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陶行知先生说过：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”《幼儿园教育纲要》也指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用、有效地促进幼儿的发展”。我园地处全国历史名镇——余东古镇，本镇历史悠久的人文景观，纯正浓郁的民风习俗，独具风味的乡土特产，技艺精湛的民间工艺成了我们可挖掘和利用的优质资源，同时基于我园“十二五”教育科学规划课题《本土资源在园本课程中的开发与利用》的研究，如何将余东古镇的本土资源进行多元整合，形象、立体地引入幼儿园，构建出融艺术性、实践性、独特性于一体的幼儿园园本课程体系成了摆在我们面前的重大课题，长期的实践研究让我们慢慢感受到了资源利用的强大潜能，也让我们的探索之路慢慢有了方向。
一、以民间工艺为蓝本的班级项目研究
通东民俗地域特色明显，更多地保留了古代海门社会生活的信息和古代海门的民间文化特征，并有其特定的地域性、群体性、社会性和模式性，如通东令、贴春联、庙会等，在这些民俗活动中，人们总会有各种不同的表现形式让其底蕴深厚、魅力无穷。我们细细品味之时，除了啧啧赞叹，更多的是发现了这些文化瑰宝在幼儿园实践的广阔空间，于是在充分考虑各年龄段幼儿活动特点的基础上，结合教师自身特长，我们甄选了本镇较有特点的几个民间技艺，分别在小中大三个年龄段进行班级特色项目的探索研究。
如小班组，老师们以红印糕的拓印花纹为灵感进行创意拓印活动，主要利用各种果蔬、海贝、生活用品等进行艺术创作，用苹果核拓出的蝴蝶、用麦秸拓出的蒲公英、用青菜根拓出的玫瑰花……一件件作品，让孩子们意外感受到物体形态的奇妙畅想;中班组则是将孩子们逢年过节都能切身感受到的剪窗花、贴春联等极具中国风的优良传统文化生动、立体的移植到活动室，让他们在经验感知的基础上，以纸为基本元素，进行剪、撕、贴等各种形式的纸艺创作活动;大班组的孩子有了一定绘画技能和技巧，为此我们将古镇特有的青描绘技术衍用入园，因为这是一种以人物、头像为主要内容的绘画方式，多用于民居的灶台等处，需要表现得惟妙惟肖，但是对于幼儿园的孩子来说那是不可能达到的水平，为此在我们的实践研究中，老师们关注更多的是培养孩子对这一艺术门类的兴趣，而对技艺的要求相应降低很多，我们有的放弃了青描绘对线条的苛刻要求，而把目标聚焦在色彩的运用上，感受其冷暖色调的搭配、相近颜色的使用等，并通过在瓦片、蚌壳、纸筒等乡土材料上的大胆作画，让孩子们感受到了色彩的奇妙变换……就这样，我们的年级组在三个统一的主题内容下，进行着极富乡土特色的班级项目研究，让主题课程也有了自己的生命色彩，让孩子们在领略民间艺术博大精深的同时，潜移默化的感受到本地资源的富饶和价值。
二、以乡土特产为内容的区域游戏打造
环境是重要的教育资源，幼儿积极主动的发展需要与环境有效融合。区域游戏作为幼儿园的主要活动之一，以其灵活多变的形式和内容受到了孩子们的一致青睐，游戏活动中各种硬软件环境的创设对游戏的质量和水平起着举足轻重的作用。为此，教师们对游戏环境的精心打造就显得尤为重要，我们尝试从生活的视角关注幼儿的需求，创设适宜的环境，满足幼儿多元化发展的需求，促进其各种能力的提高和完善。
