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素质教育是现代教育推崇的新理念。素质教育给英语教学改革注入了新的活力。只要每个教师更新观念，加强学习，切实地把提高学生的全面素质提到日程上来，积极探索，我们英语一定会上升到一个新水平。
1. 课堂教学的主要任务——听、说、读、写 （1）听力的培养。 听是学习语言的先决条件，一个聋子是永远讲不出话来的。教师在课堂上要尽可能创设英语情景，应尽量用英语教学，使学生在45分钟的时间里完全置身于一种良好的英语环境中，发挥学生听力的潜能。让他们积极主动地利用自己掌握的语言知识去听。还可利用投影、电脑及自制的电子课件等视听手段进行教学，使学生身临其境，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力，效果特别好。
（2）口头表达能力的训练。 听是一种接受信息的活动，而说是一种把自己内在的语言材料变为外部有声语言。在训练“说”的过程中，教师不能操之过急，应循序渐进。首先要让学生有一种表达的欲望，并针对学生能力的差异提出不同的要求。较差的学生只要能进行一些简单的机械性的语言操练即可，如模仿性对话训练，朗读或背诵一些短文；中等的学生要会就对话或课文进行简单的概述或复述；学习好的学生应会用英语表达自己的思想、看法，可以不受课文的约束进行较自由的表述。教师每节课都应安排一点时间让学生进行口头表达训练。“说”是一种复杂的心理活动过程，初学者在表述前经常要经历从母语过渡到外语的过程，因此，为了使学生有“说”的勇气，教师要留给他们一定的时间做准备，熟悉内容。安排层次，做到心中有数。学生在一次表达成功后，才会有下一次表达的欲望。唯有增强学生表达的欲望，教师才能有效地实施教学计划。
（3）阅读理解能力的训练。 阅读是获得信息的主要途径，也是语言交际的重要形式。英语的语言表达方式、语言结构与汉语有很大区别，这给学生的阅读带来很大困难。阅读能力与其他三种能力是相辅相成的，互相促进的。要提高学生的阅读能力，应从培养学生的阅读技能做起。阅读技能包括速度、理解和词汇。
（4）书面表达的训练。 写也是一种单向的交际方式，通过文字表达思想，传递信息，是语言能力的集中表现。然而学生在进行书面表达时往往错误百出，这是由于学生受汉语的影响太深，经常出现中国式的英语，主要表现在结构上的差错，惯用法的错误，习语不准确等。上课时，老师要注意矫正学生不协调的语言结构，通过训练来达到这个目的。写的训练可以从单词、习惯表达法练起，训练学生的多种表达能力。经常性的演练能帮助学生熟练掌握英语的句型结构，摆脱汉语的干扰，达到熟练、自如、准确地表达思想的境界。
2. 调动学生的学习积极性是保证 （1）营造活跃的课堂气氛。 课堂气氛与课堂设计、课程内容安排是否得当有很大关系。课堂要根据课程内容的特点进行合理安排、设计、要活泼、多样，符合学生的心理特点以及他们的认知水平。以新颖的教学手段诱发学生的好奇心，调动中枢神经的兴奋点，教与学才能相辅相成。相得益彰，达到最佳境界。
（2）帮助“后进生”融入课堂活动。 学习好的学生在老师的鼓励下很容易成为课堂的主体，但对于“后进生”来说，由于自卑感重，自信心不足，常表现出某种游离的情绪。要让这些学生与老师配合，融入课堂活动是件艰苦、细致的事情。老师对他们的知识水平，乃至个性特点要有充分的了解，备课时应设计一些符合他们的知识水平的问题，让他们同样有机会表达自己，表示出老师对他们有同样的期待和信心。在他们回答问题时，要有耐心，多加启发，从侧面加以提示，热诚地帮他们克服困难，带领他们到达胜利的彼岸。
3. 素质教育在课外也不能放松 （1）有计划地开展校级或年段演讲比赛。 演讲比赛可每学期开展一次，结合当前社会实际，从课文中选出较有代表性的话题，比如，人口问题、环境问题、保护自然问题等。学生预先写好材料，教师进行必要的修改，然后以班级为单位进行预赛，选拔出优胜者参加年段比赛，再选出优秀选手参加学校的比赛。这样，随着参与面的铺开，人人都有表现自我的机会，公平竞争，激发起学生你追我赶，争当优秀的冲劲。
