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摘 要：随着当前人工智能、大数据、网络通讯等信息技术的迅猛发展，信息技术支持下的课堂教学不仅改变了传统教与学的方式，而且深远影响着教育的理念和生态，给当今课堂教学提供了无限的可能和丰富的选择，本文基于依托信息技术的小学数学智慧教学模式分析展开论述。
关键词：信息技术;小学数学;智慧教学模式
引言
在教学实践中，借助信息技术，能有效指导学生开展课堂学习，通过比以往更丰富的形式建立认知，把学习要点及解决问题的步骤糅合在多媒体互动环节中，令枯燥、抽象的知识点及各种能力培养以更灵活多样的方式展现，帮助学生理清思路，掌握解决问题的关键。
一.将信息技术与小学数学课堂教学相结合的重要意义
首先，有助于调动小学生的学习热情。由于小学生年龄小，其对新鲜事物充满强烈的好奇心，所以教师只要能够调动小学生的好奇心，就会让学生发挥自身学习潜力。小学数学学科较为抽象，学起来比较烦琐，它要求学生具备严谨的思维，因此学生通常对此缺乏兴趣。将信息技术与小学数学课堂教学相结合，借助图像、声音及视频的形式将教学内容呈现出来，能够充分调动小学生的好奇心，进而激发其学习热情。其次，有助于开阔学生视野，提升其实践应用能力。小学数学不仅有一定的理论性，同时也具备较强的应用性，其在现实生活当中的应用率非常高。信息技术的应用能够为学生提供大量的现实案例，可以帮助学生再现知识场景，使学生充分意识到数学知识在生活中的应用情况，同时增强学生的实践应用能力，开阔其视野。最后，有助于增强小学生的协作学习能力。在小学数学课堂教学中，信息技术的应用改变了以往以教师为主体的教学模式，让学生能够积极参与课堂学习。学生的学习空间开阔了，其思维必定能够得到释放，从而能够在学习过程中和同伴进行交流，提升协作学习能力。拥有了良好的合作能力，学生在其他课程的学习中也能够获得更加深入的学习体验，从而显著提升综合素质。
二.智慧教育模式下小学数学存在的问题
（1）学生缺乏主动性，好奇是小学生的天性，科学研究显示，中高年级小学生注意力集中时间多在15—30分钟，低年级小学生的注意力集中时间普遍在15分钟以下。如果上课注意力不集中，便会出现跟不上教师节奏的现象，导致无法深入且全面理解教学内容，长此以往必然降低小学生的学习主动性，因此教师要结合智慧教育模式要求，适当革新课堂教学方法，引导小学生主动投身于学习中。（2）课堂氛围较枯燥，传统教育模式下的课堂氛围十分枯燥且呆板，师生之间的交流机会比较少，小学生只能被动听讲，为了实现提高数学成绩的目的，教师还会采取题海战术，同时给学生布置大量的家庭作业，导致小学生对学习数学产生排斥感。即便要求教师遵循智慧教育模式开展教学，但实际落实效果并不理想，大部分数学教师根本没有基于小学生能力与需求进行教学设计，这一现象在乡村地区尤为明显。
三.充分发挥信息技术优势提高教学质量
3.1利用網络，整合课程资源
在小学数学教学工作中，做好课程资源整合，对于提高课堂效率具有重要意义。因此，数学教师需要合理借助信息技术，根据教材中的数学知识，合理发掘课外的资源和素材。从而保证数学课堂上包含的知识点更加丰富和全面。也能够让学生在深入了解数学知识之后，对学科本身形成正确的思想认知，从而端正数学学习态度。比如，教师在围绕“分数的意义”组织课堂教学时，可以先借助网络平台搜集与分数相关的数学素材。可以搜集比较有趣的数学故事，在课堂上进行互动和交流。让学生能够对分数内涵形成正确的认知，并更好地参与到数学课程深入探索活动当中。
3.2将教学内容生活化
小学数学知识在整个数学教学系统中处于基础地位，具有较强的严密性与逻辑性，学生学起来存在一定难度，若是能够充分发挥互联网、数字化等信息技术的作用，将教学内容生活化，便可降低学习难度，不仅可以保证小学生深入理解所学内容，还能增强其整合理论与实际的能力，学会从数学角度观察生活。在应用信息技术生活化教学内容时，小学数学教师要基于教材，从网络上查找相关文字、图片、视频、音频等价值较高的资源，比如社会热点事例、生活常见景象等，这种将抽象知识生活化、形象化、具体化的教学方法，有利于激发小学生的学习兴趣，一定程度上还能增加师生互动机会。
