论文部分内容阅读
随着我国高等教育改革的不断深入，大学生创业教育成为我国高等教育改革发展的一个必然要求。高等教育的改革，必然通过课程体系的建立来实现，因此，研究大学生创业教育课程体系的构建有着十分重要的意义。针对目前我国现阶段的实际情况，我国创业教育的目标主要重点在于培养“企业家型的复合型人才”，在课程内容设计上围绕创业教育目标开始相关课程。讲述了创业教育课程体系的现状、重要性，提出了如何构建大学生创业教育课程体系。
大学生创业教育课程体系创业教育从广义上来讲，就是培养具有开创性的个人，这种人应具有冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。国内众多高校开展创业教育不仅可以缓解目前大学毕业生就业压力的权宜之计，而且更重要的是通过创业教育培养了大学生的综合素质以及适应社会发展的能力。
创业教育所设置的课程之间应该做到合理分工与配合，这样才构成了创业教育课程体系。大学生课程体系的构建是否合理关系到培养的人才质量，课程体系主要涉及在基础课与专业课、理论课与实践课、必修课与选修课之间的关系上面。
一、我国大学生创业教育课程发展现状
1.高校创业教育现状
我国的创业教育是从理论研究开始，起初是在我国6个省市基础教育阶段实行创业教育的项目活动，取得了一定的成绩，但没有得到推广。例如，清华大学举办的“创业计划大赛”，这次比赛不仅得到社会各界的好评，而且掀起了我国创业热潮，成为我国高校进行自我探索创业教育的开端。随后教育部将清华大学、中国人民大学、上海交通大学等9所学校设立为创业教育试点院校，这些院校开设了《创业学》《大学生创业基础》《创新与创业管理》等创业教育课程。
2.创业教育课程师资不足
创业教育体系的构建，必须要有能够教授创业课程的师资队伍，但是当前我国高校创业教育课程的师资队伍还存在很大的的问题，这样使得创业教育课程的开展存在困难，成效甚微。例如，高校教师对创业教育的重视程度不够，甚至有些学校没有配备相关的教师，再者就是缺乏专业的创业教育教师，大多数老师自己缺乏创业知识与创业思维。很多老师本专业并不是创业教育，半路出家，只是因为个人兴趣爱好或者学校的需要而补充进来。
3.创业教育课程体系尚未形成
近年来，我国高校创业教育课程每年有所增加，但是创业教育却处于较低阶段，尚未形成体系，内容比较单一、科目较少，灵活性不够，很多高校的创业教育课程始终流于表面形式。例如，在创业教育的实践活动上，很多高校只是倾向于举办“创业大赛”，但是比赛的宗旨常常与“创意大赛”相混淆，很多学生只是表面参加，很少进行创业计划实践。
二、构建创业教育课程的必要性
1.缓解就业压力
近几年来，由于高校招生规模急剧扩大，毕业生人数迅速增长，从2001年的117万人增加到2008年的559万人，在以后几年中，高校的毕业人数还在一直地增长。由于毕业的不断增长，加之毕业生的就业形式不容乐观，大学生失业已经成为令学生、家长担忧的问题，成为社会关注的焦点和热点，也是成为当今高校最想解决的一个问题。随着新课改的实行，高校在课程的教学中加入了创业教育课，把就业指导、创业培养与教育结合起来，鼓励大学生从就业走上创业之路，这样不仅可以使学生自己就业，还可以给其他人提供就业机会和就业岗位，缓解了就业压力。
例如，在大学期间，学校和企业联合举办大学生创业比赛，由学校老师、企业负责人以及专家组成一个评委组，对各个选手的参赛作品进行评比，并经过一轮又一轮的选拨得出一、二、三等奖，并且最后针对各个获奖的情况，由企业给予资金的补贴，对这些获奖选手给予帮助，让他们自己去创业。
2.社会的推动
当今时代是一个经济发展的时代，也是一个科技的时代，这就要求人的素质必须提高，这样才能适应这个时代的发展。目前，我国正处于一个经济转型期，需要更多知识、人才，因此创业教育必将成为我国经济社会发展的直接动力，通过创业教育给大学生充分的知识和技能的讲解，而且还能够带动技术的创新，提升大学生的综合素质，所以创业教育是将教育与社会发展相结合的一个重要措施，是社会发展的必然要求。
例如，现代很多公司的招聘已经把入门学历门槛提高，不像以往文化水平低的人也可以进入公司的，现代社会需要的是高学历和高素质的人才。再如，随着公司的规模扩大，增加新的设备，这个时候公司会裁员，留下一些技术骨干，把一些干体力活的员工给辞去。纵观这些现象，社会在前进发展，经济在迅猛增长，这不得不让大学生提高文化素质，接受创业教育的熏陶。
