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在传统高中英语教学模式下，教师语法的讲解、词汇的剖析占用了英语课堂的大量时间，学生处在被动接受与死记硬背的状态。因教师过多的讲解，使学生缺少充分自主活动机会。课堂教学僵化枯燥，学生往往会失去学习英语的兴趣。创新高中英语教学模式，构建趣味英语课堂可以激发学生学习的积极性，缓解高中学生面临高考压力及就业压力的紧张情绪，使学生身心放松地投入学习，提升学习效率。
1. 营造愉悦的课堂教学环境
学生在愉悦的氛围中身心放松地投入学习，才能有效提升自身的学习效率。因此，教师要采用灵活多样的教学方式激发学生的兴趣。例如，在教学中笔者善于搜集一些难易适中英语歌曲，有效地穿插于课前导入环节，用音乐营造愉悦的英语学习环境，听唱英文歌曲还可以达到培养学生英语语感的效果；在课堂教学中引入游戏活动，将游戏与英语知识有机结合起来，也可以激活英语课堂，如学生在记忆单词的环节，可以以多种多样的方式进行提问，例如甲生用简笔画画出瀑布，乙生就可在图画下面写上waterfall这个单词，乙做出恐惧的表情，甲生就可以根据表情猜测，并拼写frightened这个单词；学生做移动、搬开的动作，另一学生可以猜测出remove，并进行拼写。游戏化的学习情境，学生们饶有趣味地学习，消除了枯燥记忆的厌倦感，提升了记忆效率。此外，还可以根据教学内容，在课堂播放一些英语电影短片，利用中英文字幕，在观看电影的同时，引导学生进行英语学习。总之，采取丰富多彩的形式促进学生学习，让学生体验英语学习的趣味，增强学习动力。
2. 激发学生踊跃参与课堂教学的热情
高中英语教学应该改变教师满堂灌输的教学模式，根据高中学生活泼好动的特点，让学生踊跃参与到课堂教学中来。教师可以通过学生英语辩论、英语对话表演、英语课本剧创编等活动，使学生投入到英语学习氛围当中，让学生在有趣的活动中内化知识，提升英语交际能力。例如，在学习《Unit15 The necklace》时，教师可以让学生观看对话视频，让学生了解英语语境。学生在观看视频时，可以模仿人物的语音、语调，可以模仿人物的神情、动作，这种模仿性的学习，可以使学生进入英语情境，更好地理解英语语音语调，增强语感，同时也增强了学生课堂学习的趣味性。然后让学生在小组内进行对话创编活动，根据英语文本材料创编为英语课本剧。首先在组内进行角色扮演训练，然后教师让各小组到教室前进行课本剧“汇报演出”。课本剧表演能让学生全员行动起来，学生在表演中需要密切配合，从语言、神情到肢体动作，学生们都可以依据英语情境表演得惟妙惟肖。提升了学生的英语交际能力。
3. 营造互动探究教学氛围
英语是一门交际性语言，最适合学生以相互交流与探究的学习方式，来加强语言的训练。高中学生心理的稳定性较强，具有一定的自制能力，所以在教学中应该根据学生的特点，因材施教，构建开放互动的课堂教学模式，让学生在充满生趣的课堂氛围中探究学习。例如，传统的英语教学，往往是教师提问，学生应答，教师是提问的主体，学生是被提问的客体，这种单向式的提问模式，往往会使学生产生厌倦感甚至产生排斥心理，效果并不尽如人意。因此，笔者在教学中改变了教师主体提问模式，而是让学生之间设疑提问，既可以培养学生的问题意识，又可以促使学生深入思考与探究。如在阅读教学中，教师可以让学生针对课文设置问题，学生各自设置问题以后，再在同桌之间交流，答案可以在同桌之间进行相互反馈。这种互动提问探究的教学模式，可以使学生富有个性的学习，学生在探究中尝到了成功的快乐，必然增强学习的信心。
4. 充分利用信息环境下的英语教学资源
信息环境的发达为英语教学模式的创新提供了优势平台。如，教师可以抓住教学重点与难点内容，将微课视频传输到学校教育教学资源网站，或者是学生的个人网络空间，让学生课外点击学习。学生在自主学习中通过独立思考还不能解决的问题，可以在课堂上通过互动探究、教师反馈等途径得以解决。教师也可以建立“班级学生英语学习QQ群”，随时对学生的学习情况进行辅导、跟踪、反馈，与学生进行交流，解决学习疑难。学生之间也可以通过网络渠道进行交流，探讨学习中的问题，例如针对英语语法、词汇等方面内容进行探讨学习。这样就使生活实体课堂与网络虚拟课堂有机结合起来，扩展了学生英语学习的时间与空间，为学生的自主学习创设了更广阔的平台，让学生品尝通过交流与沟通收获知识的快乐，进一步激发学习兴趣。
