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摘 要：做游戏是幼儿提高能力、掌握知识的重要方式，游戏和教学的整合，能够在发挥游戏教学优势的同时，实现教师的教学目标。本文首先研究了新时代背景下幼儿园游戏与教学整合的指导思想，并对当前幼儿园游戏与教学整合的类型和问题进行分析，最后对幼儿园游戏与教学整合的实践进行研究，为幼儿园游戏与教学整合的实现提供资料参考。
关键词：新时代背景；幼儿园游戏；教学整合；实践研究
二胎政策的放开，使幼儿教育受到社会各界的广泛关注。新时代背景下《幼儿园教育指导纲要》的实施，更是对幼儿教育提出了新的要求。新《指导纲要》背景下的幼儿园教学，更加适应素质教育对幼儿阶段教学的要求，着重强调了幼儿综合素质的养成，对游戏在教学过程中的应用提出了具体的要求，如何实现幼儿园游戏与教学的整合，通过科学的游戏活动来辅助教学，在完成幼儿园知识启蒙教育的同时，实现对幼儿综合素质和能力的养成，成为广大幼教工作者重点研究和实践的课题。
一、 新时代背景下幼儿园与游戏与教学整合的指导思想
1. 游戏要突出科学概念和原理
幼儿时期是培养学生手眼协调能力和动手能力的关键时期，善于应用有科学概念和原理的游戏，能够在培养学生手眼协调能力和动手能力的同时，激发幼儿对科学知识的兴趣，并加深其对生活中各种科学现象的理解。为了实现这一目的，教师可以通过教具和教育游戏的优选实现。例如在日常游戏教学中，选择一些风力玩具、齿轮玩具作为游戏教具，通过设计一些科学相关的探索游戏活动，来激发孩子科学知识了解兴趣等。
2. 游戲要符合幼儿的身心发展特点
幼儿相比于学龄阶段的儿童，其理解能力和接受能力比较弱，教师在游戏与教学整合中，要重视幼儿的这一特点。在游戏设计中，选择一些符合幼儿行为习惯和兴趣的游戏内容。在教具的制作和选择中，尽量避免选择和使用过于复杂的教具，确定教具和游戏所承载的知识、原理和内容易于幼儿理解。只有确保游戏教具和游戏符合幼儿的身心发展特点，才能最大化地发挥游戏在教学整合中的作用，发挥游戏合作教学提高教学质量的目的。
3. 要保护幼儿的自主意识
幼儿阶段的孩子正处于自主意识萌芽期，在这一时期的孩子，普遍乐于表现自己。教师在游戏与教学整合实践中，一定要保护学生的表现和表达意识，并通过有效的引导和鼓励，帮助幼儿养成乐于表达和乐于沟通的习惯。只有这样，在游戏与教学整合的教学实践中，幼儿才能够更为积极地参与到游戏与教学中，教师才能完成教学目标。
二、 新时代背景下幼儿园与游戏教学整合的类型
新的《幼儿园教育指导纲要》，对游戏在幼儿教学中的应用给出了具体要求，因而很多幼儿园和幼儿教师，都在探索游戏与教学整合的方式。但受理念、人才和经验的影响，不同幼儿园，其游戏与教学整合的方式不同，所发挥的作用也有天壤之别。
1. 游戏与教学分离、平行
游戏与教学分离的现象在幼儿园教学中比较常见，相比于更加深入的游戏与教学整合，这种游戏教学实施与开展方式，更加易于把握和掌控，但对幼儿的发展却作用不大。在分离的游戏教学中，教师将游戏和教学相分离，并且在游戏环节对幼儿放任自流，对游戏模式和教具的选择也不够科学。这种教学模式导致学生相比于学习，更乐于去游戏，在游戏中也没有得到足够的收获，从而导致游戏与教学不能相互促进，发挥游戏整合的作用和目的。
2. 游戏与教学交叉转换
