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摘 要：高中阶段的知识教育和引导方面更加丰富，化学实验教学的开展需要站在同学们的角度来探究和分析，对于信息化条件引入后，能够对教学的基础设施进一步优化，同时在各类有趣的化学实验方面更好的掌握，对学生的能力提升、意识提升、素质提升具有较多的帮助。但是，信息化条件的利用必须结合高中化学实验教学的诉求来完善。
关键词：高中教学;化学实验;信息化条件
现如今的化学教育对学生的能力提升、视野开阔具有很大的影响，但是传统的灌输式教育、应试教育方面难以让同学们在学习兴趣上大幅度提升，大部分学生都对化学存在较高的排斥性，难以在学习效率、学习质量上快速的进步。高中化学实验教学的目的，是通过信息化条件的融合改善教育体系，让同学们在进步过程中得到更好的成就。
一、高中化学实验教学的现状
化学知识在高中的众多必修科目中是比较困难的一个科目，不仅在知识点的数量上非常多，同时还需要同学们在掌握的过程中按照融会贯通的方法来完成，直接按照死记硬背的方式来解答问题并不能得到理想的成绩。高中化学实验教学的现状并不乐观。灌输式教育、应试教育的应用难以让同学们在学习兴趣上更好的提升，很多同学的化学成绩仅仅是维持在及格的水平，对于成绩方面的进一步提升存在特别大的难度，并且没有办法在各类知识的解读和应用上保持高度的灵活性，这对于同学们的成长、进步造成了较大的影响。教师在日常的教育过程中没有与同学们开展深入的沟通、交流，教师不明白同学们的心中所想，同学们不明白教师的寓意，二者的教育和学习表现出严重的脱节现象，此时在教育目标的实现方面是非常困难的，而且没有办法在短期内得到快速的突破。高中化学实验教学的传统措施没有跟随教育时代的发展来不断的更新，这对于同学们的视野造成了较大的禁锢现象。
二、信息化条件的应用意义
现如今的高中化学实验教学已经进入到了全新的阶段，从应试教育转变为素质教育，最大的目的就是希望所有的学生都能够在知识的掌握、锻炼过程中通过科学的思路、科学的方法来进步，如果继续按照局限性的思维和陈旧的教学设施来完成，不仅没有办法在引导和锻炼的效果上提升，同时还会造成教学的较大漏洞。信息化条件作为高科技的产物，对于高中化学实验教学的各类知识点讲解和分析具有很大的帮助。信息化条件的融合过程中，能够对化学的动态变化、微观世界进行更好的展现，同学们对于化学的外表学习、分析往往缺少科学的认知，难以在内部的世界上有一个正确的掌握，信息化条件满足了肉眼无法达到的高度，让同学们在化学知识的学习、理解方面从一个全新的层面来分析，这样在各类知识的掌握和锻炼上取得了更好的成绩。信息化条件的运用，能够在趣味性方面进一步增加，让同学们对化学学习的兴趣更好的提升。
三、高中化学实验教学的对策
（一）加强探究教学
高中化学实验教学的内容非常丰富多彩，信息化条件的运用过程中需要在不同的课程教导、锻炼过程中按照探究教学的方法来完成。“铜元素”的学习过程中利用多媒体技术来教育和引导。首先让同学们对于“铜元素”的常见物质进行分析和提问，随着学生的回答教师通过多媒体技术来做出相应的物品展现，让同学们在铜制品的具象内容上有一个正确的认知。接下来对铜元素的学习、锻炼，则通过抽象的概念和不同的实验来完成。观察铜元素与其他的元素、其他的物质在反应过程中会生成什么样的物质，化学表达式、外表形态、应用途径等等，利用多媒体技术来清晰的展现，按照条理性分析的方式来一步一步的教育。相比传统的板书教学，多媒体实验的运用可以降低化学实验的危险性，而且在不同实验步骤、不同实验对象方面做出了完美的展现，对同学们的能力培养和化学的探究精神做出引导，在长期教育方面取得了非常好的成绩。
（二）加强问题情境的创设
