容和组内教师的实际情况，我们备课组分为三个组，每组3-4人。一周三个导学案。每组负责一课时的导学案内容。根据所分的备课任务，每个组要先认真钻研教材、大纲，并查阅、研讨近几年来全国各地区的与本课时相关的高考试题，在此基础上，确定每课时的导学目标要求、高考考点、重难点、预习思考题（包括新的单词、短语、句型和语法等）、导学学案等内容，并有配套练习题，形成草案。习题的设计要力求形式多样，同时也要注意设计的层次和梯度，旨在让差一点的学生“吃饱”，好一点的学生“吃好”，优秀的学生 “跳一跳”。导学案的内容和要求都是严格按照学校的相关规定制定的。
二、集思广益
除平时在办公室进行交流讨论外，在集体备课时，还要每组先由一位教师作总发言人，说说学案编写的思路及其概况，再由其他教师予以补充、提出修改与建议，讨论后形成完整的导学案。
三、编印学案
学案通过编写审核后，置上编者、审核人与日期，并立即进行印制。印好的学案一般是至少提前一天发给学生，以便学生课前预习（有时也可视情况随堂分发）。每次除学生与教师使用外，还要保留存档，便于以后修改。
四、研讨教法
学案的使用对象主要是学生，教师既要利用学案，又不能拘泥于学案。所以，研讨教法便十分重要。我们通常的做法是：第二天上课，教师先拿出部分时间检查学案的完成情况和学生预习情况。也可事前抽查一些学案，在必要时加以批改，从中了解对学生来说哪些是难点、易错点，设计出相应的导学思路，以便在上课时教师讲解既有所侧重，又有针对性和计划性。
五、课内训练
首先，教师在使用导学案时要根据本班学生的认知水平进行增减和再组织的（即常说的第二次备课）。美国著名教育心理学家杰罗姆·布鲁纳(Jerome Seymour Bruner)的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。所以教师不是手拿导学案，一讲到底，而是真正放手给学生。让学生动起来，把课堂还给学生，让学生在课堂上进行互助交流研讨。交流研讨的主要内容是疑难问题的思路和方法、提出还没弄懂的问题。学生对疑点和难点问题不能自行解决的，这时需教师及时加以点拨，并给以适当的补充；教师的精讲也重在解题方法、技巧上。
其次，教师要进行归纳拓展以明确知识网络，形成规律性的东西。布鲁纳强调：“得到与已确定的知识领域相联系的一些新知识，使得新知识在需要的时候能帮助重新获得那可能适合于它的东西。”因此，教师应指导学生注意一题多变，培养学生举一反三、触类旁通的能力。
最后，教师要加强课内训练巩固，尤其是限时训练。其间教师可做好个别辅导工作。然后进行一系列的技能训练，以让学生在实践中进一步强化知识。
例如：在学习模块五第二单元Reading第二课时时，课文中有一句：The world’s population has grown to more than six times what it was in 1800. 我们是这样设计的：The world’s population has?摇?摇 ?摇 ?摇 ?摇?摇more than six times?摇?摇 ?摇it was in 1800.学生先预习补全句子，再尝试分析这个句子的结构形式。因此句是一个新的句式，所以可从six times来启发学生了解这是一个有关倍数表达的句型，即 “... times what 从句”。 然后引导学生联想归纳常用的还有哪几种表达方式。
①... times as adj./ adv. as ...
②... times adj./ adv.比较级 than ...
③... times the width ( size ，length ，height ,...) of ...
随之让学生根据以上知识用不同的方法完成下列句子的翻译：
“这座新楼是那座旧楼的五倍高。”
①The new building is____________as the old one.
②The new building is____________the old one.
③The new building is____________the old one.
④The new building is____________the old one is .
最后，设计两个链接高考的习题来对此进一步训练强化。
① According to statistics，a man is more than twice as likely.
to die of skin cancer____________a woman. (2009赣)
A. thanB. suchC. so D. as
② Peter’s jacket looked just the same as Jack’s，but it cost.