游戏与教学交叉转换的教学模式，其出发点是为了实现游戏与教学的有效整合，从而在完成基础教学的同时，实现对幼儿综合素质的培养。但这种交叉转换教学过于功利化，其游戏的设计过分迁就教学，导致游戏成为教学的辅助手段，这必然影响了游戏的开展效果和作用。幼儿在形式化的游戏中，玩得不够尽兴，处处受到教师的限制，反映到教学中，则表现为幼儿上课积极性下降，教学效果降低。
3. 游戏与教学相互融合
实现游戏与教学的相互融合，是所有幼教工作者追求的目标，但这种教学模式的实现，对教师的专业素养和教学水平有极高的要求。实现游戏与教学的相互融合，真正实现了寓教于乐的目的，在游戏中完成了教学任务。这种游戏教学方式，更加符合幼儿的兴趣特质，并且能够最大限度地发挥游戏的教育价值。想要实现游戏与幼儿教学的关键，不仅要求科学地设计游戏，还要优选具有教育意义的教具，还要求教师能够在游戏中与幼儿充分互动，参与到游戏中，引导幼儿对游戏中的道理、知识和现象进行思索。
三、 新时代背景下幼儿园与游戏教学整合的实践应用
1. 创设游戏化探究情境，激发幼儿的学习热情
游戏与学习并不是冲突的，在动物世界中，幼兽学习生存本领的主要渠道就是游戏。教师在游戏整合教学中，一定要把握好科学和游戏这两个要素，在设计游戏活动中，灵活地运用科学知识，在教具制作和选择中，关注教具的教学增益作用。只有将抽象的知识，与具体的游戏环节和游戏内容相融合，通过情境的创设和教具的使用，创设符合幼儿学习习惯的探究式游戏情景，才能有效地实现游戏与教学的整合。
例如，小猪运西瓜的游戏教学中，教师可以在小猪运西瓜的路径上设置峡谷、河流、山丘等场景，并在提供运西瓜篮子的同时，为孩子提供小梯子、泡沫积木桥、小船、绳索、飞机、汽车等教具。在游戏进行中，当学生经过山谷、河流、山丘等场景，教师播放相应的风声、水生和鸟鸣声等音乐，让幼儿在教学情境中选择合适的方式越过小猪回家的障碍。在整合教学中，孩子不仅得到了团队合作能力、动手能力的训练，还在障碍穿越的方式选择中，学习到了梯子、桥、船、绳索、飞机等不同工具的应用场景和方式，出色地完成了游戏与教学整合的目的。
2. 运用游戏化探究教具，激发幼儿的求知欲望
游戏道具作为幼儿游戏中常用的设备，其材质、形状、色彩都能给幼儿以感官刺激，从而激发幼儿的思考和学习。在游戏与教学整合实践中，教师要做好教具的选择，通过选择富有科学性和趣味性的游戏教具，让幼儿在游戏中能够通过对教具的触摸、使用和观察接触科学知识，并激发幼儿对科学知识的了解兴趣。但幼儿认知能力较弱，在选择教具时，一定要避免幼儿教具小学化，从而保证幼儿能够看懂教具中的知识和原理。 例如，幼儿对吹泡泡游戏普遍兴致较高，吹泡泡游戏作为一种简单的小游戏，其也蕴含着一些科学道理，但孩子在平时游戏中并没有发觉。教师在设计吹泡泡游戏中，可以通过改变吹泡泡器材的大小、形状，来引导幼儿发现“任何形状的吹泡泡器材吹出来的泡泡都是圆的”这一道理。通过这一游戏活动，幼儿的探索积极性得到提高，并得出外面卖的星星状的泡泡器，吹出的泡泡同样是圆形的这一结论，吹泡泡游戏在孩子眼里不再神秘。教师还可以为幼儿设计玩水的游戏，通过在游戏中对不同材料教具的使用，让幼儿学会分辨哪些材料会沉水，哪些材料可以像小船一样漂浮在水面上。不同材料有着不同的质感和手感，通过以水为媒介触摸和观察材料，能够极大地激发孩子的探究热情，从而学会分别不同物体不同材料的特性，不仅收获了知识，还收获了乐趣。