3.实现自我人生价值
大学生在高校的培养下，可以掌握一定的知识与技能，具备了从事某种职业的基本能力，是社会上素质相对较高的群体，是重要的人力资源。高校通过创业教育加强大学生创新意思和创新能力的培养，使他们能够善于观察，勤于思考，这样能够在就业过程中迅速找到心仪的职业。
例如，国内很多高校都开设了“大学生就业指导”这一门课，通过这门课的学习，学生了解到如何选择职业，如何在与别人竞争中获得优势，最后在就业的时候就会采取一种独立的更加成熟的方式，通过创立自己企业来成就自己的事业，使自己的能力得到充分地发挥，从而可以实现自我人生价值。
三、大学生创业教育课程体系的构建
1.设置理论创业教育课程
创业教育课程是实现创业教育目标的主要途径和手段，创业教育课程内容应该包括有利于大学生创业意识、创业精神与创业能力发展所必备的知识和技能，以适应未来创业的需要，创业教育课程的设置应该贴近社会，贴近生活，课程内容的设置要与大学生的身心特点相适应，注意培养大学生的创业兴趣、需要和能力，有助于形成良好的创业个性，在创业课程中插入案例课程，这个能够调动学生的积极性。
例如，一些“成功创业案例”“创业讲座案例”，等等，利用这些案例让学生自己分析成功的案例和失败的案例，利用这些，可以让学生从中学习到经验，也可以充分利用校内外教育资源，专家、教授、企业家的成功的过程。再如，在创业教育课程中分为核心课程、公共课程、项目课程，采用创业教育一体化课程。 2.设置创业教育实践课程
在创业教育的课程结构中，创业教育的实践课程是一种最能够体现创业教育特点和性质的课程方式，正是因为实践课程对创业基本素质形成具有决定性作用，所以成为创业教育的重要课程方式。实践课程的开发内容可以来自学科的知识的巩固、运用与验证，来自大学生的兴趣和爱好，来自社会、家庭生活等当方面开展形式多样的活动。
例如，参观企业、访问消费者、商业调查、“挑战杯”创业计划竞赛等以及开展创业专题讲座和报告，培养大学生的团队协作精神。开展实践活动的地点，可以在学校也可以在企业，使学生在不同的场所把创业教育与生活联系起来。
3.加强教师的培训
高素质的教师队伍能够保证创业教育的成功，在课程教材的开发、教学方法的运用、目标的实现以及效果评价等各方面都起着关键的作用，教师不仅要热心于创业教育，而且也要不断提高自己的业务水平。
例如，创业教育对教师提出了新的要求，要求教师能有在高薪技术企业见习或者参与创业过程的亲身体验，学校为了创业教育课程的开展，专门为老师进行一些培训，邀请专家来学校为老师进行讲课，学校提供补贴，供老师去研读更高的学历。
4.优化学校课程管理制度
学校开设创业教育课程，目的是为了让更多的大学生能够自我创业，但是在教学的过程中，总会遇到有特殊才能和创业条件的大学生，针对这些情况，学校应该制定特殊的政策和特殊的管理制度来为这些学生提供保障。
例如，可以让他们休学创业，对他们进行学籍管理制度、转专业制度以及考试延缓制度，在校大学生一般为4年制，对于这些学生，可以适当地放宽时间为5～7年，甚至是更长的时间。大学的考试形式可以不用过于单一，采用形式多样的考核方式，有助于对创业能力的测评。
5.采用校企联合培养方案
为了让学生学习到更好的企业文化知识，获得更多的经验，为学生将来创业作铺垫，一些高校可以与比较有代表性的、规模较大的企业建立良好的合作关系，同时可以让企业的老总到课堂上面为学生传授成功经验，讲解企业运行模式。
例如，参观访问、与成功或者失败的企业者座谈、模拟创业、心理测试，等等，充分发挥校企合作课程运作模式，通过这些可以让学生感受到企业的精神、价值观、经营理念，等等。
四、结束语
总之，随着社会经济和时代的发展，对人才的要求更为苛刻，大学生的就业更是面临困难，高校开展创业教育课程为大学生就业打开了另一扇大门。为此，构建高校的创业教育课程体系，为人才的培养提供了理论指导。
参考文献：
[1]涂德虎.试论大学生创业教育课程体系[J].黑龙江高教研究，2009，（10）：186-188.
[2]欧阳鹏.大学生创业教育课程体系构建研究[J].大江周刊，2012，（8）：251-252.
[3]翟英.对大学生创业教育课程体系构建的思考[J].长春大学学报，2010，（4）：95-97.
[4]刘素杰.大学生创业教育课程体系构建的探讨[J].河北职业技术学院学报，2007，（10）：30-31.
