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【摘要】良好的导入是上好一节课的基石，对完成教学任务起到事半功倍的效果。教学任务能否顺利完成，教学过程能否顺利进行都和导入有着密不可分的关系。本文就小学英语课堂高效导入的艺术进行了探索，以求提升小学英语课堂的教学效率和学习效果。
【关键词】小学英语 导入 兴趣 注意力 高效
导入是课堂教学关键的一步，生动有趣，引人入胜的导入，可以引起学生的注意力，使学生对导入内容产生好奇和新鲜感，能充分激发学生的学习热情和求知欲望，促使学生深入思考，让学生很快进入学习状态，课堂教学的其他环节就能顺利进行。
一、导入相关的理论依据及意义
认知理论认为，任何事物的发展都必须经历着初级到高级的阶段。一节课从开始到结束，最能吸引学生眼球的地方也就是一節课的开端。新的教育观念倡导自主学习、合作学习、探究学习，学生成为学习的主体，面向全体，因材施教，创建出轻松，愉快的教学环境，使学生生动活泼地学习和整体和谐地发展。教学方法上，突出情感、态度、价值观目标的地位。“导入”这一环节的主要着眼点在于重视新旧教学内容的内在联系，促进知识和能力的有效迁移的发生，通过多种渠道强化进入大脑的信息。
二、关于高效导入策略的探讨
导入环节的主要教学功能在于兴奋学生的学习心理，引发学习情绪，使他们尽快进入学习状态。本文将主要对一下几种导入方法进行探讨：
1.师生问候导入。上课铃响，教师发出“Class begins”的响亮口令，将学生的注意力从课下及上节课的情绪中引入了本节英语课。之后就是热情的问候，如“Good morning，boys and girls”，“Hello，everyone，Nice to see you”等。但问候方式在学生熟悉一段时间后应变换，切忌长年用一句话，有的教师甚至两三年上课都是一句话，学生们听起来丝毫没有新鲜感，根本起不到吸引学生注意力的作用。
2.英文歌曲导入。活跃气氛。新课开始，教师可以带领学生跟录音唱英语歌，如“Family song” “Hello” “We study and play” “Do some exercise with me”等，吸引学生注意，激发儿童英语学习兴趣。
3.自由对话导入。师生问候后，我常常安排一个说话环节，有时是师生对话，也可以是生生对话，来渲染英语课堂气氛和日常用语，复习学过的基本句型和单词。说话的方式不拘一格，可以是控制性说话，教师事先安排好说的内容，或让学生准备，或打印好材料，让学生分组问答练习，也可以是非控制性谈话，由学生根据自己掌握的句型任意问，请同伴答。
4.游戏导入。在课的开始，经常设计一些游戏活动，吸引学生的注意力，激发兴趣，调动积极性，尤其注意有意识地安排一些与新授课内容有关的游戏，如牛津版5B Unit6 A PE Lesson 中的一些动作指令，turn left，turn right，jump up and down等，教师可以带领学生进行全身活动，如“Do some exercise with me”既活跃了气氛，又为导入新课作了心理及知识上的准备。
5.复习导入法。通过复习旧的词汇引出新词汇，复习旧的句型引出新句型等。比如，教师出示一个篮子，问学生：“What’s this？”学生答：“It’s a basket.”教师肯定学生说：“Yes，it’s a basket.”拿出一只篮球问：“What is it？”并将篮球放进篮子，向学生展示篮球，再引导学生说出basketball，总之，要给学生模拟，创设词汇、句型的特定环境和情况，使学生感知到这一新异信息的刺激，并作出反应，从而完成信息学习这一过程。
6.设问导入法。利用设问导入，其实等同于悬念导入。教师利用简捷、开门见山的方法激发学生探求新知识的兴趣，使学生急于了解本节课要学什么，引发他们的认知需要，增强学习效果。
7.活动导入法。为了使学生更深刻地感知新材料，教师应设计适合学生认知能力和授课内容相关的学习情景。可通过例如实物导入，情境导入，谜语以及TPR活动导入法等。比如，在教授有关天气表达的课文时，教师可以通过自我表演和语言运用来实现导入。“T：Where am I now？（背景分别为城市的名称或建筑）I am in Beijing，How is the weather today？”教师作颤抖状：“It’s very cold.”以此类推，可以演示hot，运用雨伞，获得rain 与wind 的意义显露；在黑板上添上几笔简笔画，使warm或cool得到引进。
在英语教学中，还有许多课堂导入的方法，如以旧带新导入法，文化背景导入法，科学实验导入法，故事导入法，图画导入法，等等。新课的导入犹如一出戏的序幕，起着酝酿情绪、集中注意、激发兴趣、进入智力振奋状态等作用，使学生在无意识的状态下不自觉地进入学习。生动、新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，形成对新的学习内容的“兴奋中心”，把学生注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成好新的学习任务做好心理上的准备。教无定法，教必有法，好的方法定会使教学收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]陈洁莹.浅谈以问答形式进行课堂导入的技巧[J].才智，2009 （08）.
