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[摘 要] 培根固本将红色文化的思政教育融入音乐欣赏中，以音乐艺术作品为主线，重組音乐欣赏教学内容，寻求音乐欣赏课程思政和红色文化资源之间的内容契合、精神吻合和故事融合点，构建“音乐欣赏红色文化课程思政内容体系”挖掘中国智慧和中国精神，通过“教演创”三维协同艺术教育创新模式的探索，用中华民族创造的优秀精神文化财富来“以文化人、以文育人”，增强学生的社会责任感、职业精神、创新精神和实践能力，引领学生成为有益于国家和社会的有志青年。
[关 键 词] 红色文化;“教演创”三维协同;课程思政
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）13-0008-03
习近平总书记指出：“坚定文化自信，不断推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，继承革命文化，发展社会主义先进文化，更好地构筑中国精神、中国价值、中国力量，为人民提供精神指引。”
2019年全国教育工作会议上，湖南省教育厅厅长蒋昌忠提出，在“坚持德技并修培育‘湖湘工匠’”方面，要挖掘红色资源铸魂，充分利用湖南丰厚的人文资源，以家国情怀、人格修养、法治意识等为重点，通过教育引导、文化熏陶、实践养成等方式，引导青年学生传承心忧天下、敢为人先、经世致用、坚忍不拔的湖南精神。
因此，湖南高校课程思政改革中，公共艺术教育应吸收丰富的湖南红色文化资源，构建“音乐欣赏红色文化课程思政内容体系”，挖掘中国智慧和中国精神。通过创新“教演创”三维协同培养模式，运用艺术课堂为引导、艺术表演来熏陶、艺术创作实践促养成等方式，提升高职学生的核心素养和职业精神，充分展示艺术教育重塑理想信念引领功能，助力“立德树人”工作，培育学生核心素养。
一、红色文化背景下“教演创”三维协同艺术教育模式研究价值
（一）让政策精神落地
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。教育部第13号令《学校艺术教育工作规程》中规定：学校艺术教育工作应遵循普及与提高、课内与课外、学习与实践相结合的原则。《音乐欣赏》课程思政改革让习近平总书记讲话精神和教育部13号令落地，塑造职业人的精神风貌和意志品质。
（二）让实际问题改善
高职院校公共艺术教育的施教主体艺术教师团队力量普遍薄弱，大部分院校由兼职教师完成教学工作。通过“教演创”艺术教育实践拓展模式克服了教师资源、教学空间和教学课时上存在的不足，让艺术教师、党团干部、辅导员、文化专家都加入到了高校公共艺术教育中，减轻第一课堂师资和课时的压力，实现“课堂、课外”“校内、校外”全员参与艺术育人的公共艺术教育模式。
（三）让职业精神树立
提高职业技能和培养职业精神高度融合是高职教育的内涵要求，是培养高素质人才的客观需要。将具有中国精神和行业精神的文化艺术资源融入公共艺术教育，将获得全国大学生艺术展演二等奖的师生原创的行业文化艺术作品《地质人的中国梦》，将荣获湖南省青年文化艺术节金奖的《战场上的不倒钢枪》作为教学资源融入课程。进一步助力培育新时代的“湖湘工匠”，拥有高职院校的推广价值，完成音乐欣赏课程思政的使命。
二、构建“音乐欣赏红色文化课程思政内容体系”
由于思政教育知识点和优秀文化艺术作品间有着高度的内容契合、精神吻合和故事融合，因此修订音乐欣赏课程新标准，构建“音乐欣赏红色文化课程思政内容体系”实施课程思政。
（一）章节设计
1.唤醒欣赏音乐感官
（1）音乐欣赏的方法
（2）音诗画赏湖湘魂
2.中西合璧交响音乐
