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摘 要：要让学生写出的作文内容丰富，教师要灵活动脑、善于用脑，针对农村孩子的情况组织和开展丰富多彩的活动，不仅能够充分的激发了学生的写作兴趣，还可以为学生的写作提供了素材。
关键词：农村;小学生;作文能力
小学作文教学是培养和发展小学生能力的重要途径。而当前个别地方的学校老师在作文教学中存在着严重抑制小学生“个性”发展的现象，不利于小学生创造力的发挥。小学作文教学应以《语文课程标准》规定的小学作文教学要求为指导，留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯，能写简单的记实作文和想象作文，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，提高学生作文能力。
一、提升学生的写作兴趣，变“愿”为“我要写”
（一）兴趣是最好的老师。假如学生有兴趣写作，那么，有关写作方面的其他问题就不是问题。那么，如何激发学生对于写作的兴趣呢？首先我让学生写熟悉的内容。作文命题开放，不要在题目某方面提出要求，给予限制。在内容方面紧紧围绕孩子所熟悉的生活，以他们周围的人、事、物、景作为内容，以激发学生的写作兴趣，使学生感悟到一种表达的愿望，有一种想把自己的所闻所见所思所感表达出来。如根据学生的思想情况，教师可以出一组作为题目，让学生根据自己的实际情况挑选一个来写。
（二）评价过程中多用鼓励手段，给予学生自信心。在教学过程中，我经常将写得好的作文拿到班上作为范文宣读，这样小作者的眼睛就会一亮，神情会高兴，哪怕写得不成功，也要多多给予鼓励，把他们的作文修改好后在课堂上范读，就会激发他们写作文的兴趣，产生写作的欲望，让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐学”迈步，循序渐进。
（三）开展多样化的活动形式，激发写作兴趣。如根据小学生喜欢表现自己、好胜心强的特点，开展各式各样的竞赛活动，给他们更多的参与和表现的机会，激发学生“我要写”的浓厚兴趣和欲望，这样可以极大地提高学生写作能力水平和文章质量。
二、基于乡村教学勤于观察，积累作文素材
生活中到处都是美，但善于发现美就需要有一双慧眼。农村不像城市那样精彩纷呈，但独特的民俗民风和新鲜稀奇的故事数不胜数。我们要引导学生去体验生活，不仅用眼去看，还要用心去倾听，用大脑去思考我们的所见所闻，那样就能发现我们身边点点滴滴的故事素材，写起来就有话可说了。第一，教师要指导学生根据需要选择目标，抓住所要观察的事物的主要特征。如以寻找春天的脚步为例：村外有干农活的农民、有花、有草、有树、有山、有水……根据每个人的具体情况，让学生知道应该选择哪些内容来进行观察，根据寻找春天脚步这一目的来选择的话，应该观察的是：小草绿了吗？花儿开了吗？还有忙碌的人们……世界上的事物千差万别，只有掌握了事物的特征，才能真正认识事物，才能把事物的真实面貌反映出来，这样的文章才能感动读者。第二，观察要有顺序，表达才会有条理。比如引导学生观察一只白兔，由整体到局部。从整体的顺序，先说外貌、特征;再说局部的头部的耳、眼、嘴的形状和颜色;然后说它的生活习性。这样，说出来才有说服力、有条理，写出来才不会杂乱无章。
三、在作文教学中渗透美育
作文教学中的美包括教师优美教学语言的运用与精美的教学设计，以及小学生的书面语言表达之美、审题立意之美、谋篇布局的之美。教师应将美育渗透到小学作文教学的全过程，教会小学生作文技巧，提高小学生的审美能力，使小学生写出形式、内容兼美的文章。同时，教师还要提高小学生发现美、感受美、鉴赏美和创造美的能力，拓展美育的渠道，解放小学生的精神束缚，更新美育思想。生活中的美无处不在，作文教学离不开美育。小学生表达自己对生活的認识和感受主要是通过写文章表达出来的，教师要抓住各种时机对小学生进行美的教育，培养小学生的世界观和审美观，从而使小学生热爱美、追求美，成为一个行为美、心灵美的人。小学作文教学还要注重培养小学生的创新精神和创造能力。教师必须为培养小学生的创新意识、创新意志、创新精神等创设良好的环境，并正确引导小学生，使小学生的综合能力得到有效培养，如教师可以让小学生参与板报、墙报的写作，运用创新作文技法，写出立意新、章法新、语言美的文章。
