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小学英语教材是教师向学生传播知识的枢纽，是学生收获英语知识的重要支点之一。可以说，教师是教学的第一根据。那么，在实际教学中，教师就得学会善于开发与利用手中的教材，一来得以成全每堂精彩的课堂，二来则能以素材之美助力人才成长之路，从而让学生在活学活用教材的基础上更能全面感知系统化的知识，也让教材散发其更富魅力的内在价值。我相信，只有读透教材，活用教材，才能把教书的过程，变成“教与学的互动与生成”过程，为学生带来愉快又富有魅力的英语学习体验。在如下教学探究中，我手捧译林版小学英语教材，结合自身的教学实践经验，就善用文本中的歌曲、活用文本中的配图、改编文本中的chant这三个角度，谈了自己在深挖教材、品读教材中的几点体会。
一、善用文本中的歌曲，冲击学生听觉
在小学阶段，很多学生喜欢上英语课，他们的原因甚是简单但也值得教师值此反思，他们更多的是喜欢英语课上多样化的活动以及欢快地跟唱英语歌曲。然而，久而久之，我们所看到的便是英语歌曲的教学成为教材的附庸，成为活跃课堂的方式，而未能真正地在英语歌唱练得过程中实现它本身的语用价值。诚然，它不单单是培养兴趣的渠道而更应是辅助学生认识学习规律的重要途径。
在教学三年级上册《Happy New Year》时，我便以教唱歌曲《Happy New Year》打头阵，节奏一起，学生们便自然而然地随着这熟悉而又朗朗上口的节奏，一起演绎着这歌词中的动作，而当孩子们唱起：“We are singing， We are dancing. Happy new year to you all”时，他们便会在这简单明了的歌词中不自觉的收获了本堂课重点新知的传授，而这耳熟能详的歌曲既营造了本属这节课该有的欢乐的氛围，也在师生对唱的来往之间整合训练了学生的听说读写唱的能力。因此，教师应当充分利用这唾手可得的优越条件，来增强学生的英语语感和创造学生开口说英语的机会。当然，这也对教师的课前预设做了更高的要求，作为一个合格的英语教师，我们不仅要能说上一口好英语，还要具备演绎英语、活化英语、展现英语美感与魅力的教学能力，把传统的讲学过程，变成更加丰富多彩的动态呈现。毕竟，灵动又悦耳的歌声总比中规中矩的“照本宣书”来得有趣。
二、活用文本中的配图，铺设表达思路
小学英语教材进驻学生心中的便是那生动而又形象的配图，而它的作用却不可小觑。它减轻了教师详解情景对话、故事的烦恼，也在刺激学生感官能力的基础上简化了对语篇的理解。在现在的小学英语课堂中，各种新颖的道具屡见不鲜，各种挂图层出不穷，这的确能给学生呈现更不一样的课堂。然而，回归教学实际，实则教具制作占据了教师的太多时间。既然如此，教师何不珍惜使用文本配图，因为它既紧密联系了文本，而更能为小学生的直观视觉提供难得的素材。
在教学《Unit8 Dolls》时，我则是充分利用文本配图对重难点进行深入浅出的引导。
借助教材中图一，让学生们畅所欲言娃娃的长相。
T：What does it look like ？
S1：small eyes.（师指导“s”的运用）
S2：big eyes.（在学生们会用英语表达长相的特点时，我便顺势口授：“It has big eyes.”此类句子，得以让学生形成答句完整的思维。）
S3：It has short hair.
S4：It has wide mouth.
S5：It has small mouth.
S6：It has big ears.
S7：It has long face...
随后，借助教材中图二来解开玩具面貌之时向学生出示完整的对话，并就其鼓励学生来分享他们喜欢的玩具娃娃的长相。在对话中，我们不难看出学生在插图的带动下更能直观形象地用英语表达出“What does it look like？”的相关回答，然后再次让学生拓展表达至图中的两位小男生的长相。
三、改编文本中的chant，培养学生语感
对于小学生而言，他们喜欢鲜活生动的东西，而更容易接受具有规律性的事物。在小学英语教材中，我们会常常遇见chant，这其实好比我们汉语的顺口溜，学生对此喜闻乐见。抓住此心理状态，小学教师则可以根据自己的教学经验用活文本中的chant，更甚是发挥所能因材施教因地制宜地改编chant。在用活教材资源的基础上，带领学生接触更为新奇的英语领域，让他们在不失兴趣的情况下轻松愉悦地复习知识。
在教学《Uni 4 My Family 》一课时，在学生初步掌握家庭成员的英语用语时，我则是以《I love my family》的chant来加深学生们对本课的记忆。
clap clap clap （拍拍手）father father father.
I love my father.
Stomp stomp stomp （跺跺脚）mother mother mother.
I love my mother.
Father mother I love you all.