[5]刘洋.论高校实施创业教育的方法和途径[J].重庆工商大学学报，2005，（4）：86.
[6]唐德海.从就业教育走向创业教育的经历[J].教育研究，2001，（2）：176-177.
大学生创业教育课程体系创业教育从广义上来讲，就是培养具有开创性的个人，这种人应具有冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。国内众多高校开展创业教育不仅可以缓解目前大学毕业生就业压力的权宜之计，而且更重要的是通过创业教育培养了大学生的综合素质以及适应社会发展的能力。
创业教育所设置的课程之间应该做到合理分工与配合，这样才构成了创业教育课程体系。大学生课程体系的构建是否合理关系到培养的人才质量，课程体系主要涉及在基础课与专业课、理论课与实践课、必修课与选修课之间的关系上面。
一、我国大学生创业教育课程发展现状
1.高校创业教育现状
我国的创业教育是从理论研究开始，起初是在我国6个省市基础教育阶段实行创业教育的项目活动，取得了一定的成绩，但没有得到推广。例如，清华大学举办的“创业计划大赛”，这次比赛不仅得到社会各界的好评，而且掀起了我国创业热潮，成为我国高校进行自我探索创业教育的开端。随后教育部将清华大学、中国人民大学、上海交通大学等9所学校设立为创业教育试点院校，这些院校开设了《创业学》《大学生创业基础》《创新与创业管理》等创业教育课程。
2.创业教育课程师资不足
创业教育体系的构建，必须要有能够教授创业课程的师资队伍，但是当前我国高校创业教育课程的师资队伍还存在很大的的问题，这样使得创业教育课程的开展存在困难，成效甚微。例如，高校教师对创业教育的重视程度不够，甚至有些学校没有配备相关的教师，再者就是缺乏专业的创业教育教师，大多数老师自己缺乏创业知识与创业思维。很多老师本专业并不是创业教育，半路出家，只是因为个人兴趣爱好或者学校的需要而补充进来。
3.创业教育课程体系尚未形成
近年来，我国高校创业教育课程每年有所增加，但是创业教育却处于较低阶段，尚未形成体系，内容比较单一、科目较少，灵活性不够，很多高校的创业教育课程始终流于表面形式。例如，在创业教育的实践活动上，很多高校只是倾向于举办“创业大赛”，但是比赛的宗旨常常与“创意大赛”相混淆，很多学生只是表面参加，很少进行创业计划实践。
二、构建创业教育课程的必要性
1.缓解就业压力
近几年来，由于高校招生规模急剧扩大，毕业生人数迅速增长，从2001年的117万人增加到2008年的559万人，在以后几年中，高校的毕业人数还在一直地增长。由于毕业的不断增长，加之毕业生的就业形式不容乐观，大学生失业已经成为令学生、家长担忧的问题，成为社会关注的焦点和热点，也是成为当今高校最想解决的一个问题。随着新课改的实行，高校在课程的教学中加入了创业教育课，把就业指导、创业培养与教育结合起来，鼓励大学生从就业走上创业之路，这样不仅可以使学生自己就业，还可以给其他人提供就业机会和就业岗位，缓解了就业压力。
例如，在大学期间，学校和企业联合举办大学生创业比赛，由学校老师、企业负责人以及专家组成一个评委组，对各个选手的参赛作品进行评比，并经过一轮又一轮的选拨得出一、二、三等奖，并且最后针对各个获奖的情况，由企业给予资金的补贴，对这些获奖选手给予帮助，让他们自己去创业。
2.社会的推动
当今时代是一个经济发展的时代，也是一个科技的时代，这就要求人的素质必须提高，这样才能适应这个时代的发展。目前，我国正处于一个经济转型期，需要更多知识、人才，因此创业教育必将成为我国经济社会发展的直接动力，通过创业教育给大学生充分的知识和技能的讲解，而且还能够带动技术的创新，提升大学生的综合素质，所以创业教育是将教育与社会发展相结合的一个重要措施，是社会发展的必然要求。
例如，现代很多公司的招聘已经把入门学历门槛提高，不像以往文化水平低的人也可以进入公司的，现代社会需要的是高学历和高素质的人才。再如，随着公司的规模扩大，增加新的设备，这个时候公司会裁员，留下一些技术骨干，把一些干体力活的员工给辞去。纵观这些现象，社会在前进发展，经济在迅猛增长，这不得不让大学生提高文化素质，接受创业教育的熏陶。
3.实现自我人生价值
大学生在高校的培养下，可以掌握一定的知识与技能，具备了从事某种职业的基本能力，是社会上素质相对较高的群体，是重要的人力资源。高校通过创业教育加强大学生创新意思和创新能力的培养，使他们能够善于观察，勤于思考，这样能够在就业过程中迅速找到心仪的职业。