信息化条件的应用，可以对高中化学实验教学的体系进一步健全，对同学们的成长、进步具有特别大的帮助。问题情境通过信息化条件来完成，能够带领同学们进入到一个全新的学习阶段。“次氯酸的漂白性”实验过程中，教师主要是对以下问题进行提问，“如果氯气可以和水发生反应，按照质量守恒定律，大家猜想一下反应后可能会产生哪些新粒子？并要求学生设计出相关的验证实验？”同学们在面对问题的时候会摩拳擦掌的想要去实验、分析。但是考虑到实验的安全性影响，利用信息化技术来模拟实验，教师在大屏幕当中提供所有可能用到的化学试剂和化学反应条件、实验用具等等。同学们根据自己的想法组装不同的化学试剂、化学反应过程，模拟分析情况下依据大数据分析技术来完成，无论实验是否成功都可以对化学的反应过程有一个明确的表达。问题情境的创设能够让同学们在化学知识的学习、锻炼过程中从正确的思路来探究，不仅能够在知识的解读方面取得更好的成绩，同时在化学学习的印象上会表现的非常深刻。
（三）加强生活化教育
随着高中化学实验教学的意识不断提升，信息化条件的运用还要在生活化教育方面更好的融合。化学知识的学习、掌握不仅仅是为了考试，更加希望同学们在知识的掌握、运用方面取得更好的成绩，要对同学们的素养更好的提升。同学们接触各类化学制品的过程中需要对此有一个深入的了解，无论是应用还是购买都要通过正规的渠道、正确的途径来应用，否则会造成伤人伤己的现象，这对于高中化学实验教学而言造成了意愿上的违背。生活化教育能够对同学们的素养更好的改善。例如，在讲解“铝”这一知识点时，就可以与学生喜欢喝碳酸饮料这一生活小事进行联系在一起，其中，易拉罐是由铝制成的，根据教材中的化学元素期表，铝是一种较为活泼的金属，硬度不大，可以捏瘪，这点大家都有共识。但是，碳酸饮料呈偏酸性，如果长期放置，铝则会与碳酸发生反应，饮料中则会含有一定量的铝元素。如果人体一旦攝入太多的铝，则会导致智力下降，针对这一问题，同学们都开始议论纷纷起来。
（四）拓宽学生的视野
新教育时代来临以后必须对同学们的化学知识教育在视野上不断的拓宽，如果完全局限在课堂学习以内则没有办法对各类知识更好的解读。某学校在开展高中化学实验教学的过程中，带领同学们参观化肥厂，对于氮肥、磷肥、钾肥的生产方式和应用范围进行讲解和分析，让同学们对不同的化学元素在解读过程中能够从不同的角度来探究。参观化肥厂的过程中，让同学们佩带较多的防护工具、防护服，这样可以保障同学们的身体安全，在自身的学习和认知上进一步加深印象。除了参观制作过程以外，还对实验室进行外部参观。化肥的制作即便是拥有充足的原材料供应，同样需要开展较多的测试，同学们发现测试的方法多种多样，但是每一次测试都需要在化学试剂的选择、试剂用量的选择、反应条件的控制、反应时间的控制方面做出精细化的把控，否则很容易造成化学安全事故的现象。经过参观学习以后，让同学们在高中化学实验教学的过程中更加积极、更加主动。
总结：我国在高中化学实验教学方面的重视程度非常高，信息化条件的融合能够让同学们在化学知识的综合学习、综合应用方面取得更好的成绩，相比传统的教育手段而言更加容易得到同学们的欢迎。但是，高中化学实验教学的各项措施、方法还是要不断的革新，尤其是在师资队伍的力量上要不断的壮大，教师虽然拥有一定的经验，但是自身也不能完全局限在书本的研究当中，一定要在化学的时事热点方面深入的学习，从不同的角度来积累教育素材，实现高中化学实验教学的全面蜕变。
参考文献
[1]陈玉玲.信息化条件下高中化学实验教学模式探析[J].科学大众（科学教育），2020（04）：21.
[2]肖林飞.信息化条件下高中化学实验教学策略的新探究[J].名师在线，2019（30）：94-95.
[3]王洪林.信息化条件下高中化学实验教学模式研究[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：104.
[4]李曙兰.信息化条件下高中化学实验教学模式探讨[J].课程教育研究，2019（32）：190-191.
[5]刘丽君，狄洪.刍议信息化条件下高中化学实验教学模式[J].中学化学教学参考，2019（14）：43-44.