（2）开展英语角活动。 英语角活动以年段为单位，确定固定的时间、地点，各班选几个学习骨干帮助老师进行组织、鼓动工作，每次活动由年段老师选话题进行交际。在活动中教师起穿针引线的作用，不要刻意去纠正学生的错误，让学生在轻松、活泼、随意的气氛中毫无顾虑地用英语进行交际。同时，要及时反馈活动开展的情况，对在活动中表现出色、会话水平有明显进步的学生要及时表扬，以积极向上的主流来激发学和争强好胜的精神。丰富的课外活动能培养学生学习英语的兴趣，既丰富学生的课外生活，又辅助了课堂教学。
（3）开展课外阅读活动。 教学大纲指出：“在高中英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力。”不管是学习过程中的考试，还是将来的实际应用，独立的阅读能力都是至关重要的。可是，光靠教材所提供的材料是无法达到大纲中关于“使学生逐渐获得独立阅读能力”的要求的，应该根据学生不同程度组成不同的课外阅读兴趣小组，进行泛读训练。
4. 教师素质的提高 要真正把素质教育落实于教学之中，教师自身素质的提高是极其重要的。首先要有健康的思想素质，把实施素质教育看成是时代的重托。其次，教师的业务素质的高低直接关系到英语教学水平的高低。业务素质包含两方面：英语专业水平和教学能力。英语教学要达到全面提高学生的语言交际能力的目的，教师在听说读写几方面都应有较高的水乎。教师要经常参加短期培训，经常阅读外文书刊杂志，了解各种最新信息，充实自我，要经常收听外电新闻或中央台外语新闻，提高听力。在教学方面，加强教学法理论学习，吸收外地经验，与同行切磋教学方法。阶段性地总结教学中的经验教训，逐步形成自己的教学特色和风格。当然，还有身体、心理素质。健康的体魄，积极向上，热情开朗的性格是搞好教学工作的必备条件，教师如能以自己的幽默、开朗的心态去面对学生，感染学生，教与学的关系会更融洽，更和谐。
1. 课堂教学的主要任务——听、说、读、写 （1）听力的培养。 听是学习语言的先决条件，一个聋子是永远讲不出话来的。教师在课堂上要尽可能创设英语情景，应尽量用英语教学，使学生在45分钟的时间里完全置身于一种良好的英语环境中，发挥学生听力的潜能。让他们积极主动地利用自己掌握的语言知识去听。还可利用投影、电脑及自制的电子课件等视听手段进行教学，使学生身临其境，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力，效果特别好。
（2）口头表达能力的训练。 听是一种接受信息的活动，而说是一种把自己内在的语言材料变为外部有声语言。在训练“说”的过程中，教师不能操之过急，应循序渐进。首先要让学生有一种表达的欲望，并针对学生能力的差异提出不同的要求。较差的学生只要能进行一些简单的机械性的语言操练即可，如模仿性对话训练，朗读或背诵一些短文；中等的学生要会就对话或课文进行简单的概述或复述；学习好的学生应会用英语表达自己的思想、看法，可以不受课文的约束进行较自由的表述。教师每节课都应安排一点时间让学生进行口头表达训练。“说”是一种复杂的心理活动过程，初学者在表述前经常要经历从母语过渡到外语的过程，因此，为了使学生有“说”的勇气，教师要留给他们一定的时间做准备，熟悉内容。安排层次，做到心中有数。学生在一次表达成功后，才会有下一次表达的欲望。唯有增强学生表达的欲望，教师才能有效地实施教学计划。
（3）阅读理解能力的训练。 阅读是获得信息的主要途径，也是语言交际的重要形式。英语的语言表达方式、语言结构与汉语有很大区别，这给学生的阅读带来很大困难。阅读能力与其他三种能力是相辅相成的，互相促进的。要提高学生的阅读能力，应从培养学生的阅读技能做起。阅读技能包括速度、理解和词汇。