3. 设计富含科学性的游戏过程，帮幼儿收获知识
游戏过程设计，是教师在幼儿游戏教学设计中的重点内容。游戏过程的设计是否科学合理，富有教育意义，将直接影响游戏与教学整合的实现。在游戏过程设计中，教师一定要把握好与教学的契合性，明确游戏过程设计目标，并将教学内容和科学知识，融合到游戏过程中。除此以外，游戏的过程设计还要具有趣味性，并符合幼儿的行为和认知习惯，确保在整个游戏过程中，幼儿能够保持对游戏和科学知识学习的兴趣，从而提高游戏教学的开展效果。
例如，在鱼竿磁铁钓鱼的小游戏中，教师可以带着幼儿制作小鱼的游戏道具。准备的素材包括纸板、画笔、回形针、大头针、订书器、胶水、橡皮泥、泡沫卡纸等，教师引导学生通过绘画来制作小鱼，并将金属、塑料等不同材质的物体用胶水或其他方式钉在小鱼上，让同学们通过钓制作好的小鱼，来观察哪种材质制作的小鱼可以被磁铁吸引。这种集合手工、科學、娱乐与一体的磁铁吊杆钓鱼游戏，不仅极具趣味性，其教学过程还能够锻炼幼儿的动手能力、观察能力和手眼协调能力，在创造快乐的同时，让幼儿明白磁铁的特性，从而实现科学知识的传授。
综上所述，实现游戏和教学的整合，不仅能够通过游戏锻炼幼儿的动手能力、思维能力、探究能力，还能够寓教于乐，让幼儿在游戏中了解和掌握科学现象和科学知识。教师在游戏与教学整合中，一定要设置好游戏场景，并做好教具的选择，在游戏过程设计中渗透科学知识，只有如此，才能真正实现幼儿园游戏与教学的完美整合，在游戏过程中完成幼儿教学的任务。
参考文献：
[1]李林烛.整合课程背景下幼儿园游戏与教学整合的实践研究[J].大庆师范学院学报，2015，（05）：142-144.
[2]赵东群，王春燕.《指南》视野下的幼儿园游戏与教学的整合[J].今日教育：幼教金刊，2015，（04）：10-13.
[3]成海燕.新时代背景下的幼儿课堂教学理念变革[J].都市家教月刊，2015，（02）.
关键词：新时代背景；幼儿园游戏；教学整合；实践研究
二胎政策的放开，使幼儿教育受到社会各界的广泛关注。新时代背景下《幼儿园教育指导纲要》的实施，更是对幼儿教育提出了新的要求。新《指导纲要》背景下的幼儿园教学，更加适应素质教育对幼儿阶段教学的要求，着重强调了幼儿综合素质的养成，对游戏在教学过程中的应用提出了具体的要求，如何实现幼儿园游戏与教学的整合，通过科学的游戏活动来辅助教学，在完成幼儿园知识启蒙教育的同时，实现对幼儿综合素质和能力的养成，成为广大幼教工作者重点研究和实践的课题。
一、 新时代背景下幼儿园与游戏与教学整合的指导思想
1. 游戏要突出科学概念和原理
幼儿时期是培养学生手眼协调能力和动手能力的关键时期，善于应用有科学概念和原理的游戏，能够在培养学生手眼协调能力和动手能力的同时，激发幼儿对科学知识的兴趣，并加深其对生活中各种科学现象的理解。为了实现这一目的，教师可以通过教具和教育游戏的优选实现。例如在日常游戏教学中，选择一些风力玩具、齿轮玩具作为游戏教具，通过设计一些科学相关的探索游戏活动，来激发孩子科学知识了解兴趣等。
2. 游戲要符合幼儿的身心发展特点
幼儿相比于学龄阶段的儿童，其理解能力和接受能力比较弱，教师在游戏与教学整合中，要重视幼儿的这一特点。在游戏设计中，选择一些符合幼儿行为习惯和兴趣的游戏内容。在教具的制作和选择中，尽量避免选择和使用过于复杂的教具，确定教具和游戏所承载的知识、原理和内容易于幼儿理解。只有确保游戏教具和游戏符合幼儿的身心发展特点，才能最大化地发挥游戏在教学整合中的作用，发挥游戏合作教学提高教学质量的目的。