基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划重点课题“校本课程（科技生活、数学实验、本土文化）的深度开发与有效实施研究”（GHBZ019）成果之一。
关键词：高中教学;化学实验;信息化条件
现如今的化学教育对学生的能力提升、视野开阔具有很大的影响，但是传统的灌输式教育、应试教育方面难以让同学们在学习兴趣上大幅度提升，大部分学生都对化学存在较高的排斥性，难以在学习效率、学习质量上快速的进步。高中化学实验教学的目的，是通过信息化条件的融合改善教育体系，让同学们在进步过程中得到更好的成就。
一、高中化学实验教学的现状
化学知识在高中的众多必修科目中是比较困难的一个科目，不仅在知识点的数量上非常多，同时还需要同学们在掌握的过程中按照融会贯通的方法来完成，直接按照死记硬背的方式来解答问题并不能得到理想的成绩。高中化学实验教学的现状并不乐观。灌输式教育、应试教育的应用难以让同学们在学习兴趣上更好的提升，很多同学的化学成绩仅仅是维持在及格的水平，对于成绩方面的进一步提升存在特别大的难度，并且没有办法在各类知识的解读和应用上保持高度的灵活性，这对于同学们的成长、进步造成了较大的影响。教师在日常的教育过程中没有与同学们开展深入的沟通、交流，教师不明白同学们的心中所想，同学们不明白教师的寓意，二者的教育和学习表现出严重的脱节现象，此时在教育目标的实现方面是非常困难的，而且没有办法在短期内得到快速的突破。高中化学实验教学的传统措施没有跟随教育时代的发展来不断的更新，这对于同学们的视野造成了较大的禁锢现象。
二、信息化条件的应用意义
现如今的高中化学实验教学已经进入到了全新的阶段，从应试教育转变为素质教育，最大的目的就是希望所有的学生都能够在知识的掌握、锻炼过程中通过科学的思路、科学的方法来进步，如果继续按照局限性的思维和陈旧的教学设施来完成，不仅没有办法在引导和锻炼的效果上提升，同时还会造成教学的较大漏洞。信息化条件作为高科技的产物，对于高中化学实验教学的各类知识点讲解和分析具有很大的帮助。信息化条件的融合过程中，能够对化学的动态变化、微观世界进行更好的展现，同学们对于化学的外表学习、分析往往缺少科学的认知，难以在内部的世界上有一个正确的掌握，信息化条件满足了肉眼无法达到的高度，让同学们在化学知识的学习、理解方面从一个全新的层面来分析，这样在各类知识的掌握和锻炼上取得了更好的成绩。信息化条件的运用，能够在趣味性方面进一步增加，让同学们对化学学习的兴趣更好的提升。
三、高中化学实验教学的对策
（一）加强探究教学
高中化学实验教学的内容非常丰富多彩，信息化条件的运用过程中需要在不同的课程教导、锻炼过程中按照探究教学的方法来完成。“铜元素”的学习过程中利用多媒体技术来教育和引导。首先让同学们对于“铜元素”的常见物质进行分析和提问，随着学生的回答教师通过多媒体技术来做出相应的物品展现，让同学们在铜制品的具象内容上有一个正确的认知。接下来对铜元素的学习、锻炼，则通过抽象的概念和不同的实验来完成。观察铜元素与其他的元素、其他的物质在反应过程中会生成什么样的物质，化学表达式、外表形态、应用途径等等，利用多媒体技术来清晰的展现，按照条理性分析的方式来一步一步的教育。相比传统的板书教学，多媒体实验的运用可以降低化学实验的危险性，而且在不同实验步骤、不同实验对象方面做出了完美的展现，对同学们的能力培养和化学的探究精神做出引导，在长期教育方面取得了非常好的成绩。
（二）加强问题情境的创设
