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英语新课程标准强调“教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取知识的能力和自主学习的能力”。“研究性学习”作为一种全新的课程方式呈现在教学改革的舞台上，得到越来越多的有识之士的认可。
一、何谓研究性学习？
研究性学习（Project based Learning）是以学生为本，以激发学生主动探索为目标；以应用知识、掌握科学研究的一般流程为基本内容；以自主探索性学习为基础；以开放式为课型组织形式，主要以个人或小组合作的方式，以类似科学研究的模式进行研究性的探索活动。
二、英语研究性学习的相关要素
教师、学生、课型、资料、场地构成了英语研究性学习的相关要素。
三、英语研究性学习中师生角色和关系的变化
1. 教师角色的转换
作为"研究性学习"的指导教师，其角色发生了变化，从单纯的知识传授者变为学生学习的促进者、组织者、指导者、策划者、建议者、参与者、评判者。
2. 学生角色的转换
学生的地位角色转变成了自主的、开放的，学生的身份是参加者、合作者、探索者、研究者、评论者。
3. 师生关系的变化
师生关系由以教师为主导向以学生为主体转变。
四、英语研究性学习对教师的挑战
1. 教师失去了掌握学习内容的权威和垄断地位
2. 教师在学生心目中的绝对权威地位也受到动摇
3. 教师从个体走向合作
4. 教师失去了对静态型狭义型课程资源的依赖
5. 教师的教育观念、专业素质、研讨能力等将接受严峻考验
五、英语研究性学习的几种对策
1. 营造氛围，调动全体
兴趣是最好的老师。教师在开展研究性学习之前，应做好背景知识的铺垫，积极营造一种民主、宽松、和谐的学习环境，建立起平等、尊重、信任、友好与合作的师生关系和生生关系，从而培养起全体同学的参与意识和探究兴趣。
2. 因人而异，分工合作
完成研究性学习实践活动的关键是要因人而异、分工合作，达到人人参与、共享成功的目标。
例如：在学习“问路、指路”这一内容时，教师首先在课前分好小组（4人—6人），并给各小组布置相同的任务：写一段问路、指路的对话，不得少于10句，必须使用以下句子：
问路：
A.Where is the….？
B.Which is the way to…？
C.How can I get to …？
D.Can you tell me the way …？
E.Is there a…near here？
指路：
Walk along …. Road， and turn… at the… crossing. Go across the bridge .You will find the… on the …. It is between the … and the …. .You can not miss it .（要求：语法正确，语句通顺，口头表达流畅、自然。）
课堂上，通过课前设置好的内容，让学生组成几人小组，通过小组讨论、交流、合作，模拟对话等形式，体会并掌握重要的语法知识点，共同完成老师布置的任务。同时，老师要注意指导、点评，帮助学生理解课文内容。
3. 关心指导，加强合作
研究性学习是探究性的小组合作学习。在实施研究性学习的过程中，一定会遇到不少问题和困难，老师要及时给予指导和帮助。
4. 课内和课外相结合
开展研究性学习实践活动要做到课内外相结合。如：英语角活动，要求学生有主题、有目的地参与。可以以旅游的形式、以购物的形式来设计课外学习内容。
5. 个人研究和全班集体讨论相结合
由于各个学生的学习习惯、方法、英语水平、生活经验和情感态度等各个方面存在差异，教师应根据学生的差异性，帮助学生组织实践活动小组，分角色各司其职，在独立完成角色所规定的任务的基础上与小组、全班学生合作调查、收集信息、分析处理信息、解决问题、交流分享成果。