3. 要保护幼儿的自主意识
幼儿阶段的孩子正处于自主意识萌芽期，在这一时期的孩子，普遍乐于表现自己。教师在游戏与教学整合实践中，一定要保护学生的表现和表达意识，并通过有效的引导和鼓励，帮助幼儿养成乐于表达和乐于沟通的习惯。只有这样，在游戏与教学整合的教学实践中，幼儿才能够更为积极地参与到游戏与教学中，教师才能完成教学目标。
二、 新时代背景下幼儿园与游戏教学整合的类型
新的《幼儿园教育指导纲要》，对游戏在幼儿教学中的应用给出了具体要求，因而很多幼儿园和幼儿教师，都在探索游戏与教学整合的方式。但受理念、人才和经验的影响，不同幼儿园，其游戏与教学整合的方式不同，所发挥的作用也有天壤之别。
1. 游戏与教学分离、平行
游戏与教学分离的现象在幼儿园教学中比较常见，相比于更加深入的游戏与教学整合，这种游戏教学实施与开展方式，更加易于把握和掌控，但对幼儿的发展却作用不大。在分离的游戏教学中，教师将游戏和教学相分离，并且在游戏环节对幼儿放任自流，对游戏模式和教具的选择也不够科学。这种教学模式导致学生相比于学习，更乐于去游戏，在游戏中也没有得到足够的收获，从而导致游戏与教学不能相互促进，发挥游戏整合的作用和目的。
2. 游戏与教学交叉转换
游戏与教学交叉转换的教学模式，其出发点是为了实现游戏与教学的有效整合，从而在完成基础教学的同时，实现对幼儿综合素质的培养。但这种交叉转换教学过于功利化，其游戏的设计过分迁就教学，导致游戏成为教学的辅助手段，这必然影响了游戏的开展效果和作用。幼儿在形式化的游戏中，玩得不够尽兴，处处受到教师的限制，反映到教学中，则表现为幼儿上课积极性下降，教学效果降低。
3. 游戏与教学相互融合
实现游戏与教学的相互融合，是所有幼教工作者追求的目标，但这种教学模式的实现，对教师的专业素养和教学水平有极高的要求。实现游戏与教学的相互融合，真正实现了寓教于乐的目的，在游戏中完成了教学任务。这种游戏教学方式，更加符合幼儿的兴趣特质，并且能够最大限度地发挥游戏的教育价值。想要实现游戏与幼儿教学的关键，不仅要求科学地设计游戏，还要优选具有教育意义的教具，还要求教师能够在游戏中与幼儿充分互动，参与到游戏中，引导幼儿对游戏中的道理、知识和现象进行思索。
三、 新时代背景下幼儿园与游戏教学整合的实践应用
1. 创设游戏化探究情境，激发幼儿的学习热情
游戏与学习并不是冲突的，在动物世界中，幼兽学习生存本领的主要渠道就是游戏。教师在游戏整合教学中，一定要把握好科学和游戏这两个要素，在设计游戏活动中，灵活地运用科学知识，在教具制作和选择中，关注教具的教学增益作用。只有将抽象的知识，与具体的游戏环节和游戏内容相融合，通过情境的创设和教具的使用，创设符合幼儿学习习惯的探究式游戏情景，才能有效地实现游戏与教学的整合。
例如，小猪运西瓜的游戏教学中，教师可以在小猪运西瓜的路径上设置峡谷、河流、山丘等场景，并在提供运西瓜篮子的同时，为孩子提供小梯子、泡沫积木桥、小船、绳索、飞机、汽车等教具。在游戏进行中，当学生经过山谷、河流、山丘等场景，教师播放相应的风声、水生和鸟鸣声等音乐，让幼儿在教学情境中选择合适的方式越过小猪回家的障碍。在整合教学中，孩子不仅得到了团队合作能力、动手能力的训练，还在障碍穿越的方式选择中，学习到了梯子、桥、船、绳索、飞机等不同工具的应用场景和方式，出色地完成了游戏与教学整合的目的。