____________his.(2009辽)
A. as much twice as B. twice as much as
C. much as twice as D. as twice much as
六、课后整改
导学案和教学设计要通过课堂教学给予检验。先上课的教师及时将教学体会反馈给后上课的教师，大家共同商讨作出相应的调整，全部上完后，把各位教师在教学过程中发现的问题进行总结，将导学案修改存档，个人体会可记入授课教后反思以备今后借鉴。
导学案是教师为实施高效课堂而编写的“导学、导讲、导练、导思”的教学方式。自我们组实行导学案以来，已初步达到了预期的目标，学生的反映良好，感受是：课前预习比不预习直接听课强；直接做题比讲课效果更佳。因以前上课，学生一味忙于做笔记，课前预习较少，所以上课处于被动的状态听，练习也相对少些。如果课上只用多媒体教学，学生手头又无讲义，课后就不利于学生的温习巩固。现在有了导学案，既让学生明确了学习目标，进行预习和自学，又把基础知识中存在的疑难问题、易混点都用不同的颜色或符号做好标记，能让他们对知识的重难点做到心中有数，听课就可以做到有目的性、计划性，从而提高学习质量和效率。因此，这样的教学方式不仅可以增强学生学习英语的信心，促进他们自主学习和良好学习习惯的养成，而且可以增加课容量，大大提高英语课堂教学的效率。
总之，推行导学案教学策略既有助于集思广义，又有助于资源共享，更有助于学生独立自主的学习习惯的培养。但一切事物存在两面性，在导学案实行的过程中，也存在着这样那样的问题。比如，我们实施了导学案后，教师的任务并未减轻。实际上是对教师的要求更高了。 教师在课堂上认真组织学生进行有效的学习，不是说有了“学案”就“放羊”。课下，教师在打印学案前要搜集更多适合教材、学生的教学资料，要精心筛选各种习题，使之更适合不同层次学生的需要。那么，课下的工作就要做得更深、更细，这样的课堂才能做到既因材施教又高效。所以，教师的任务非但没有减轻，反而增大了工作量，只不过是“隐藏”在课下了。另外，我们组实施这一教学策略时间不长，要想让教师的“导”和学生的“学”有机地统一起来，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，以及怎样把导学案与课本真正地有机结合发挥其最大功效，探究之路还漫长，仍需要全体英语教师的共同努力。但是，我相信，只要我们把时间合理地统筹安排好，群策群力来编制导学案，学案的实施将会给我们带来意料不到的收获。那么，打造高效课堂，提高英语课堂教学质量和效率的目标定会实现。
参考文献：
［1］杰罗姆·布鲁纳（Jerome Seymour Bruner，1915-）.美国教育心理学家和教育家的教育理论.
［2］赵聪.英语学案教学初探，2009.4.
［3］杨凤兰.浅谈导学案，2010.1.
关键词： 导学案 运行步骤 高效课堂
随着《关于规范中小学办学行为、深入实施素质教育的意见》的出台实施，教师传统的教学观念、方法已不能胜任新形势下的教学任务。教师授课时间相对减少，而学生自主学习的时间增多，这对过去的教学观念、教法产生了巨大的冲击。在围绕“减时增效”的新形势下，导学案的编写已成为高中英语备课组必须做的工作。下面我就我校英语组在前一阶段教学中推行导学案教学，打造高效课堂的一些做法进行简要介绍。
我们组对导学案的基本运行程序分为六个步骤：小组备课→集思广益→编印学案→研讨教法→课内训练→课后整改。
一、小组备课
根据教材内容和组内教师的实际情况，我们备课组分为三个组，每组3-4人。一周三个导学案。每组负责一课时的导学案内容。根据所分的备课任务，每个组要先认真钻研教材、大纲，并查阅、研讨近几年来全国各地区的与本课时相关的高考试题，在此基础上，确定每课时的导学目标要求、高考考点、重难点、预习思考题（包括新的单词、短语、句型和语法等）、导学学案等内容，并有配套练习题，形成草案。习题的设计要力求形式多样，同时也要注意设计的层次和梯度，旨在让差一点的学生“吃饱”，好一点的学生“吃好”，优秀的学生 “跳一跳”。导学案的内容和要求都是严格按照学校的相关规定制定的。
二、集思广益
除平时在办公室进行交流讨论外，在集体备课时，还要每组先由一位教师作总发言人，说说学案编写的思路及其概况，再由其他教师予以补充、提出修改与建议，讨论后形成完整的导学案。
三、编印学案
学案通过编写审核后，置上编者、审核人与日期，并立即进行印制。印好的学案一般是至少提前一天发给学生，以便学生课前预习（有时也可视情况随堂分发）。每次除学生与教师使用外，还要保留存档，便于以后修改。
四、研讨教法
学案的使用对象主要是学生，教师既要利用学案，又不能拘泥于学案。所以，研讨教法便十分重要。我们通常的做法是：第二天上课，教师先拿出部分时间检查学案的完成情况和学生预习情况。也可事前抽查一些学案，在必要时加以批改，从中了解对学生来说哪些是难点、易错点，设计出相应的导学思路，以便在上课时教师讲解既有所侧重，又有针对性和计划性。
五、课内训练
首先，教师在使用导学案时要根据本班学生的认知水平进行增减和再组织的（即常说的第二次备课）。美国著名教育心理学家杰罗姆·布鲁纳(Jerome Seymour Bruner)的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。所以教师不是手拿导学案，一讲到底，而是真正放手给学生。让学生动起来，把课堂还给学生，让学生在课堂上进行互助交流研讨。交流研讨的主要内容是疑难问题的思路和方法、提出还没弄懂的问题。学生对疑点和难点问题不能自行解决的，这时需教师及时加以点拨，并给以适当的补充；教师的精讲也重在解题方法、技巧上。
其次，教师要进行归纳拓展以明确知识网络，形成规律性的东西。布鲁纳强调：“得到与已确定的知识领域相联系的一些新知识，使得新知识在需要的时候能帮助重新获得那可能适合于它的东西。”因此，教师应指导学生注意一题多变，培养学生举一反三、触类旁通的能力。
最后，教师要加强课内训练巩固，尤其是限时训练。其间教师可做好个别辅导工作。然后进行一系列的技能训练，以让学生在实践中进一步强化知识。
例如：在学习模块五第二单元Reading第二课时时，课文中有一句：The world’s population has grown to more than six times what it was in 1800. 我们是这样设计的：The world’s population has?摇?摇 ?摇 ?摇 ?摇?摇more than six times?摇?摇 ?摇it was in 1800.学生先预习补全句子，再尝试分析这个句子的结构形式。因此句是一个新的句式，所以可从six times来启发学生了解这是一个有关倍数表达的句型，即 “... times what 从句”。 然后引导学生联想归纳常用的还有哪几种表达方式。
①... times as adj./ adv. as ...