3.3创建多媒体情境，优化气氛
课堂情境是激发学生学习兴趣的先决条件。在课堂上，教师要合理引进信息技术，构建多媒体情境。将比较抽象的数学知识通过图片和视频呈现，或是通过模型展示，让学生进一步加深理解和记忆，也能够强化学生数学思维意识。同时，合理构建多媒体情境，能够进一步优化课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣。比如，教师在组织“圆的认识”教学活动时，可以合理借助多媒体，搜集直观性的教学素材，如与圆形有关的事物图片或模型。之后，与教材资源整合，制作多媒体课件。此外，教师可以在信息技术的支撑下，组织趣味的数学游戏活动。比如，教师利用多媒体设置游戏规则，要求学生进行数学计算游戏，从而优化课堂气氛，提高学生学习的自主性。
四.应用效果显著，展望深度融合的课堂教学
信息技术能有效帮助教师重构教材，也有利于学生准确把握学习重难点。与传统课堂比起来，信息技术支持下的数学课堂能为学生打造更广阔的数学学习空间，也让教师在教学中拥有更灵活的教学手段。现代教育思想指导下的数学课堂教学，应以学生发展为本、以思维训练为核心、以丰富的信息资源为基础、以现代信息技术为支撑，并通过学生主动学习与积极思考，提高学生的学科核心素养。如何在课堂上有效促进学生主动学习与积极思考的主动性，这需要教师融合学科特点与信息技术手段，使其在课堂上发挥指导作用。
结束语
新课程改革背景下，小学数学教学工作呈现出新面貌、新形态。信息技术成为重要的教学工具，在促进数学素质教育改革方面，发挥着重要的作用。因此，数学教师需要以信息技术为载体，构建全新的课堂环境，让学生能够高效率、高品质地参与到数学学习当中，培养学生形成综合性的学科素养。
参考文献
[1]赵小英.如何运用信息技术提高小学数学教学效率[J].课程教育研究，2019（45）：135-136.
[2]邓顺申.信息技术背景下的小学数学创新教学举措[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：71.
[3]黄晶.信息化背景下小学数学教学中有效情境创设的实践探析[J].数学学习与研究，2019（21）：109.
关键词：信息技术;小学数学;智慧教学模式
引言
在教学实践中，借助信息技术，能有效指导学生开展课堂学习，通过比以往更丰富的形式建立认知，把学习要点及解决问题的步骤糅合在多媒体互动环节中，令枯燥、抽象的知识点及各种能力培养以更灵活多样的方式展现，帮助学生理清思路，掌握解决问题的关键。
一.将信息技术与小学数学课堂教学相结合的重要意义
首先，有助于调动小学生的学习热情。由于小学生年龄小，其对新鲜事物充满强烈的好奇心，所以教师只要能够调动小学生的好奇心，就会让学生发挥自身学习潜力。小学数学学科较为抽象，学起来比较烦琐，它要求学生具备严谨的思维，因此学生通常对此缺乏兴趣。将信息技术与小学数学课堂教学相结合，借助图像、声音及视频的形式将教学内容呈现出来，能够充分调动小学生的好奇心，进而激发其学习热情。其次，有助于开阔学生视野，提升其实践应用能力。小学数学不仅有一定的理论性，同时也具备较强的应用性，其在现实生活当中的应用率非常高。信息技术的应用能够为学生提供大量的现实案例，可以帮助学生再现知识场景，使学生充分意识到数学知识在生活中的应用情况，同时增强学生的实践应用能力，开阔其视野。最后，有助于增强小学生的协作学习能力。在小学数学课堂教学中，信息技术的应用改变了以往以教师为主体的教学模式，让学生能够积极参与课堂学习。学生的学习空间开阔了，其思维必定能够得到释放，从而能够在学习过程中和同伴进行交流，提升协作学习能力。拥有了良好的合作能力，学生在其他课程的学习中也能够获得更加深入的学习体验，从而显著提升综合素质。
二.智慧教育模式下小学数学存在的问题
