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摘要：数学教学是初中教学工作的重要组成部分，对初中教学整体质量有直接的影响。初中数学教学工作的开展能够对学生的创造性思维进行培养，对学生未来的学习及工作有极大的助力。但是值得注意的是，目前部分初中数学教师在实际工作中过分注重学生成绩的提升，对创造性思维培养的重视程度较低，使学生难以通过学习形成较强的创造性思维，不利于学生的综合性发展。因此，对初中数学教学中学生创造性思维培养策略的研究是十分必要的。笔者结合自身工作经验提出了几点不成熟的建议，以期能够为初中数学教师提供些许参考。
关键词：创造性思维；初中数学；培养途径
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0043
初中学生相比小学生而言，具有较强的自我意识，因此，教师应积极培养学生的创造性思维，确保学生在学习中可以逐渐形成一定的学习能力，促进学生快速发展。教师应积极改革自身教学方式，在数学教学中培养学生的数学逻辑思维及空间想象能力，提高学生的数学核心素养，为学生形成创造性思维奠定一定的基础。
一、运用情景教学调动学生的学习积极性
传统教学方式中，学校过分重视学生学习成绩的提高，未要求学生形成一定的固定学习模式，学生难以形成自身的学习思维，往往会使用“填鸭式”“题海式”教学方式对学生进行教学，这种教学方式会在一定程度上降低学生对数学学习的兴趣，导致教学氛围枯燥，限制学生的思维扩散，无法为学生形成创造性思维奠定一定的基础，导致学生无法在教师的指导下，提高自身的学习能力，降低学生发展速度。因此，教师在教学工作中应认识到传统教学方式在教学工作中对学生的负面影响，积极对自身教学方式进行改革，提高学生数学学习热情，调动学生学习积极性。在教学过程中，教师要将部分知识与学生的生活相联系，为学生学习相关知识创造一定的情境，帮助学生理解思维逻辑较强的知识，提高学生对知识的接受能力，为提高学生创造性思维奠定良好的基础。教师在教学中，可以利用设置课堂问题的方式为学生创造情境，帮助学生将知识与生活相联系，确保学生可以通過问题思考的方式提高对知识的理解，以此提高学生的学习成绩。例如，在人教版七年级上册教学工作中，教师可以提出“生活中哪些线条属于射线、哪些属于线段？”的问题，这样不仅可以引导学生学习线段及射线问题，还可以引导学生自主思想，拓展学生的思维，培养学生的思维能力。并且现阶段我国已经正式进入信息时代，人们对于信息化技术的依赖不断增加，在工作中，相关人员会利用信息化技术提高自身的工作质量及工作效率。由此可见，信息化工具的使用逐渐成为社会的发展趋势。教师应结合社会的变化，积极使用信息化技术实现自身教学方式的改变，实现自身教学水平的提高。使用多媒体技术为学生学习创设一定的情境，帮助学生快速掌握数学知识，降低逻辑思维能力及空间想象能力对学生的要求，通过视频、图片、声音等方式将知识具象化，为学生思考相关知识提供途径，提高学生的创造性思维。不仅如此，使用多媒体技术为学生创立学习情境可以有效提高学生的学习积极性，活跃学生的思维，引导学生形成创造性思维[1]。另外，教师不能将初中数学知识局限在课堂教学工作中，可以将课堂教学内容的场所设置为操场、公园等，增添课堂教学趣味性，拓展学生思维，增加学生与学生及教师之间的交流，确保学生在学习中可以逐渐提高自身思维能力。
二、鼓励学生利用发散性思维思考问题
传统教学条件下，学生根据教师的思路及解题方式解决数学学习中的问题，会限制学生的思维，无法使学生具备一定的自主学习能力。因此，教师在教学工作中应引导学生从多个方面思考问题，使用多种方式解决问题，发散学生思维，以此培养学生的创造性思维。教师在课堂教学工作中，可以设置与教材相关的问题，引导学生自主思考，在学生解题后，使学生积极讨论相关问题，加强学生之间的交流，促使学生在与教师与同学交流中接触多种解题思路及思想，并给予学生适当的鼓励，帮助学生形成创造性思维。另外，在教学过程中，教师可以使用对数学知识实验的方式教授学生知识，教师应深入了解教材内容，根据教材内容合理使用实验教学法，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察学习相关知识，为学生形成创造性思维提供前提条件[2]。
三、鼓励学生打破常规
教师在教学过程中应给予学生足够的尊重，提高对学生教学主体的认识，确保学生在学习中可以实现自身的个性化发展。在教学工作中，教师要灌输学生积极打破传统学习模式的思想，确保学生在学习中可以提高自身的思维能力，引导学生以多种形式解决数学问题，以此提高学生的学习成绩[3]。另外，教师在教学过程中，通过增加与学生交流和调研的方式全面掌握学生的性格、学习能力及知识接受能力，根据学生的个人情况合理分组，并在课余时间设置一定的学习任务，促使其通过小组合作的方式解决问题，使学生在小组合作教学方式中加强交流，活跃思维，以此提高学生的创造性思维，提升学生的综合实力。
四、结束语
新教改后，教师要加强对自身教学方式的改革，以求提高自身教学水平，保证可以满足学生学习的要求。教师应适当使用情景教学调动学生学习积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生发散自身思维，确保学生在学习中可以形成一定的创造性思维，以此提高学生的学习成绩。另外，教师在教学过程中应注意打破常规教学模式，减少对学生思维的限制，以提高学生的学习积极性，进而降低教学难度，实现教学效率及质量的大幅提升。
参考文献：
[1]邓国梅.初中数学教学中如何培养学生创造性思维[J].课程教育研究，2019（51）：158.