②... times adj./ adv.比较级 than ...
③... times the width ( size ，length ，height ,...) of ...
随之让学生根据以上知识用不同的方法完成下列句子的翻译：
“这座新楼是那座旧楼的五倍高。”
①The new building is____________as the old one.
②The new building is____________the old one.
③The new building is____________the old one.
④The new building is____________the old one is .
最后，设计两个链接高考的习题来对此进一步训练强化。
① According to statistics，a man is more than twice as likely.
to die of skin cancer____________a woman. (2009赣)
A. thanB. suchC. so D. as
② Peter’s jacket looked just the same as Jack’s，but it cost.
____________his.(2009辽)
A. as much twice as B. twice as much as
C. much as twice as D. as twice much as
六、课后整改
导学案和教学设计要通过课堂教学给予检验。先上课的教师及时将教学体会反馈给后上课的教师，大家共同商讨作出相应的调整，全部上完后，把各位教师在教学过程中发现的问题进行总结，将导学案修改存档，个人体会可记入授课教后反思以备今后借鉴。
导学案是教师为实施高效课堂而编写的“导学、导讲、导练、导思”的教学方式。自我们组实行导学案以来，已初步达到了预期的目标，学生的反映良好，感受是：课前预习比不预习直接听课强；直接做题比讲课效果更佳。因以前上课，学生一味忙于做笔记，课前预习较少，所以上课处于被动的状态听，练习也相对少些。如果课上只用多媒体教学，学生手头又无讲义，课后就不利于学生的温习巩固。现在有了导学案，既让学生明确了学习目标，进行预习和自学，又把基础知识中存在的疑难问题、易混点都用不同的颜色或符号做好标记，能让他们对知识的重难点做到心中有数，听课就可以做到有目的性、计划性，从而提高学习质量和效率。因此，这样的教学方式不仅可以增强学生学习英语的信心，促进他们自主学习和良好学习习惯的养成，而且可以增加课容量，大大提高英语课堂教学的效率。
总之，推行导学案教学策略既有助于集思广义，又有助于资源共享，更有助于学生独立自主的学习习惯的培养。但一切事物存在两面性，在导学案实行的过程中，也存在着这样那样的问题。比如，我们实施了导学案后，教师的任务并未减轻。实际上是对教师的要求更高了。 教师在课堂上认真组织学生进行有效的学习，不是说有了“学案”就“放羊”。课下，教师在打印学案前要搜集更多适合教材、学生的教学资料，要精心筛选各种习题，使之更适合不同层次学生的需要。那么，课下的工作就要做得更深、更细，这样的课堂才能做到既因材施教又高效。所以，教师的任务非但没有减轻，反而增大了工作量，只不过是“隐藏”在课下了。另外，我们组实施这一教学策略时间不长，要想让教师的“导”和学生的“学”有机地统一起来，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，以及怎样把导学案与课本真正地有机结合发挥其最大功效，探究之路还漫长，仍需要全体英语教师的共同努力。但是，我相信，只要我们把时间合理地统筹安排好，群策群力来编制导学案，学案的实施将会给我们带来意料不到的收获。那么，打造高效课堂，提高英语课堂教学质量和效率的目标定会实现。
参考文献：
［1］杰罗姆·布鲁纳（Jerome Seymour Bruner，1915-）.美国教育心理学家和教育家的教育理论.
［2］赵聪.英语学案教学初探，2009.4.
［3］杨凤兰.浅谈导学案，2010.1.