（4）书面表达的训练。 写也是一种单向的交际方式，通过文字表达思想，传递信息，是语言能力的集中表现。然而学生在进行书面表达时往往错误百出，这是由于学生受汉语的影响太深，经常出现中国式的英语，主要表现在结构上的差错，惯用法的错误，习语不准确等。上课时，老师要注意矫正学生不协调的语言结构，通过训练来达到这个目的。写的训练可以从单词、习惯表达法练起，训练学生的多种表达能力。经常性的演练能帮助学生熟练掌握英语的句型结构，摆脱汉语的干扰，达到熟练、自如、准确地表达思想的境界。
2. 调动学生的学习积极性是保证 （1）营造活跃的课堂气氛。 课堂气氛与课堂设计、课程内容安排是否得当有很大关系。课堂要根据课程内容的特点进行合理安排、设计、要活泼、多样，符合学生的心理特点以及他们的认知水平。以新颖的教学手段诱发学生的好奇心，调动中枢神经的兴奋点，教与学才能相辅相成。相得益彰，达到最佳境界。
（2）帮助“后进生”融入课堂活动。 学习好的学生在老师的鼓励下很容易成为课堂的主体，但对于“后进生”来说，由于自卑感重，自信心不足，常表现出某种游离的情绪。要让这些学生与老师配合，融入课堂活动是件艰苦、细致的事情。老师对他们的知识水平，乃至个性特点要有充分的了解，备课时应设计一些符合他们的知识水平的问题，让他们同样有机会表达自己，表示出老师对他们有同样的期待和信心。在他们回答问题时，要有耐心，多加启发，从侧面加以提示，热诚地帮他们克服困难，带领他们到达胜利的彼岸。
3. 素质教育在课外也不能放松 （1）有计划地开展校级或年段演讲比赛。 演讲比赛可每学期开展一次，结合当前社会实际，从课文中选出较有代表性的话题，比如，人口问题、环境问题、保护自然问题等。学生预先写好材料，教师进行必要的修改，然后以班级为单位进行预赛，选拔出优胜者参加年段比赛，再选出优秀选手参加学校的比赛。这样，随着参与面的铺开，人人都有表现自我的机会，公平竞争，激发起学生你追我赶，争当优秀的冲劲。
（2）开展英语角活动。 英语角活动以年段为单位，确定固定的时间、地点，各班选几个学习骨干帮助老师进行组织、鼓动工作，每次活动由年段老师选话题进行交际。在活动中教师起穿针引线的作用，不要刻意去纠正学生的错误，让学生在轻松、活泼、随意的气氛中毫无顾虑地用英语进行交际。同时，要及时反馈活动开展的情况，对在活动中表现出色、会话水平有明显进步的学生要及时表扬，以积极向上的主流来激发学和争强好胜的精神。丰富的课外活动能培养学生学习英语的兴趣，既丰富学生的课外生活，又辅助了课堂教学。
（3）开展课外阅读活动。 教学大纲指出：“在高中英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力。”不管是学习过程中的考试，还是将来的实际应用，独立的阅读能力都是至关重要的。可是，光靠教材所提供的材料是无法达到大纲中关于“使学生逐渐获得独立阅读能力”的要求的，应该根据学生不同程度组成不同的课外阅读兴趣小组，进行泛读训练。
4. 教师素质的提高 要真正把素质教育落实于教学之中，教师自身素质的提高是极其重要的。首先要有健康的思想素质，把实施素质教育看成是时代的重托。其次，教师的业务素质的高低直接关系到英语教学水平的高低。业务素质包含两方面：英语专业水平和教学能力。英语教学要达到全面提高学生的语言交际能力的目的，教师在听说读写几方面都应有较高的水乎。教师要经常参加短期培训，经常阅读外文书刊杂志，了解各种最新信息，充实自我，要经常收听外电新闻或中央台外语新闻，提高听力。在教学方面，加强教学法理论学习，吸收外地经验，与同行切磋教学方法。阶段性地总结教学中的经验教训，逐步形成自己的教学特色和风格。当然，还有身体、心理素质。健康的体魄，积极向上，热情开朗的性格是搞好教学工作的必备条件，教师如能以自己的幽默、开朗的心态去面对学生，感染学生，教与学的关系会更融洽，更和谐。