信息化条件的应用，可以对高中化学实验教学的体系进一步健全，对同学们的成长、进步具有特别大的帮助。问题情境通过信息化条件来完成，能够带领同学们进入到一个全新的学习阶段。“次氯酸的漂白性”实验过程中，教师主要是对以下问题进行提问，“如果氯气可以和水发生反应，按照质量守恒定律，大家猜想一下反应后可能会产生哪些新粒子？并要求学生设计出相关的验证实验？”同学们在面对问题的时候会摩拳擦掌的想要去实验、分析。但是考虑到实验的安全性影响，利用信息化技术来模拟实验，教师在大屏幕当中提供所有可能用到的化学试剂和化学反应条件、实验用具等等。同学们根据自己的想法组装不同的化学试剂、化学反应过程，模拟分析情况下依据大数据分析技术来完成，无论实验是否成功都可以对化学的反应过程有一个明确的表达。问题情境的创设能够让同学们在化学知识的学习、锻炼过程中从正确的思路来探究，不仅能够在知识的解读方面取得更好的成绩，同时在化学学习的印象上会表现的非常深刻。
（三）加强生活化教育
随着高中化学实验教学的意识不断提升，信息化条件的运用还要在生活化教育方面更好的融合。化学知识的学习、掌握不仅仅是为了考试，更加希望同学们在知识的掌握、运用方面取得更好的成绩，要对同学们的素养更好的提升。同学们接触各类化学制品的过程中需要对此有一个深入的了解，无论是应用还是购买都要通过正规的渠道、正确的途径来应用，否则会造成伤人伤己的现象，这对于高中化学实验教学而言造成了意愿上的违背。生活化教育能够对同学们的素养更好的改善。例如，在讲解“铝”这一知识点时，就可以与学生喜欢喝碳酸饮料这一生活小事进行联系在一起，其中，易拉罐是由铝制成的，根据教材中的化学元素期表，铝是一种较为活泼的金属，硬度不大，可以捏瘪，这点大家都有共识。但是，碳酸饮料呈偏酸性，如果长期放置，铝则会与碳酸发生反应，饮料中则会含有一定量的铝元素。如果人体一旦攝入太多的铝，则会导致智力下降，针对这一问题，同学们都开始议论纷纷起来。
（四）拓宽学生的视野
新教育时代来临以后必须对同学们的化学知识教育在视野上不断的拓宽，如果完全局限在课堂学习以内则没有办法对各类知识更好的解读。某学校在开展高中化学实验教学的过程中，带领同学们参观化肥厂，对于氮肥、磷肥、钾肥的生产方式和应用范围进行讲解和分析，让同学们对不同的化学元素在解读过程中能够从不同的角度来探究。参观化肥厂的过程中，让同学们佩带较多的防护工具、防护服，这样可以保障同学们的身体安全，在自身的学习和认知上进一步加深印象。除了参观制作过程以外，还对实验室进行外部参观。化肥的制作即便是拥有充足的原材料供应，同样需要开展较多的测试，同学们发现测试的方法多种多样，但是每一次测试都需要在化学试剂的选择、试剂用量的选择、反应条件的控制、反应时间的控制方面做出精细化的把控，否则很容易造成化学安全事故的现象。经过参观学习以后，让同学们在高中化学实验教学的过程中更加积极、更加主动。
总结：我国在高中化学实验教学方面的重视程度非常高，信息化条件的融合能够让同学们在化学知识的综合学习、综合应用方面取得更好的成绩，相比传统的教育手段而言更加容易得到同学们的欢迎。但是，高中化学实验教学的各项措施、方法还是要不断的革新，尤其是在师资队伍的力量上要不断的壮大，教师虽然拥有一定的经验，但是自身也不能完全局限在书本的研究当中，一定要在化学的时事热点方面深入的学习，从不同的角度来积累教育素材，实现高中化学实验教学的全面蜕变。
参考文献
[1]陈玉玲.信息化条件下高中化学实验教学模式探析[J].科学大众（科学教育），2020（04）：21.
[2]肖林飞.信息化条件下高中化学实验教学策略的新探究[J].名师在线，2019（30）：94-95.
[3]王洪林.信息化条件下高中化学实验教学模式研究[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：104.
[4]李曙兰.信息化条件下高中化学实验教学模式探讨[J].课程教育研究，2019（32）：190-191.
[5]刘丽君，狄洪.刍议信息化条件下高中化学实验教学模式[J].中学化学教学参考，2019（14）：43-44.
基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划重点课题“校本课程（科技生活、数学实验、本土文化）的深度开发与有效实施研究”（GHBZ019）成果之一。