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我们音乐教师深知，应用各种各样的教学手段，创设丰富多彩的音乐课堂情境，激发学生的学习兴趣，让学生兴高采烈地走进课堂，会取得事半功倍的效果。创设情境的目的是激发学生学习兴趣，又是让学生走进音乐殿堂的阶梯。教师科学地创设教学情境，和教学内容有机结合在一起，不但能提高教学效果，还对学生形成正确的人生观、世界观、价值观都起着非常重要的作用。那么，如何创设音乐课堂情境呢？现在谈几点个人意见。
一、运用语言，创设音乐课堂情境。
语言的魅力是很大的，形式也是多样化的。尤其是小学生，由于年龄偏小，爱听教师清晰明快，富有煽动性的语言，从中获得快乐和启发。语言这种优越性是任何教学资源所不能代替的。如我教学《摇篮曲》，教学前我创设了语言情境：童年是丰富多彩的，留给我们许多美好的回忆，这些充满童真童趣的歌曲，伴着我们快乐成长。我们的生活离不开音乐。人们艺术家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活的源泉，音乐是陶冶性情的熔炉”。通过我的激情演说，学生产生了对美好童年的回忆，为学习《摇篮曲》奠定了感情基础。音乐教师最终目的是一个情字和一个美字，教师用语言激情，在演唱、创作表演，演奏中让学生动情，从而是学生感受美、创造美，教师富有激情的语言带入情境中，让学生快乐自信的理解学习。首先，教师要加强自身的文化修养，丰富口语表达能力，只有头脑储备了知识源泉，才会有取之不尽的文化知识。其次，我们要把学生当朋友，不要有强加于人的思想，为我独尊的意识。最后，要虚心请教，及时发现自己存在的问题，少走弯路。
二、运用问题，创设音乐课堂情境。
在教学实践中，问题是激发学生学习的动力。学生发现问题，并解決问题才能爱学习，会学习。久而久之，他们的思维才能活跃，接受力才会增强，学习效果才能最好。如我教《七子之歌——澳门》一课。可以提问《七子之歌》是什么意思？作者在什么情况下创作了这首歌？歌曲抒发了作者怎样的思想感情？学生通过背景资料、旋律分析、欣赏音乐，从而解开了心里疑团，这样有利于激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣。好奇心是学生思维的先导，学生的“兴奋点”总是伴着问题产生的，善于运用问题来激发学生学习兴趣，是很好的教育教学手段。
三、运用游戏，创设音乐课堂情境。
游戏是小学生喜闻乐见的形式，恰到好处的游戏能收到一定的教育教学效果。教师要在全面了解教材和本班学生实际情况下，制定切实可行的游戏，以达到预想的教学效果。如我教学歌曲《丢手绢》，我先和学生玩丢手绢游戏，学生玩的兴高采烈，对歌曲也产生了浓烈的兴趣，这时再教学歌曲，就会取得好的效果。
四、运用表演，创设音乐课堂情境。
音乐和表演是紧密联系在一起的，运用表演，创设音乐课堂情境，学生既可以看到，又可以听到，而且富有戏剧性，学生情绪高涨，影响鲜明，效果不言而喻。音乐教育的目的在于通过学习活动，让学生体会美、感受美，从而创造美，因此教师在教学语言自然流畅的同时还应结合形体语言，让教师的声和形在教学中发挥更好的作用。如《青春舞曲》时，教师用情切、生动、形象，富于感染力的语言表达完后，教师不可避免的需要用一些手势或身体的一些动作来传达作品的情感，以便使学生更直观、更深刻的理解作品的思想内涵，走进欢乐、活泼的歌唱氛围，并准确掌握新疆音乐的主要节奏类型。眼睛是心灵的窗户，那么，眼神在教学中的作用是非常重要的，一个恰到好处的眼神，既能提醒学生又能保持学生愉快的心情，保持课堂气氛的活跃，但是要切记不要做与课堂不相匹配的动作，已达到最佳的教学效果。
五、运用图画，创设音乐课堂情境。
图画是学生喜闻乐见的艺术形式，直观明了，能够更好地发挥学生主观能动性和想象力。利用图画再现教学内容，把教学内容展示出来。教师在适当时候进行点拨、启发、描述，从而使学生感受到新鲜感，渐入到情境中去。如我教学《摇篮曲》，先让学生观察一副母亲在摇篮边看护婴儿睡觉的图画。教师学生边看，自己声情并茂的讲解：儿时你躺在摇篮里，妈妈坐在你身边，手摇着摇篮，唱着你熟悉的摇篮曲。你进入了甜甜的梦乡，梦里你变成了美丽的天使，在开满玫瑰花和丁香花的花园里翩翩起舞。学生通过画面和教师的讲解，调动起了想象思维，感悟到了母爱的伟大。
六、运用多媒体，创设音乐课堂情境。
多媒体课件的运用，是学生眼、耳、脑并用，促进学生全面发展。让“情”与“景”有机交融在一起，从而发挥音乐的特殊功能，培养学生热爱生活，热爱世界，发现真善美，从而让学生感受世界的美好，树立为祖国和人民而努力学习的正确人生观，使音乐课更加鲜活，简单而不失厚重，朴实而不是灵动，真正成为孩子精神上的乐园。