（1）学生缺乏主动性，好奇是小学生的天性，科学研究显示，中高年级小学生注意力集中时间多在15—30分钟，低年级小学生的注意力集中时间普遍在15分钟以下。如果上课注意力不集中，便会出现跟不上教师节奏的现象，导致无法深入且全面理解教学内容，长此以往必然降低小学生的学习主动性，因此教师要结合智慧教育模式要求，适当革新课堂教学方法，引导小学生主动投身于学习中。（2）课堂氛围较枯燥，传统教育模式下的课堂氛围十分枯燥且呆板，师生之间的交流机会比较少，小学生只能被动听讲，为了实现提高数学成绩的目的，教师还会采取题海战术，同时给学生布置大量的家庭作业，导致小学生对学习数学产生排斥感。即便要求教师遵循智慧教育模式开展教学，但实际落实效果并不理想，大部分数学教师根本没有基于小学生能力与需求进行教学设计，这一现象在乡村地区尤为明显。
三.充分发挥信息技术优势提高教学质量
3.1利用網络，整合课程资源
在小学数学教学工作中，做好课程资源整合，对于提高课堂效率具有重要意义。因此，数学教师需要合理借助信息技术，根据教材中的数学知识，合理发掘课外的资源和素材。从而保证数学课堂上包含的知识点更加丰富和全面。也能够让学生在深入了解数学知识之后，对学科本身形成正确的思想认知，从而端正数学学习态度。比如，教师在围绕“分数的意义”组织课堂教学时，可以先借助网络平台搜集与分数相关的数学素材。可以搜集比较有趣的数学故事，在课堂上进行互动和交流。让学生能够对分数内涵形成正确的认知，并更好地参与到数学课程深入探索活动当中。
3.2将教学内容生活化
小学数学知识在整个数学教学系统中处于基础地位，具有较强的严密性与逻辑性，学生学起来存在一定难度，若是能够充分发挥互联网、数字化等信息技术的作用，将教学内容生活化，便可降低学习难度，不仅可以保证小学生深入理解所学内容，还能增强其整合理论与实际的能力，学会从数学角度观察生活。在应用信息技术生活化教学内容时，小学数学教师要基于教材，从网络上查找相关文字、图片、视频、音频等价值较高的资源，比如社会热点事例、生活常见景象等，这种将抽象知识生活化、形象化、具体化的教学方法，有利于激发小学生的学习兴趣，一定程度上还能增加师生互动机会。
3.3创建多媒体情境，优化气氛
课堂情境是激发学生学习兴趣的先决条件。在课堂上，教师要合理引进信息技术，构建多媒体情境。将比较抽象的数学知识通过图片和视频呈现，或是通过模型展示，让学生进一步加深理解和记忆，也能够强化学生数学思维意识。同时，合理构建多媒体情境，能够进一步优化课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣。比如，教师在组织“圆的认识”教学活动时，可以合理借助多媒体，搜集直观性的教学素材，如与圆形有关的事物图片或模型。之后，与教材资源整合，制作多媒体课件。此外，教师可以在信息技术的支撑下，组织趣味的数学游戏活动。比如，教师利用多媒体设置游戏规则，要求学生进行数学计算游戏，从而优化课堂气氛，提高学生学习的自主性。
四.应用效果显著，展望深度融合的课堂教学
信息技术能有效帮助教师重构教材，也有利于学生准确把握学习重难点。与传统课堂比起来，信息技术支持下的数学课堂能为学生打造更广阔的数学学习空间，也让教师在教学中拥有更灵活的教学手段。现代教育思想指导下的数学课堂教学，应以学生发展为本、以思维训练为核心、以丰富的信息资源为基础、以现代信息技术为支撑，并通过学生主动学习与积极思考，提高学生的学科核心素养。如何在课堂上有效促进学生主动学习与积极思考的主动性，这需要教师融合学科特点与信息技术手段，使其在课堂上发挥指导作用。
结束语
新课程改革背景下，小学数学教学工作呈现出新面貌、新形态。信息技术成为重要的教学工具，在促进数学素质教育改革方面，发挥着重要的作用。因此，数学教师需要以信息技术为载体，构建全新的课堂环境，让学生能够高效率、高品质地参与到数学学习当中，培养学生形成综合性的学科素养。
参考文献
[1]赵小英.如何运用信息技术提高小学数学教学效率[J].课程教育研究，2019（45）：135-136.
[2]邓顺申.信息技术背景下的小学数学创新教学举措[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：71.
[3]黄晶.信息化背景下小学数学教学中有效情境创设的实践探析[J].数学学习与研究，2019（21）：109.