[2]缪彦才.初中数学教学中培养学生创造力的实践研究[J].中国校外教育，2017（32）：62 61.
[3]邓广会.培养学生创造性思维，提高初中数学教学质量[J].中国校外教育，2018（13）：113 115.
（作者单位：湖南省长沙县天华中学410100）
关键词：创造性思维；初中数学；培养途径
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0043
初中学生相比小学生而言，具有较强的自我意识，因此，教师应积极培养学生的创造性思维，确保学生在学习中可以逐渐形成一定的学习能力，促进学生快速发展。教师应积极改革自身教学方式，在数学教学中培养学生的数学逻辑思维及空间想象能力，提高学生的数学核心素养，为学生形成创造性思维奠定一定的基础。
一、运用情景教学调动学生的学习积极性
传统教学方式中，学校过分重视学生学习成绩的提高，未要求学生形成一定的固定学习模式，学生难以形成自身的学习思维，往往会使用“填鸭式”“题海式”教学方式对学生进行教学，这种教学方式会在一定程度上降低学生对数学学习的兴趣，导致教学氛围枯燥，限制学生的思维扩散，无法为学生形成创造性思维奠定一定的基础，导致学生无法在教师的指导下，提高自身的学习能力，降低学生发展速度。因此，教师在教学工作中应认识到传统教学方式在教学工作中对学生的负面影响，积极对自身教学方式进行改革，提高学生数学学习热情，调动学生学习积极性。在教学过程中，教师要将部分知识与学生的生活相联系，为学生学习相关知识创造一定的情境，帮助学生理解思维逻辑较强的知识，提高学生对知识的接受能力，为提高学生创造性思维奠定良好的基础。教师在教学中，可以利用设置课堂问题的方式为学生创造情境，帮助学生将知识与生活相联系，确保学生可以通過问题思考的方式提高对知识的理解，以此提高学生的学习成绩。例如，在人教版七年级上册教学工作中，教师可以提出“生活中哪些线条属于射线、哪些属于线段？”的问题，这样不仅可以引导学生学习线段及射线问题，还可以引导学生自主思想，拓展学生的思维，培养学生的思维能力。并且现阶段我国已经正式进入信息时代，人们对于信息化技术的依赖不断增加，在工作中，相关人员会利用信息化技术提高自身的工作质量及工作效率。由此可见，信息化工具的使用逐渐成为社会的发展趋势。教师应结合社会的变化，积极使用信息化技术实现自身教学方式的改变，实现自身教学水平的提高。使用多媒体技术为学生学习创设一定的情境，帮助学生快速掌握数学知识，降低逻辑思维能力及空间想象能力对学生的要求，通过视频、图片、声音等方式将知识具象化，为学生思考相关知识提供途径，提高学生的创造性思维。不仅如此，使用多媒体技术为学生创立学习情境可以有效提高学生的学习积极性，活跃学生的思维，引导学生形成创造性思维[1]。另外，教师不能将初中数学知识局限在课堂教学工作中，可以将课堂教学内容的场所设置为操场、公园等，增添课堂教学趣味性，拓展学生思维，增加学生与学生及教师之间的交流，确保学生在学习中可以逐渐提高自身思维能力。
二、鼓励学生利用发散性思维思考问题
传统教学条件下，学生根据教师的思路及解题方式解决数学学习中的问题，会限制学生的思维，无法使学生具备一定的自主学习能力。因此，教师在教学工作中应引导学生从多个方面思考问题，使用多种方式解决问题，发散学生思维，以此培养学生的创造性思维。教师在课堂教学工作中，可以设置与教材相关的问题，引导学生自主思考，在学生解题后，使学生积极讨论相关问题，加强学生之间的交流，促使学生在与教师与同学交流中接触多种解题思路及思想，并给予学生适当的鼓励，帮助学生形成创造性思维。另外，在教学过程中，教师可以使用对数学知识实验的方式教授学生知识，教师应深入了解教材内容，根据教材内容合理使用实验教学法，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察学习相关知识，为学生形成创造性思维提供前提条件[2]。
三、鼓励学生打破常规
教师在教学过程中应给予学生足够的尊重，提高对学生教学主体的认识，确保学生在学习中可以实现自身的个性化发展。在教学工作中，教师要灌输学生积极打破传统学习模式的思想，确保学生在学习中可以提高自身的思维能力，引导学生以多种形式解决数学问题，以此提高学生的学习成绩[3]。另外，教师在教学过程中，通过增加与学生交流和调研的方式全面掌握学生的性格、学习能力及知识接受能力，根据学生的个人情况合理分组，并在课余时间设置一定的学习任务，促使其通过小组合作的方式解决问题，使学生在小组合作教学方式中加强交流，活跃思维，以此提高学生的创造性思维，提升学生的综合实力。
四、结束语
新教改后，教师要加强对自身教学方式的改革，以求提高自身教学水平，保证可以满足学生学习的要求。教师应适当使用情景教学调动学生学习积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生发散自身思维，确保学生在学习中可以形成一定的创造性思维，以此提高学生的学习成绩。另外，教师在教学过程中应注意打破常规教学模式，减少对学生思维的限制，以提高学生的学习积极性，进而降低教学难度，实现教学效率及质量的大幅提升。
参考文献：
[1]邓国梅.初中数学教学中如何培养学生创造性思维[J].课程教育研究，2019（51）：158.
[2]缪彦才.初中数学教学中培养学生创造力的实践研究[J].中国校外教育，2017（32）：62 61.
[3]邓广会.培养学生创造性思维，提高初中数学教学质量[J].中国校外教育，2018（13）：113 115.
（作者单位：湖南省长沙县天华中学410100）