总之，音乐课堂应该是学生的天地，让他们在课堂上充分发挥自己的天性。他们的兴趣和爱好都是自然流露出来的，只要我们因势利导，让学生大胆投入到音乐实践中去，创造好的音乐情景，进而驱动音乐教学的发展。
一、运用语言，创设音乐课堂情境。
语言的魅力是很大的，形式也是多样化的。尤其是小学生，由于年龄偏小，爱听教师清晰明快，富有煽动性的语言，从中获得快乐和启发。语言这种优越性是任何教学资源所不能代替的。如我教学《摇篮曲》，教学前我创设了语言情境：童年是丰富多彩的，留给我们许多美好的回忆，这些充满童真童趣的歌曲，伴着我们快乐成长。我们的生活离不开音乐。人们艺术家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活的源泉，音乐是陶冶性情的熔炉”。通过我的激情演说，学生产生了对美好童年的回忆，为学习《摇篮曲》奠定了感情基础。音乐教师最终目的是一个情字和一个美字，教师用语言激情，在演唱、创作表演，演奏中让学生动情，从而是学生感受美、创造美，教师富有激情的语言带入情境中，让学生快乐自信的理解学习。首先，教师要加强自身的文化修养，丰富口语表达能力，只有头脑储备了知识源泉，才会有取之不尽的文化知识。其次，我们要把学生当朋友，不要有强加于人的思想，为我独尊的意识。最后，要虚心请教，及时发现自己存在的问题，少走弯路。
二、运用问题，创设音乐课堂情境。
在教学实践中，问题是激发学生学习的动力。学生发现问题，并解決问题才能爱学习，会学习。久而久之，他们的思维才能活跃，接受力才会增强，学习效果才能最好。如我教《七子之歌——澳门》一课。可以提问《七子之歌》是什么意思？作者在什么情况下创作了这首歌？歌曲抒发了作者怎样的思想感情？学生通过背景资料、旋律分析、欣赏音乐，从而解开了心里疑团，这样有利于激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣。好奇心是学生思维的先导，学生的“兴奋点”总是伴着问题产生的，善于运用问题来激发学生学习兴趣，是很好的教育教学手段。
三、运用游戏，创设音乐课堂情境。
游戏是小学生喜闻乐见的形式，恰到好处的游戏能收到一定的教育教学效果。教师要在全面了解教材和本班学生实际情况下，制定切实可行的游戏，以达到预想的教学效果。如我教学歌曲《丢手绢》，我先和学生玩丢手绢游戏，学生玩的兴高采烈，对歌曲也产生了浓烈的兴趣，这时再教学歌曲，就会取得好的效果。
四、运用表演，创设音乐课堂情境。
音乐和表演是紧密联系在一起的，运用表演，创设音乐课堂情境，学生既可以看到，又可以听到，而且富有戏剧性，学生情绪高涨，影响鲜明，效果不言而喻。音乐教育的目的在于通过学习活动，让学生体会美、感受美，从而创造美，因此教师在教学语言自然流畅的同时还应结合形体语言，让教师的声和形在教学中发挥更好的作用。如《青春舞曲》时，教师用情切、生动、形象，富于感染力的语言表达完后，教师不可避免的需要用一些手势或身体的一些动作来传达作品的情感，以便使学生更直观、更深刻的理解作品的思想内涵，走进欢乐、活泼的歌唱氛围，并准确掌握新疆音乐的主要节奏类型。眼睛是心灵的窗户，那么，眼神在教学中的作用是非常重要的，一个恰到好处的眼神，既能提醒学生又能保持学生愉快的心情，保持课堂气氛的活跃，但是要切记不要做与课堂不相匹配的动作，已达到最佳的教学效果。
五、运用图画，创设音乐课堂情境。
图画是学生喜闻乐见的艺术形式，直观明了，能够更好地发挥学生主观能动性和想象力。利用图画再现教学内容，把教学内容展示出来。教师在适当时候进行点拨、启发、描述，从而使学生感受到新鲜感，渐入到情境中去。如我教学《摇篮曲》，先让学生观察一副母亲在摇篮边看护婴儿睡觉的图画。教师学生边看，自己声情并茂的讲解：儿时你躺在摇篮里，妈妈坐在你身边，手摇着摇篮，唱着你熟悉的摇篮曲。你进入了甜甜的梦乡，梦里你变成了美丽的天使，在开满玫瑰花和丁香花的花园里翩翩起舞。学生通过画面和教师的讲解，调动起了想象思维，感悟到了母爱的伟大。
六、运用多媒体，创设音乐课堂情境。
多媒体课件的运用，是学生眼、耳、脑并用，促进学生全面发展。让“情”与“景”有机交融在一起，从而发挥音乐的特殊功能，培养学生热爱生活，热爱世界，发现真善美，从而让学生感受世界的美好，树立为祖国和人民而努力学习的正确人生观，使音乐课更加鲜活，简单而不失厚重，朴实而不是灵动，真正成为孩子精神上的乐园。
总之，音乐课堂应该是学生的天地，让他们在课堂上充分发挥自己的天性。他们的兴趣和爱好都是自然流露出来的，只要我们因势利导，让学生大胆投入到音乐实践中去，创造好的音乐情景，进而驱动音乐教学的发展。