（1）走进西洋交响乐
（2）交响乐的大咖们
（3）舶来艺术中国红
3.中国古乐和民族乐
（1）解密中国的雅韶
（2）余音绕梁民乐器
4.中国民族民间歌曲
（1）多姿多彩的民歌
（2）奔放的湖南民歌
5.走进中国国粹京剧
（1）京剧的起源发展
（2）京剧的艺术流派
6.中国流行音乐发展
（1）溯源中国流行乐
（2）港台歌曲大发展
7.红色舞蹈作品赏析
永不消逝的电波
8.湖湘文化行业精神
（1）湖湘文化红色情
（2）自然资源泥土情
（二）设计思路
教学内容设计从知识传授、赏析实践，到精准教学重点难点，结合中国智慧、中国精神和职业精神，将课程思政全方位融入音乐赏析课程中。
1.调整音乐欣赏方法的重难点。在感性赏析的基础上突出意境再造和理性理解。意境再造，用音乐引导学生感受红色故事，向着真善美的方向引导，例如用歌曲《黄水谣》引导学生感受日本帝国主义侵华前后中国民众生活巨变的故事，懂得珍惜美好新时代。理性理解，赏析红歌《我和我的祖国》分享创作故事，深挖根植内心深处的爱国情怀。 2.调整西方交响乐的教学载体。一是调整以“西方音乐史”为线索的教学模式，用西方励志音乐家的故事作为线索教学，如失去听觉的贝多芬创作命运交响曲等。二是將西洋歌剧、合唱赏析开设至新章节“舶来艺术中国红”，赏析《黄河大合唱》和歌剧《党的女儿》，领略西洋艺术品种表现的中国红色革命精神。
3.地域红色文化融入教学内容。在中国民族民间音乐赏析中，增加湖南民歌赏析的章节。以红色民歌《浏阳河》《马桑树儿搭灯台》为教学内容，让学生了解红歌背后的故事，学唱歌曲，传承红色基因。
4.原创红色艺术作品反哺教学。依托“教演创”三维协同艺术教育创新模式，师生原创的反映红色文化的音乐表演作品，以朋辈教育的模式融入艺术课堂，成为音乐欣赏课程思政的教学内容。
以上几点打破之前的教学框架，进行重组，使其与思政映射点有着高度的内容契合、精神吻合和故事融合，从而更好地实施音乐欣赏课程思政，完成课程标准的修订，将“思政元素”的新课程标准分解落实到教学计划、教学方案、教案讲义和PPT中。
（三）红色文化艺术教育课程思政映射与融入点（见文末表1）
三、创新“教演创”三维协同艺术教育模式
第二课堂艺术实践是音乐欣赏课程的重要部分。因此“音乐欣赏红色文化课程思政内容体系”需要通过“教演创”三维协同艺术教育模式来延长课堂教育手臂，通过三步教育环节、三类教育主体和三度教育空间等三个维度之间有机协同，完善音乐欣赏课程思政。
（一）“教演创”三维协同艺术教育模式实施结构
1.“三步教育环节”的协同实施。积极实施“课堂教学”“实践演绎”“舞台创作”三步教育环节，构建“红色文化艺术思政教育圈”，从普适性的红色文化“课堂教学”到唱红歌、演红色革命故事的“实践演绎”，到精英化的红色革命故事“舞台创作”，这就是“教演创”三维协同艺术教育模式具体实践三步教育环节的总路线。
2.“三类教育主体”分工施教。一是艺术教师是艺术教育的核心力量，通过在线课程和微课的建设，完成“音乐欣赏红色文化课程思政内容体系”;二是党团管理干部组织，艺术教师指导，运用艺术传播手段打造演革命故事、诵中华经典、唱红色歌曲教育实践平台;三是邀请文化专家指导原创富含文化自信、家国情怀、职业精神的大学生喜闻乐见的节目。
3.“三度教育空间”有机协同。协调第一课堂教学引导、第二课堂实践熏陶、第三课堂精品舞台实践等相结合的三度教育空间共同施力，形成课堂知识教学—实践平台熏陶—专场晚会精品创演的教学逐级升华的模式。
本课程将推动三步教育环节、三类教育主体和三度教育空间等三个维度有机协同。将中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化艺术资源融入“教演创”艺术教育实践拓展模式中，提升音乐欣赏课堂主阵地课程思政的教学效果。