[2]李建萍.互动式英语课堂教学法与导入部分的设计实施[J].北京市经济管理干部学院学报，2007（01）.
[3]张森林.课堂教学导入艺术探讨[J].发展，2010（11）.
【关键词】小学英语 导入 兴趣 注意力 高效
导入是课堂教学关键的一步，生动有趣，引人入胜的导入，可以引起学生的注意力，使学生对导入内容产生好奇和新鲜感，能充分激发学生的学习热情和求知欲望，促使学生深入思考，让学生很快进入学习状态，课堂教学的其他环节就能顺利进行。
一、导入相关的理论依据及意义
认知理论认为，任何事物的发展都必须经历着初级到高级的阶段。一节课从开始到结束，最能吸引学生眼球的地方也就是一節课的开端。新的教育观念倡导自主学习、合作学习、探究学习，学生成为学习的主体，面向全体，因材施教，创建出轻松，愉快的教学环境，使学生生动活泼地学习和整体和谐地发展。教学方法上，突出情感、态度、价值观目标的地位。“导入”这一环节的主要着眼点在于重视新旧教学内容的内在联系，促进知识和能力的有效迁移的发生，通过多种渠道强化进入大脑的信息。
二、关于高效导入策略的探讨
导入环节的主要教学功能在于兴奋学生的学习心理，引发学习情绪，使他们尽快进入学习状态。本文将主要对一下几种导入方法进行探讨：
1.师生问候导入。上课铃响，教师发出“Class begins”的响亮口令，将学生的注意力从课下及上节课的情绪中引入了本节英语课。之后就是热情的问候，如“Good morning，boys and girls”，“Hello，everyone，Nice to see you”等。但问候方式在学生熟悉一段时间后应变换，切忌长年用一句话，有的教师甚至两三年上课都是一句话，学生们听起来丝毫没有新鲜感，根本起不到吸引学生注意力的作用。
2.英文歌曲导入。活跃气氛。新课开始，教师可以带领学生跟录音唱英语歌，如“Family song” “Hello” “We study and play” “Do some exercise with me”等，吸引学生注意，激发儿童英语学习兴趣。
3.自由对话导入。师生问候后，我常常安排一个说话环节，有时是师生对话，也可以是生生对话，来渲染英语课堂气氛和日常用语，复习学过的基本句型和单词。说话的方式不拘一格，可以是控制性说话，教师事先安排好说的内容，或让学生准备，或打印好材料，让学生分组问答练习，也可以是非控制性谈话，由学生根据自己掌握的句型任意问，请同伴答。
4.游戏导入。在课的开始，经常设计一些游戏活动，吸引学生的注意力，激发兴趣，调动积极性，尤其注意有意识地安排一些与新授课内容有关的游戏，如牛津版5B Unit6 A PE Lesson 中的一些动作指令，turn left，turn right，jump up and down等，教师可以带领学生进行全身活动，如“Do some exercise with me”既活跃了气氛，又为导入新课作了心理及知识上的准备。
5.复习导入法。通过复习旧的词汇引出新词汇，复习旧的句型引出新句型等。比如，教师出示一个篮子，问学生：“What’s this？”学生答：“It’s a basket.”教师肯定学生说：“Yes，it’s a basket.”拿出一只篮球问：“What is it？”并将篮球放进篮子，向学生展示篮球，再引导学生说出basketball，总之，要给学生模拟，创设词汇、句型的特定环境和情况，使学生感知到这一新异信息的刺激，并作出反应，从而完成信息学习这一过程。
6.设问导入法。利用设问导入，其实等同于悬念导入。教师利用简捷、开门见山的方法激发学生探求新知识的兴趣，使学生急于了解本节课要学什么，引发他们的认知需要，增强学习效果。
7.活动导入法。为了使学生更深刻地感知新材料，教师应设计适合学生认知能力和授课内容相关的学习情景。可通过例如实物导入，情境导入，谜语以及TPR活动导入法等。比如，在教授有关天气表达的课文时，教师可以通过自我表演和语言运用来实现导入。“T：Where am I now？（背景分别为城市的名称或建筑）I am in Beijing，How is the weather today？”教师作颤抖状：“It’s very cold.”以此类推，可以演示hot，运用雨伞，获得rain 与wind 的意义显露；在黑板上添上几笔简笔画，使warm或cool得到引进。
在英语教学中，还有许多课堂导入的方法，如以旧带新导入法，文化背景导入法，科学实验导入法，故事导入法，图画导入法，等等。新课的导入犹如一出戏的序幕，起着酝酿情绪、集中注意、激发兴趣、进入智力振奋状态等作用，使学生在无意识的状态下不自觉地进入学习。生动、新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，形成对新的学习内容的“兴奋中心”，把学生注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成好新的学习任务做好心理上的准备。教无定法，教必有法，好的方法定会使教学收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]陈洁莹.浅谈以问答形式进行课堂导入的技巧[J].才智，2009 （08）.
[2]李建萍.互动式英语课堂教学法与导入部分的设计实施[J].北京市经济管理干部学院学报，2007（01）.
[3]张森林.课堂教学导入艺术探讨[J].发展，2010（11）.