总之，开展研究性学习，要面向全体学生，以学生为本，充分体现研究性学习的主体性、探究性、交互性、过程性和开放性。我们不但要让学生学会思考、学会学习、学会合作，而且要让他们拓宽知识面，要把教育变成学习，把学习真正变成学智慧，要把培养学科能力、思维方法作为最高的学习目标。同时，作为教师，要不断提高自身素质，主动转变自身角色，主动迎接研究性学习给教师带来的挑战。
一、何谓研究性学习？
研究性学习（Project based Learning）是以学生为本，以激发学生主动探索为目标；以应用知识、掌握科学研究的一般流程为基本内容；以自主探索性学习为基础；以开放式为课型组织形式，主要以个人或小组合作的方式，以类似科学研究的模式进行研究性的探索活动。
二、英语研究性学习的相关要素
教师、学生、课型、资料、场地构成了英语研究性学习的相关要素。
三、英语研究性学习中师生角色和关系的变化
1. 教师角色的转换
作为"研究性学习"的指导教师，其角色发生了变化，从单纯的知识传授者变为学生学习的促进者、组织者、指导者、策划者、建议者、参与者、评判者。
2. 学生角色的转换
学生的地位角色转变成了自主的、开放的，学生的身份是参加者、合作者、探索者、研究者、评论者。
3. 师生关系的变化
师生关系由以教师为主导向以学生为主体转变。
四、英语研究性学习对教师的挑战
1. 教师失去了掌握学习内容的权威和垄断地位
2. 教师在学生心目中的绝对权威地位也受到动摇
3. 教师从个体走向合作
4. 教师失去了对静态型狭义型课程资源的依赖
5. 教师的教育观念、专业素质、研讨能力等将接受严峻考验
五、英语研究性学习的几种对策
1. 营造氛围，调动全体
兴趣是最好的老师。教师在开展研究性学习之前，应做好背景知识的铺垫，积极营造一种民主、宽松、和谐的学习环境，建立起平等、尊重、信任、友好与合作的师生关系和生生关系，从而培养起全体同学的参与意识和探究兴趣。
2. 因人而异，分工合作
完成研究性学习实践活动的关键是要因人而异、分工合作，达到人人参与、共享成功的目标。
例如：在学习“问路、指路”这一内容时，教师首先在课前分好小组（4人—6人），并给各小组布置相同的任务：写一段问路、指路的对话，不得少于10句，必须使用以下句子：
问路：
A.Where is the….？
B.Which is the way to…？
C.How can I get to …？
D.Can you tell me the way …？
E.Is there a…near here？
指路：
Walk along …. Road， and turn… at the… crossing. Go across the bridge .You will find the… on the …. It is between the … and the …. .You can not miss it .（要求：语法正确，语句通顺，口头表达流畅、自然。）
课堂上，通过课前设置好的内容，让学生组成几人小组，通过小组讨论、交流、合作，模拟对话等形式，体会并掌握重要的语法知识点，共同完成老师布置的任务。同时，老师要注意指导、点评，帮助学生理解课文内容。
3. 关心指导，加强合作
研究性学习是探究性的小组合作学习。在实施研究性学习的过程中，一定会遇到不少问题和困难，老师要及时给予指导和帮助。
4. 课内和课外相结合
开展研究性学习实践活动要做到课内外相结合。如：英语角活动，要求学生有主题、有目的地参与。可以以旅游的形式、以购物的形式来设计课外学习内容。
5. 个人研究和全班集体讨论相结合
由于各个学生的学习习惯、方法、英语水平、生活经验和情感态度等各个方面存在差异，教师应根据学生的差异性，帮助学生组织实践活动小组，分角色各司其职，在独立完成角色所规定的任务的基础上与小组、全班学生合作调查、收集信息、分析处理信息、解决问题、交流分享成果。
总之，开展研究性学习，要面向全体学生，以学生为本，充分体现研究性学习的主体性、探究性、交互性、过程性和开放性。我们不但要让学生学会思考、学会学习、学会合作，而且要让他们拓宽知识面，要把教育变成学习，把学习真正变成学智慧，要把培养学科能力、思维方法作为最高的学习目标。同时，作为教师，要不断提高自身素质，主动转变自身角色，主动迎接研究性学习给教师带来的挑战。