（二）“教演创”三维协同艺术教育模式预期成效
本课程培根固本，将立德树人的思政教育融入音乐欣赏中，以音乐艺术作品为主线，从不同方面加强学生的社会主义核心价值观教育。
1.中国精神鼓舞学习斗志。从古乐到民歌、从京剧到诗词流行歌曲，都蕴含着中华优秀传统文化中的刚健有为、自强不息的精神，使学生在赏析音乐作品时，借用音乐艺术情绪渲染的功能，引导学生珍惜学习时光，心无旁骛求知问学，自强不息增长本领。
2.中国智慧提升文化自信。从音乐“七声”的出现到乐器的发明，是中国劳动人民数千年的智慧结晶。引导学生学习基本知识的同时感受中华文化的博大精深，提升文化自信，从而主动热爱、主动学习和传播中国文化。
3.红色故事激发奉献情怀。从西洋交响乐到中国京剧、湖南民歌、湖湘文化，运用了大量的优秀红色文化艺术作品作为赏析内容，让学生感受伟大的革命情怀，教育学生热爱和拥护中国共产党，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家。
4.行业地域文化塑造职业精神。湖湘文化孕育的湖湘精神，自然资源系统提倡的“大地情怀、泥土精神”，都是地域文化和行业文化中的重要组成。通过艺术作品的赏析，尤其是师生原创的艺术作品赏析，能够引导学生从作品中汲取营养，从朋辈的表演中树立榜样，提升职业道德，塑造职业精神。
红色文化资源背景下，通过“教演创”三维协同艺术教育创新模式的探索，用中华民族创造的优秀精神文化财富来“以文化人、以文育人”，增强学生的社会责任感、职业精神、创新精神和实践能力，引领学生成为有益于国家和社会的有志青年，从而实现艺术教育课程思政的实效目标。
参考文献：
[1]李晶.“课堂教学、课外实践”一体化实施的公共艺术教育体系构建探索[J].北方音乐，2018，38（19）.
[2]赵子玉.试论当代艺术教育与高校思政教育一体化探索[J].戏剧之家，2016（18）.
[3]张谛.高等职业院校艺术修养课程改革与对策研究[J].红河学院学报，2017.
编辑 郭小琴
[关 键 词] 红色文化;“教演创”三维协同;课程思政
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）13-0008-03
习近平总书记指出：“坚定文化自信，不断推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，继承革命文化，发展社会主义先进文化，更好地构筑中国精神、中国价值、中国力量，为人民提供精神指引。”
2019年全国教育工作会议上，湖南省教育厅厅长蒋昌忠提出，在“坚持德技并修培育‘湖湘工匠’”方面，要挖掘红色资源铸魂，充分利用湖南丰厚的人文资源，以家国情怀、人格修养、法治意识等为重点，通过教育引导、文化熏陶、实践养成等方式，引导青年学生传承心忧天下、敢为人先、经世致用、坚忍不拔的湖南精神。
因此，湖南高校课程思政改革中，公共艺术教育应吸收丰富的湖南红色文化资源，构建“音乐欣赏红色文化课程思政内容体系”，挖掘中国智慧和中国精神。通过创新“教演创”三维协同培养模式，运用艺术课堂为引导、艺术表演来熏陶、艺术创作实践促养成等方式，提升高职学生的核心素养和职业精神，充分展示艺术教育重塑理想信念引领功能，助力“立德树人”工作，培育学生核心素养。
一、红色文化背景下“教演创”三维协同艺术教育模式研究价值
（一）让政策精神落地