例如，国内很多高校都开设了“大学生就业指导”这一门课，通过这门课的学习，学生了解到如何选择职业，如何在与别人竞争中获得优势，最后在就业的时候就会采取一种独立的更加成熟的方式，通过创立自己企业来成就自己的事业，使自己的能力得到充分地发挥，从而可以实现自我人生价值。
三、大学生创业教育课程体系的构建
1.设置理论创业教育课程
创业教育课程是实现创业教育目标的主要途径和手段，创业教育课程内容应该包括有利于大学生创业意识、创业精神与创业能力发展所必备的知识和技能，以适应未来创业的需要，创业教育课程的设置应该贴近社会，贴近生活，课程内容的设置要与大学生的身心特点相适应，注意培养大学生的创业兴趣、需要和能力，有助于形成良好的创业个性，在创业课程中插入案例课程，这个能够调动学生的积极性。
例如，一些“成功创业案例”“创业讲座案例”，等等，利用这些案例让学生自己分析成功的案例和失败的案例，利用这些，可以让学生从中学习到经验，也可以充分利用校内外教育资源，专家、教授、企业家的成功的过程。再如，在创业教育课程中分为核心课程、公共课程、项目课程，采用创业教育一体化课程。 2.设置创业教育实践课程
在创业教育的课程结构中，创业教育的实践课程是一种最能够体现创业教育特点和性质的课程方式，正是因为实践课程对创业基本素质形成具有决定性作用，所以成为创业教育的重要课程方式。实践课程的开发内容可以来自学科的知识的巩固、运用与验证，来自大学生的兴趣和爱好，来自社会、家庭生活等当方面开展形式多样的活动。
例如，参观企业、访问消费者、商业调查、“挑战杯”创业计划竞赛等以及开展创业专题讲座和报告，培养大学生的团队协作精神。开展实践活动的地点，可以在学校也可以在企业，使学生在不同的场所把创业教育与生活联系起来。
3.加强教师的培训
高素质的教师队伍能够保证创业教育的成功，在课程教材的开发、教学方法的运用、目标的实现以及效果评价等各方面都起着关键的作用，教师不仅要热心于创业教育，而且也要不断提高自己的业务水平。
例如，创业教育对教师提出了新的要求，要求教师能有在高薪技术企业见习或者参与创业过程的亲身体验，学校为了创业教育课程的开展，专门为老师进行一些培训，邀请专家来学校为老师进行讲课，学校提供补贴，供老师去研读更高的学历。
4.优化学校课程管理制度
学校开设创业教育课程，目的是为了让更多的大学生能够自我创业，但是在教学的过程中，总会遇到有特殊才能和创业条件的大学生，针对这些情况，学校应该制定特殊的政策和特殊的管理制度来为这些学生提供保障。
例如，可以让他们休学创业，对他们进行学籍管理制度、转专业制度以及考试延缓制度，在校大学生一般为4年制，对于这些学生，可以适当地放宽时间为5～7年，甚至是更长的时间。大学的考试形式可以不用过于单一，采用形式多样的考核方式，有助于对创业能力的测评。
5.采用校企联合培养方案
为了让学生学习到更好的企业文化知识，获得更多的经验，为学生将来创业作铺垫，一些高校可以与比较有代表性的、规模较大的企业建立良好的合作关系，同时可以让企业的老总到课堂上面为学生传授成功经验，讲解企业运行模式。
例如，参观访问、与成功或者失败的企业者座谈、模拟创业、心理测试，等等，充分发挥校企合作课程运作模式，通过这些可以让学生感受到企业的精神、价值观、经营理念，等等。
四、结束语
总之，随着社会经济和时代的发展，对人才的要求更为苛刻，大学生的就业更是面临困难，高校开展创业教育课程为大学生就业打开了另一扇大门。为此，构建高校的创业教育课程体系，为人才的培养提供了理论指导。
参考文献：
[1]涂德虎.试论大学生创业教育课程体系[J].黑龙江高教研究，2009，（10）：186-188.
[2]欧阳鹏.大学生创业教育课程体系构建研究[J].大江周刊，2012，（8）：251-252.
[3]翟英.对大学生创业教育课程体系构建的思考[J].长春大学学报，2010，（4）：95-97.
[4]刘素杰.大学生创业教育课程体系构建的探讨[J].河北职业技术学院学报，2007，（10）：30-31.
[5]刘洋.论高校实施创业教育的方法和途径[J].重庆工商大学学报，2005，（4）：86.
[6]唐德海.从就业教育走向创业教育的经历[J].教育研究，2001，（2）：176-177.