总之，在高中英语教学中，教师要结合学生的特点，以激发学生学习兴趣为中心，营造趣味化的课堂学习环境，给学生创设更多英语交际与互动的机会，让学生品尝学习成功的愉悦。营造课堂的互动探究氛围，让学生成为课堂学习的主体，提升学生的自主学习能力。同时，要注重实现生活实体课堂与网络虚拟课堂的有机结合，为学生开拓更加广阔的英语学习空间，提升学生的综合英语素养。
（作者单位：山东省邹城市兖矿第二中学）
1. 营造愉悦的课堂教学环境
学生在愉悦的氛围中身心放松地投入学习，才能有效提升自身的学习效率。因此，教师要采用灵活多样的教学方式激发学生的兴趣。例如，在教学中笔者善于搜集一些难易适中英语歌曲，有效地穿插于课前导入环节，用音乐营造愉悦的英语学习环境，听唱英文歌曲还可以达到培养学生英语语感的效果；在课堂教学中引入游戏活动，将游戏与英语知识有机结合起来，也可以激活英语课堂，如学生在记忆单词的环节，可以以多种多样的方式进行提问，例如甲生用简笔画画出瀑布，乙生就可在图画下面写上waterfall这个单词，乙做出恐惧的表情，甲生就可以根据表情猜测，并拼写frightened这个单词；学生做移动、搬开的动作，另一学生可以猜测出remove，并进行拼写。游戏化的学习情境，学生们饶有趣味地学习，消除了枯燥记忆的厌倦感，提升了记忆效率。此外，还可以根据教学内容，在课堂播放一些英语电影短片，利用中英文字幕，在观看电影的同时，引导学生进行英语学习。总之，采取丰富多彩的形式促进学生学习，让学生体验英语学习的趣味，增强学习动力。
2. 激发学生踊跃参与课堂教学的热情
高中英语教学应该改变教师满堂灌输的教学模式，根据高中学生活泼好动的特点，让学生踊跃参与到课堂教学中来。教师可以通过学生英语辩论、英语对话表演、英语课本剧创编等活动，使学生投入到英语学习氛围当中，让学生在有趣的活动中内化知识，提升英语交际能力。例如，在学习《Unit15 The necklace》时，教师可以让学生观看对话视频，让学生了解英语语境。学生在观看视频时，可以模仿人物的语音、语调，可以模仿人物的神情、动作，这种模仿性的学习，可以使学生进入英语情境，更好地理解英语语音语调，增强语感，同时也增强了学生课堂学习的趣味性。然后让学生在小组内进行对话创编活动，根据英语文本材料创编为英语课本剧。首先在组内进行角色扮演训练，然后教师让各小组到教室前进行课本剧“汇报演出”。课本剧表演能让学生全员行动起来，学生在表演中需要密切配合，从语言、神情到肢体动作，学生们都可以依据英语情境表演得惟妙惟肖。提升了学生的英语交际能力。
3. 营造互动探究教学氛围
英语是一门交际性语言，最适合学生以相互交流与探究的学习方式，来加强语言的训练。高中学生心理的稳定性较强，具有一定的自制能力，所以在教学中应该根据学生的特点，因材施教，构建开放互动的课堂教学模式，让学生在充满生趣的课堂氛围中探究学习。例如，传统的英语教学，往往是教师提问，学生应答，教师是提问的主体，学生是被提问的客体，这种单向式的提问模式，往往会使学生产生厌倦感甚至产生排斥心理，效果并不尽如人意。因此，笔者在教学中改变了教师主体提问模式，而是让学生之间设疑提问，既可以培养学生的问题意识，又可以促使学生深入思考与探究。如在阅读教学中，教师可以让学生针对课文设置问题，学生各自设置问题以后，再在同桌之间交流，答案可以在同桌之间进行相互反馈。这种互动提问探究的教学模式，可以使学生富有个性的学习，学生在探究中尝到了成功的快乐，必然增强学习的信心。
4. 充分利用信息环境下的英语教学资源
信息环境的发达为英语教学模式的创新提供了优势平台。如，教师可以抓住教学重点与难点内容，将微课视频传输到学校教育教学资源网站，或者是学生的个人网络空间，让学生课外点击学习。学生在自主学习中通过独立思考还不能解决的问题，可以在课堂上通过互动探究、教师反馈等途径得以解决。教师也可以建立“班级学生英语学习QQ群”，随时对学生的学习情况进行辅导、跟踪、反馈，与学生进行交流，解决学习疑难。学生之间也可以通过网络渠道进行交流，探讨学习中的问题，例如针对英语语法、词汇等方面内容进行探讨学习。这样就使生活实体课堂与网络虚拟课堂有机结合起来，扩展了学生英语学习的时间与空间，为学生的自主学习创设了更广阔的平台，让学生品尝通过交流与沟通收获知识的快乐，进一步激发学习兴趣。
总之，在高中英语教学中，教师要结合学生的特点，以激发学生学习兴趣为中心，营造趣味化的课堂学习环境，给学生创设更多英语交际与互动的机会，让学生品尝学习成功的愉悦。营造课堂的互动探究氛围，让学生成为课堂学习的主体，提升学生的自主学习能力。同时，要注重实现生活实体课堂与网络虚拟课堂的有机结合，为学生开拓更加广阔的英语学习空间，提升学生的综合英语素养。
（作者单位：山东省邹城市兖矿第二中学）