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。教育部第13号令《学校艺术教育工作规程》中规定：学校艺术教育工作应遵循普及与提高、课内与课外、学习与实践相结合的原则。《音乐欣赏》课程思政改革让习近平总书记讲话精神和教育部13号令落地，塑造职业人的精神风貌和意志品质。
（二）让实际问题改善
高职院校公共艺术教育的施教主体艺术教师团队力量普遍薄弱，大部分院校由兼职教师完成教学工作。通过“教演创”艺术教育实践拓展模式克服了教师资源、教学空间和教学课时上存在的不足，让艺术教师、党团干部、辅导员、文化专家都加入到了高校公共艺术教育中，减轻第一课堂师资和课时的压力，实现“课堂、课外”“校内、校外”全员参与艺术育人的公共艺术教育模式。
（三）让职业精神树立
提高职业技能和培养职业精神高度融合是高职教育的内涵要求，是培养高素质人才的客观需要。将具有中国精神和行业精神的文化艺术资源融入公共艺术教育，将获得全国大学生艺术展演二等奖的师生原创的行业文化艺术作品《地质人的中国梦》，将荣获湖南省青年文化艺术节金奖的《战场上的不倒钢枪》作为教学资源融入课程。进一步助力培育新时代的“湖湘工匠”，拥有高职院校的推广价值，完成音乐欣赏课程思政的使命。
二、构建“音乐欣赏红色文化课程思政内容体系”
由于思政教育知识点和优秀文化艺术作品间有着高度的内容契合、精神吻合和故事融合，因此修订音乐欣赏课程新标准，构建“音乐欣赏红色文化课程思政内容体系”实施课程思政。
（一）章节设计
1.唤醒欣赏音乐感官
（1）音乐欣赏的方法
（2）音诗画赏湖湘魂
2.中西合璧交响音乐
（1）走进西洋交响乐
（2）交响乐的大咖们
（3）舶来艺术中国红
3.中国古乐和民族乐
（1）解密中国的雅韶
（2）余音绕梁民乐器
4.中国民族民间歌曲
（1）多姿多彩的民歌
（2）奔放的湖南民歌
5.走进中国国粹京剧
（1）京剧的起源发展
（2）京剧的艺术流派
6.中国流行音乐发展
（1）溯源中国流行乐
（2）港台歌曲大发展
7.红色舞蹈作品赏析
永不消逝的电波
8.湖湘文化行业精神
（1）湖湘文化红色情
（2）自然资源泥土情
（二）设计思路
教学内容设计从知识传授、赏析实践，到精准教学重点难点，结合中国智慧、中国精神和职业精神，将课程思政全方位融入音乐赏析课程中。
1.调整音乐欣赏方法的重难点。在感性赏析的基础上突出意境再造和理性理解。意境再造，用音乐引导学生感受红色故事，向着真善美的方向引导，例如用歌曲《黄水谣》引导学生感受日本帝国主义侵华前后中国民众生活巨变的故事，懂得珍惜美好新时代。理性理解，赏析红歌《我和我的祖国》分享创作故事，深挖根植内心深处的爱国情怀。 2.调整西方交响乐的教学载体。一是调整以“西方音乐史”为线索的教学模式，用西方励志音乐家的故事作为线索教学，如失去听觉的贝多芬创作命运交响曲等。二是將西洋歌剧、合唱赏析开设至新章节“舶来艺术中国红”，赏析《黄河大合唱》和歌剧《党的女儿》，领略西洋艺术品种表现的中国红色革命精神。
3.地域红色文化融入教学内容。在中国民族民间音乐赏析中，增加湖南民歌赏析的章节。以红色民歌《浏阳河》《马桑树儿搭灯台》为教学内容，让学生了解红歌背后的故事，学唱歌曲，传承红色基因。
4.原创红色艺术作品反哺教学。依托“教演创”三维协同艺术教育创新模式，师生原创的反映红色文化的音乐表演作品，以朋辈教育的模式融入艺术课堂，成为音乐欣赏课程思政的教学内容。
以上几点打破之前的教学框架，进行重组，使其与思政映射点有着高度的内容契合、精神吻合和故事融合，从而更好地实施音乐欣赏课程思政，完成课程标准的修订，将“思政元素”的新课程标准分解落实到教学计划、教学方案、教案讲义和PPT中。
（三）红色文化艺术教育课程思政映射与融入点（见文末表1）