四、听说读写相结合，提高语言表达能力
第一，抓住小学生都爱听故事的特点，选择学生喜欢的童话故事，寓言故事，科幻故事。讲给他们听，听完后要鼓励学生大胆地说。在听之前，明确听、说的要求，提出要点，帮助学生抓住主要内容。还要注意引导学生分清主次，理清层次，用略述和详述的方式进行复述。采用这些方法，既可避免学生死记硬背，又可以养成说话时把握中心，记住要点的好习惯。第二，从阅读方面来说，阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础。只有语言积累到一定的程度，才能文思如涌，笔下生花。我在写作教学实践中，有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生观察分析，遣词造句，连句成段，连段成篇。每学习一篇课文，注意对该文的结构和写作方法进行分析。小学时期是记忆力最强的黄金时代，多读书，多储存好词佳句，文章中好的语言也就自然而然地用到作文里去了。第三，听说读写相结合。写是重点，听、说、读是练习写的基础。小学生的写作能力是从一句话一段话开始的，然后引导他们仿写。指导学生从仿写起步学习写作，仿中求创，无疑是提高学生写作能力的一条重要途径。再引导他们改，续写，要写出好文章，在具备听说读写基本能力的基础上，最重要的是多练习。
五、结 语
小学作文教学应立足于教师正确的指导，使小学生学会写什么样的文章，怎样写等。相信小学生只要有浓厚的写作兴趣，强烈的写作情感，掌握灵活多变的写作技法，就能随时写出优秀的作文。
参考文献
[1]王铭.谈小学作文教学理念的转变[J].课程·教材·教法，2016年（11）
[2]蔡名华.创设情境 提高小学作文教学课堂实效[J].科学咨询（教育科研），2018年（5）
[3]潘杏丽.小学作文教学的忧思与探究[J].科学大众，2018年（11）：67.
关键词：农村;小学生;作文能力
小学作文教学是培养和发展小学生能力的重要途径。而当前个别地方的学校老师在作文教学中存在着严重抑制小学生“个性”发展的现象，不利于小学生创造力的发挥。小学作文教学应以《语文课程标准》规定的小学作文教学要求为指导，留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯，能写简单的记实作文和想象作文，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，提高学生作文能力。
一、提升学生的写作兴趣，变“愿”为“我要写”
（一）兴趣是最好的老师。假如学生有兴趣写作，那么，有关写作方面的其他问题就不是问题。那么，如何激发学生对于写作的兴趣呢？首先我让学生写熟悉的内容。作文命题开放，不要在题目某方面提出要求，给予限制。在内容方面紧紧围绕孩子所熟悉的生活，以他们周围的人、事、物、景作为内容，以激发学生的写作兴趣，使学生感悟到一种表达的愿望，有一种想把自己的所闻所见所思所感表达出来。如根据学生的思想情况，教师可以出一组作为题目，让学生根据自己的实际情况挑选一个来写。
（二）评价过程中多用鼓励手段，给予学生自信心。在教学过程中，我经常将写得好的作文拿到班上作为范文宣读，这样小作者的眼睛就会一亮，神情会高兴，哪怕写得不成功，也要多多给予鼓励，把他们的作文修改好后在课堂上范读，就会激发他们写作文的兴趣，产生写作的欲望，让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐学”迈步，循序渐进。
（三）开展多样化的活动形式，激发写作兴趣。如根据小学生喜欢表现自己、好胜心强的特点，开展各式各样的竞赛活动，给他们更多的参与和表现的机会，激发学生“我要写”的浓厚兴趣和欲望，这样可以极大地提高学生写作能力水平和文章质量。