余东古镇特产远近闻名，余东酱油、红印糕、缸爿饼、凤城脆饼等特有的物产资源成了幼儿园游戏的生动题材，经过孩子和老师们的共同创意，幼儿园有了以糕饼制作为主要内容的美工创意区、有了以工厂景点为参观对象的角色游戏区……随处可见青砖白瓦的“古镇民居”、处处散发淳朴气息的“乡间习俗”，让我园的活动环境很是地气，充满底气。同时，我们在活动方式上大胆创新，打破班级界限，让孩子们在各类区域中自由穿梭，于是他们制作的“糕点”被送去了“超市”，美食街里迎来了到余东参观的“游客”，老街戏台上响起了通东号子的吆喝声。特色游戏区、廊道互动游戏区、专用游戏房等班级内部和园内共享区域整合了起来，孩子们对余东的本土资源了解得越来越全面。另外，在区域游戏时，我们也将古朴有趣的民间游戏有机渗透其中，晨间活动的场地上，造房子、跳皮筋、打牌饼成了孩子们最热衷的游戏，体育活动时，拔河赛、贴人乐里总会听到孩子们的欢声笑语，丰富的资源让他们找到了父辈们童年游戏的快乐，也尽情享受着余东这方热土给予的幸福体验。
三、以人文景观为核心的节庆平台搭建
幼儿园的课程是丰富多样的，在提倡课程多元化，关注游戏化程度的今天，更需要我们以丰富多样的活动形式完美孩子的园所生活。余东古镇的人文地理资源恰巧可以最大程度的满足我们的要求，千米石条老街、泰安古桥、明代探花崔桐故居、明清古井……都可以作为我们教育教学的真实素材。为此，我们开始了以“亲子互动”为主要模式，紧扣“了解凤城，爱我家乡”和“共赏风光，保护文化”两大主题的参观远足、节日庆祝、专题讲座等丰富多彩的家园合作项目活动。如在初春踏青季，我们会让爸爸妈妈陪同孩子逛逛余东街，通过参观、讲解知道各景观的形成由来、历史价值;在六月毕业季，让孩子们共同用诗歌、故事说说他们心中余东俊杰的趣事轶事;在冬日運动季，让家长和孩子们共同玩起各种各样的民间游戏，其乐融融。进而在积极实现家园共育的同时，也让所有的余东人对家乡文化有更深的了解，共同参与到保护资源的行动中来。
总之，本土文化作为一种独特的资源已经慢慢融入了幼儿园，融入了孩子们的生活，在老师们的努力实践下，我们可以让千年积淀的文化瑰宝实现生动穿越。但如何立体再现，如何让孩子们由衷感兴趣，这就需要老师们的科学筛选和合理设计，我园针对各类资源设计的不同活动形式也只是一种尝试，主要目的在于真正从孩子的视角出发，最大程度扩张本土文化的价值魅力所在，让其成为一本永远闪耀于幼教世界的知识宝典！
（作者单位：海门市海南幼儿园）
一、以民间工艺为蓝本的班级项目研究
通东民俗地域特色明显，更多地保留了古代海门社会生活的信息和古代海门的民间文化特征，并有其特定的地域性、群体性、社会性和模式性，如通东令、贴春联、庙会等，在这些民俗活动中，人们总会有各种不同的表现形式让其底蕴深厚、魅力无穷。我们细细品味之时，除了啧啧赞叹，更多的是发现了这些文化瑰宝在幼儿园实践的广阔空间，于是在充分考虑各年龄段幼儿活动特点的基础上，结合教师自身特长，我们甄选了本镇较有特点的几个民间技艺，分别在小中大三个年龄段进行班级特色项目的探索研究。
如小班组，老师们以红印糕的拓印花纹为灵感进行创意拓印活动，主要利用各种果蔬、海贝、生活用品等进行艺术创作，用苹果核拓出的蝴蝶、用麦秸拓出的蒲公英、用青菜根拓出的玫瑰花……一件件作品，让孩子们意外感受到物体形态的奇妙畅想;中班组则是将孩子们逢年过节都能切身感受到的剪窗花、贴春联等极具中国风的优良传统文化生动、立体的移植到活动室，让他们在经验感知的基础上，以纸为基本元素，进行剪、撕、贴等各种形式的纸艺创作活动;大班组的孩子有了一定绘画技能和技巧，为此我们将古镇特有的青描绘技术衍用入园，因为这是一种以人物、头像为主要内容的绘画方式，多用于民居的灶台等处，需要表现得惟妙惟肖，但是对