三、创新“教演创”三维协同艺术教育模式
第二课堂艺术实践是音乐欣赏课程的重要部分。因此“音乐欣赏红色文化课程思政内容体系”需要通过“教演创”三维协同艺术教育模式来延长课堂教育手臂，通过三步教育环节、三类教育主体和三度教育空间等三个维度之间有机协同，完善音乐欣赏课程思政。
（一）“教演创”三维协同艺术教育模式实施结构
1.“三步教育环节”的协同实施。积极实施“课堂教学”“实践演绎”“舞台创作”三步教育环节，构建“红色文化艺术思政教育圈”，从普适性的红色文化“课堂教学”到唱红歌、演红色革命故事的“实践演绎”，到精英化的红色革命故事“舞台创作”，这就是“教演创”三维协同艺术教育模式具体实践三步教育环节的总路线。
2.“三类教育主体”分工施教。一是艺术教师是艺术教育的核心力量，通过在线课程和微课的建设，完成“音乐欣赏红色文化课程思政内容体系”;二是党团管理干部组织，艺术教师指导，运用艺术传播手段打造演革命故事、诵中华经典、唱红色歌曲教育实践平台;三是邀请文化专家指导原创富含文化自信、家国情怀、职业精神的大学生喜闻乐见的节目。
3.“三度教育空间”有机协同。协调第一课堂教学引导、第二课堂实践熏陶、第三课堂精品舞台实践等相结合的三度教育空间共同施力，形成课堂知识教学—实践平台熏陶—专场晚会精品创演的教学逐级升华的模式。
本课程将推动三步教育环节、三类教育主体和三度教育空间等三个维度有机协同。将中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化艺术资源融入“教演创”艺术教育实践拓展模式中，提升音乐欣赏课堂主阵地课程思政的教学效果。
（二）“教演创”三维协同艺术教育模式预期成效
本课程培根固本，将立德树人的思政教育融入音乐欣赏中，以音乐艺术作品为主线，从不同方面加强学生的社会主义核心价值观教育。
1.中国精神鼓舞学习斗志。从古乐到民歌、从京剧到诗词流行歌曲，都蕴含着中华优秀传统文化中的刚健有为、自强不息的精神，使学生在赏析音乐作品时，借用音乐艺术情绪渲染的功能，引导学生珍惜学习时光，心无旁骛求知问学，自强不息增长本领。
2.中国智慧提升文化自信。从音乐“七声”的出现到乐器的发明，是中国劳动人民数千年的智慧结晶。引导学生学习基本知识的同时感受中华文化的博大精深，提升文化自信，从而主动热爱、主动学习和传播中国文化。
3.红色故事激发奉献情怀。从西洋交响乐到中国京剧、湖南民歌、湖湘文化，运用了大量的优秀红色文化艺术作品作为赏析内容，让学生感受伟大的革命情怀，教育学生热爱和拥护中国共产党，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家。
4.行业地域文化塑造职业精神。湖湘文化孕育的湖湘精神，自然资源系统提倡的“大地情怀、泥土精神”，都是地域文化和行业文化中的重要组成。通过艺术作品的赏析，尤其是师生原创的艺术作品赏析，能够引导学生从作品中汲取营养，从朋辈的表演中树立榜样，提升职业道德，塑造职业精神。
红色文化资源背景下，通过“教演创”三维协同艺术教育创新模式的探索，用中华民族创造的优秀精神文化财富来“以文化人、以文育人”，增强学生的社会责任感、职业精神、创新精神和实践能力，引领学生成为有益于国家和社会的有志青年，从而实现艺术教育课程思政的实效目标。
参考文献：
[1]李晶.“课堂教学、课外实践”一体化实施的公共艺术教育体系构建探索[J].北方音乐，2018，38（19）.
[2]赵子玉.试论当代艺术教育与高校思政教育一体化探索[J].戏剧之家，2016（18）.
[3]张谛.高等职业院校艺术修养课程改革与对策研究[J].红河学院学报，2017.
编辑 郭小琴