朗读chant则以升升降的语调来朗读，学生们读得津津有味的同时，教师也能就此简短的chant对学生进行爱家人的思想渗透。
总之，小学英语教师应具有善于发现和运用一切能为学生服务的教材资源，在及时拓展各项格外学习资源的同时，也不忘挖掘手中已有的资源蓝本，以此来确保不脱离课本的情况下让英语课堂焕发光彩。我们的手中教材能否大放异彩，并不在其本身，而在于我们如何应用。
（作者单位：江苏省南京市六合区程桥中心小学）
一、善用文本中的歌曲，冲击学生听觉
在小学阶段，很多学生喜欢上英语课，他们的原因甚是简单但也值得教师值此反思，他们更多的是喜欢英语课上多样化的活动以及欢快地跟唱英语歌曲。然而，久而久之，我们所看到的便是英语歌曲的教学成为教材的附庸，成为活跃课堂的方式，而未能真正地在英语歌唱练得过程中实现它本身的语用价值。诚然，它不单单是培养兴趣的渠道而更应是辅助学生认识学习规律的重要途径。
在教学三年级上册《Happy New Year》时，我便以教唱歌曲《Happy New Year》打头阵，节奏一起，学生们便自然而然地随着这熟悉而又朗朗上口的节奏，一起演绎着这歌词中的动作，而当孩子们唱起：“We are singing， We are dancing. Happy new year to you all”时，他们便会在这简单明了的歌词中不自觉的收获了本堂课重点新知的传授，而这耳熟能详的歌曲既营造了本属这节课该有的欢乐的氛围，也在师生对唱的来往之间整合训练了学生的听说读写唱的能力。因此，教师应当充分利用这唾手可得的优越条件，来增强学生的英语语感和创造学生开口说英语的机会。当然，这也对教师的课前预设做了更高的要求，作为一个合格的英语教师，我们不仅要能说上一口好英语，还要具备演绎英语、活化英语、展现英语美感与魅力的教学能力，把传统的讲学过程，变成更加丰富多彩的动态呈现。毕竟，灵动又悦耳的歌声总比中规中矩的“照本宣书”来得有趣。
二、活用文本中的配图，铺设表达思路
小学英语教材进驻学生心中的便是那生动而又形象的配图，而它的作用却不可小觑。它减轻了教师详解情景对话、故事的烦恼，也在刺激学生感官能力的基础上简化了对语篇的理解。在现在的小学英语课堂中，各种新颖的道具屡见不鲜，各种挂图层出不穷，这的确能给学生呈现更不一样的课堂。然而，回归教学实际，实则教具制作占据了教师的太多时间。既然如此，教师何不珍惜使用文本配图，因为它既紧密联系了文本，而更能为小学生的直观视觉提供难得的素材。
在教学《Unit8 Dolls》时，我则是充分利用文本配图对重难点进行深入浅出的引导。
借助教材中图一，让学生们畅所欲言娃娃的长相。
T：What does it look like ？
S1：small eyes.（师指导“s”的运用）
S2：big eyes.（在学生们会用英语表达长相的特点时，我便顺势口授：“It has big eyes.”此类句子，得以让学生形成答句完整的思维。）
S3：It has short hair.
S4：It has wide mouth.
S5：It has small mouth.
S6：It has big ears.
S7：It has long face...
随后，借助教材中图二来解开玩具面貌之时向学生出示完整的对话，并就其鼓励学生来分享他们喜欢的玩具娃娃的长相。在对话中，我们不难看出学生在插图的带动下更能直观形象地用英语表达出“What does it look like？”的相关回答，然后再次让学生拓展表达至图中的两位小男生的长相。
三、改编文本中的chant，培养学生语感
对于小学生而言，他们喜欢鲜活生动的东西，而更容易接受具有规律性的事物。在小学英语教材中，我们会常常遇见chant，这其实好比我们汉语的顺口溜，学生对此喜闻乐见。抓住此心理状态，小学教师则可以根据自己的教学经验用活文本中的chant，更甚是发挥所能因材施教因地制宜地改编chant。在用活教材资源的基础上，带领学生接触更为新奇的英语领域，让他们在不失兴趣的情况下轻松愉悦地复习知识。
在教学《Uni 4 My Family 》一课时，在学生初步掌握家庭成员的英语用语时，我则是以《I love my family》的chant来加深学生们对本课的记忆。
clap clap clap （拍拍手）father father father.
I love my father.
Stomp stomp stomp （跺跺脚）mother mother mother.
I love my mother.
Father mother I love you all.
朗读chant则以升升降的语调来朗读，学生们读得津津有味的同时，教师也能就此简短的chant对学生进行爱家人的思想渗透。
总之，小学英语教师应具有善于发现和运用一切能为学生服务的教材资源，在及时拓展各项格外学习资源的同时，也不忘挖掘手中已有的资源蓝本，以此来确保不脱离课本的情况下让英语课堂焕发光彩。我们的手中教材能否大放异彩，并不在其本身，而在于我们如何应用。
（作者单位：江苏省南京市六合区程桥中心小学）