【摘 要】
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新课程实施以来,广大教师进行了许多教学的实践探索.然而,在多次新课程教学谓研中,发现了教学实践中还存在一些误区,这些误区影响了教学效果,进而影响了教学质量.现在结合我
【机 构】
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河南省西平县教研室 河南西平463900
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新课程实施以来,广大教师进行了许多教学的实践探索.然而,在多次新课程教学谓研中,发现了教学实践中还存在一些误区,这些误区影响了教学效果,进而影响了教学质量.现在结合我县的实际情况,谈谈生物学新课程教学中的误区,并对这些误区的对策进行粗浅的探讨.误区一:“包干式”集体备课在新课程改革逐推进的过程中,我县要求各校采用集体备课制度,发挥集体的智慧,做到资源共享优势互补.但在调研中发现,大部分学校是将教研组成员进行分工,各自分包部分单元的内容,然后各自备课,最后放在一起形成了“集体备课”教案.还有部分学校是一人备课其他人照抄形成了“集体备课共案”.这样一来,不仅没有发挥集体的智慧和力量,反倒给偷懒的人提供了少备课或者不备课的理由.
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