于幼儿园的孩子来说那是不可能达到的水平，为此在我们的实践研究中，老师们关注更多的是培养孩子对这一艺术门类的兴趣，而对技艺的要求相应降低很多，我们有的放弃了青描绘对线条的苛刻要求，而把目标聚焦在色彩的运用上，感受其冷暖色调的搭配、相近颜色的使用等，并通过在瓦片、蚌壳、纸筒等乡土材料上的大胆作画，让孩子们感受到了色彩的奇妙变换……就这样，我们的年级组在三个统一的主题内容下，进行着极富乡土特色的班级项目研究，让主题课程也有了自己的生命色彩，让孩子们在领略民间艺术博大精深的同时，潜移默化的感受到本地资源的富饶和价值。
二、以乡土特产为内容的区域游戏打造
环境是重要的教育资源，幼儿积极主动的发展需要与环境有效融合。区域游戏作为幼儿园的主要活动之一，以其灵活多变的形式和内容受到了孩子们的一致青睐，游戏活动中各种硬软件环境的创设对游戏的质量和水平起着举足轻重的作用。为此，教师们对游戏环境的精心打造就显得尤为重要，我们尝试从生活的视角关注幼儿的需求，创设适宜的环境，满足幼儿多元化发展的需求，促进其各种能力的提高和完善。
余东古镇特产远近闻名，余东酱油、红印糕、缸爿饼、凤城脆饼等特有的物产资源成了幼儿园游戏的生动题材，经过孩子和老师们的共同创意，幼儿园有了以糕饼制作为主要内容的美工创意区、有了以工厂景点为参观对象的角色游戏区……随处可见青砖白瓦的“古镇民居”、处处散发淳朴气息的“乡间习俗”，让我园的活动环境很是地气，充满底气。同时，我们在活动方式上大胆创新，打破班级界限，让孩子们在各类区域中自由穿梭，于是他们制作的“糕点”被送去了“超市”，美食街里迎来了到余东参观的“游客”，老街戏台上响起了通东号子的吆喝声。特色游戏区、廊道互动游戏区、专用游戏房等班级内部和园内共享区域整合了起来，孩子们对余东的本土资源了解得越来越全面。另外，在区域游戏时，我们也将古朴有趣的民间游戏有机渗透其中，晨间活动的场地上，造房子、跳皮筋、打牌饼成了孩子们最热衷的游戏，体育活动时，拔河赛、贴人乐里总会听到孩子们的欢声笑语，丰富的资源让他们找到了父辈们童年游戏的快乐，也尽情享受着余东这方热土给予的幸福体验。
三、以人文景观为核心的节庆平台搭建
幼儿园的课程是丰富多样的，在提倡课程多元化，关注游戏化程度的今天，更需要我们以丰富多样的活动形式完美孩子的园所生活。余东古镇的人文地理资源恰巧可以最大程度的满足我们的要求，千米石条老街、泰安古桥、明代探花崔桐故居、明清古井……都可以作为我们教育教学的真实素材。为此，我们开始了以“亲子互动”为主要模式，紧扣“了解凤城，爱我家乡”和“共赏风光，保护文化”两大主题的参观远足、节日庆祝、专题讲座等丰富多彩的家园合作项目活动。如在初春踏青季，我们会让爸爸妈妈陪同孩子逛逛余东街，通过参观、讲解知道各景观的形成由来、历史价值;在六月毕业季，让孩子们共同用诗歌、故事说说他们心中余东俊杰的趣事轶事;在冬日運动季，让家长和孩子们共同玩起各种各样的民间游戏，其乐融融。进而在积极实现家园共育的同时，也让所有的余东人对家乡文化有更深的了解，共同参与到保护资源的行动中来。
总之，本土文化作为一种独特的资源已经慢慢融入了幼儿园，融入了孩子们的生活，在老师们的努力实践下，我们可以让千年积淀的文化瑰宝实现生动穿越。但如何立体再现，如何让孩子们由衷感兴趣，这就需要老师们的科学筛选和合理设计，我园针对各类资源设计的不同活动形式也只是一种尝试，主要目的在于真正从孩子的视角出发，最大程度扩张本土文化的价值魅力所在，让其成为一本永远闪耀于幼教世界的知识宝典！
（作者单位：海门市海南幼儿园）