2. 运用游戏化探究教具，激发幼儿的求知欲望
游戏道具作为幼儿游戏中常用的设备，其材质、形状、色彩都能给幼儿以感官刺激，从而激发幼儿的思考和学习。在游戏与教学整合实践中，教师要做好教具的选择，通过选择富有科学性和趣味性的游戏教具，让幼儿在游戏中能够通过对教具的触摸、使用和观察接触科学知识，并激发幼儿对科学知识的了解兴趣。但幼儿认知能力较弱，在选择教具时，一定要避免幼儿教具小学化，从而保证幼儿能够看懂教具中的知识和原理。 例如，幼儿对吹泡泡游戏普遍兴致较高，吹泡泡游戏作为一种简单的小游戏，其也蕴含着一些科学道理，但孩子在平时游戏中并没有发觉。教师在设计吹泡泡游戏中，可以通过改变吹泡泡器材的大小、形状，来引导幼儿发现“任何形状的吹泡泡器材吹出来的泡泡都是圆的”这一道理。通过这一游戏活动，幼儿的探索积极性得到提高，并得出外面卖的星星状的泡泡器，吹出的泡泡同样是圆形的这一结论，吹泡泡游戏在孩子眼里不再神秘。教师还可以为幼儿设计玩水的游戏，通过在游戏中对不同材料教具的使用，让幼儿学会分辨哪些材料会沉水，哪些材料可以像小船一样漂浮在水面上。不同材料有着不同的质感和手感，通过以水为媒介触摸和观察材料，能够极大地激发孩子的探究热情，从而学会分别不同物体不同材料的特性，不仅收获了知识，还收获了乐趣。
3. 设计富含科学性的游戏过程，帮幼儿收获知识
游戏过程设计，是教师在幼儿游戏教学设计中的重点内容。游戏过程的设计是否科学合理，富有教育意义，将直接影响游戏与教学整合的实现。在游戏过程设计中，教师一定要把握好与教学的契合性，明确游戏过程设计目标，并将教学内容和科学知识，融合到游戏过程中。除此以外，游戏的过程设计还要具有趣味性，并符合幼儿的行为和认知习惯，确保在整个游戏过程中，幼儿能够保持对游戏和科学知识学习的兴趣，从而提高游戏教学的开展效果。
例如，在鱼竿磁铁钓鱼的小游戏中，教师可以带着幼儿制作小鱼的游戏道具。准备的素材包括纸板、画笔、回形针、大头针、订书器、胶水、橡皮泥、泡沫卡纸等，教师引导学生通过绘画来制作小鱼，并将金属、塑料等不同材质的物体用胶水或其他方式钉在小鱼上，让同学们通过钓制作好的小鱼，来观察哪种材质制作的小鱼可以被磁铁吸引。这种集合手工、科學、娱乐与一体的磁铁吊杆钓鱼游戏，不仅极具趣味性，其教学过程还能够锻炼幼儿的动手能力、观察能力和手眼协调能力，在创造快乐的同时，让幼儿明白磁铁的特性，从而实现科学知识的传授。
综上所述，实现游戏和教学的整合，不仅能够通过游戏锻炼幼儿的动手能力、思维能力、探究能力，还能够寓教于乐，让幼儿在游戏中了解和掌握科学现象和科学知识。教师在游戏与教学整合中，一定要设置好游戏场景，并做好教具的选择，在游戏过程设计中渗透科学知识，只有如此，才能真正实现幼儿园游戏与教学的完美整合，在游戏过程中完成幼儿教学的任务。
参考文献：
[1]李林烛.整合课程背景下幼儿园游戏与教学整合的实践研究[J].大庆师范学院学报，2015，（05）：142-144.
[2]赵东群，王春燕.《指南》视野下的幼儿园游戏与教学的整合[J].今日教育：幼教金刊，2015，（04）：10-13.
[3]成海燕.新时代背景下的幼儿课堂教学理念变革[J].都市家教月刊，2015，（02）.