二、基于乡村教学勤于观察，积累作文素材
生活中到处都是美，但善于发现美就需要有一双慧眼。农村不像城市那样精彩纷呈，但独特的民俗民风和新鲜稀奇的故事数不胜数。我们要引导学生去体验生活，不仅用眼去看，还要用心去倾听，用大脑去思考我们的所见所闻，那样就能发现我们身边点点滴滴的故事素材，写起来就有话可说了。第一，教师要指导学生根据需要选择目标，抓住所要观察的事物的主要特征。如以寻找春天的脚步为例：村外有干农活的农民、有花、有草、有树、有山、有水……根据每个人的具体情况，让学生知道应该选择哪些内容来进行观察，根据寻找春天脚步这一目的来选择的话，应该观察的是：小草绿了吗？花儿开了吗？还有忙碌的人们……世界上的事物千差万别，只有掌握了事物的特征，才能真正认识事物，才能把事物的真实面貌反映出来，这样的文章才能感动读者。第二，观察要有顺序，表达才会有条理。比如引导学生观察一只白兔，由整体到局部。从整体的顺序，先说外貌、特征;再说局部的头部的耳、眼、嘴的形状和颜色;然后说它的生活习性。这样，说出来才有说服力、有条理，写出来才不会杂乱无章。
三、在作文教学中渗透美育
作文教学中的美包括教师优美教学语言的运用与精美的教学设计，以及小学生的书面语言表达之美、审题立意之美、谋篇布局的之美。教师应将美育渗透到小学作文教学的全过程，教会小学生作文技巧，提高小学生的审美能力，使小学生写出形式、内容兼美的文章。同时，教师还要提高小学生发现美、感受美、鉴赏美和创造美的能力，拓展美育的渠道，解放小学生的精神束缚，更新美育思想。生活中的美无处不在，作文教学离不开美育。小学生表达自己对生活的認识和感受主要是通过写文章表达出来的，教师要抓住各种时机对小学生进行美的教育，培养小学生的世界观和审美观，从而使小学生热爱美、追求美，成为一个行为美、心灵美的人。小学作文教学还要注重培养小学生的创新精神和创造能力。教师必须为培养小学生的创新意识、创新意志、创新精神等创设良好的环境，并正确引导小学生，使小学生的综合能力得到有效培养，如教师可以让小学生参与板报、墙报的写作，运用创新作文技法，写出立意新、章法新、语言美的文章。
四、听说读写相结合，提高语言表达能力
第一，抓住小学生都爱听故事的特点，选择学生喜欢的童话故事，寓言故事，科幻故事。讲给他们听，听完后要鼓励学生大胆地说。在听之前，明确听、说的要求，提出要点，帮助学生抓住主要内容。还要注意引导学生分清主次，理清层次，用略述和详述的方式进行复述。采用这些方法，既可避免学生死记硬背，又可以养成说话时把握中心，记住要点的好习惯。第二，从阅读方面来说，阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础。只有语言积累到一定的程度，才能文思如涌，笔下生花。我在写作教学实践中，有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生观察分析，遣词造句，连句成段，连段成篇。每学习一篇课文，注意对该文的结构和写作方法进行分析。小学时期是记忆力最强的黄金时代，多读书，多储存好词佳句，文章中好的语言也就自然而然地用到作文里去了。第三，听说读写相结合。写是重点，听、说、读是练习写的基础。小学生的写作能力是从一句话一段话开始的，然后引导他们仿写。指导学生从仿写起步学习写作，仿中求创，无疑是提高学生写作能力的一条重要途径。再引导他们改，续写，要写出好文章，在具备听说读写基本能力的基础上，最重要的是多练习。
五、结 语
小学作文教学应立足于教师正确的指导，使小学生学会写什么样的文章，怎样写等。相信小学生只要有浓厚的写作兴趣，强烈的写作情感，掌握灵活多变的写作技法，就能随时写出优秀的作文。
参考文献
[1]王铭.谈小学作文教学理念的转变[J].课程·教材·教法，2016年（11）
[2]蔡名华.创设情境 提高小学作文教学课堂实效[J].科学咨询（教育科研），2018年（5）
[3]潘杏丽.小学作文教学的忧思与探究[J].科学大众，2018年（11）：67.