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摘 要：2007年新会计准则实施以来，本文结合笔者的理论探索和教学实践，针对如何提高新会计准则体系背景下的会计教学质量，深化当前会计教学改革，提出一些看法思路和具体建议。
关键词：新企业会计准则；会计教学；研究
1、引言
2006年2月15日，财政部发布了由1项基本准则和38项具体准则组成的新企业会汁准则体系，自2007年1月1日起在上市公司范围内实施。新会计准则体系是我国企业会计准则体系建设的又一次新的跨越和历史性的突破，不仅顺应了我国经济市场化和国际化的需要，而且在很大程度上实现了与国际会计准则的趋同。在实施新会计准则过程中，提高会计人员的素质，是至关重要的方面，是全面顺利推行新会计准则的保证。因此，新会计准则的实施，对我国会计教学以及会计人才的培养目标提出了新的要求。转变会计教学观念，更新会计教学内容，培养创新型会计人才，成为当前深化会计教学改革的重要任务。
2、转变会计教学观念，注重创新培养
以新会计准则为蓝本组织教学，并不是对新会计准则照抄照搬，而是要使会计教学符合教学的规律和特点，通过更新会计教学内容，提高学生的创新意识。转变会计教学观念，要求将新会计准则的理论研究新成果及时应用到会计教学中，传递创新信息；在会计教学中全面反映基本准则的变化，从会计准则的动态性和创新性方面提高学生的创新意识；系统阐述新具体准则的新概念、新方法，通过更新会计教学内容增强学生的创新素质。
以《企业会计准则——应用指南》应用教学为例，应用指南对每项新具体准则的诠释既简练，又突出了重点。应用指南上列示的会计科目和主要账务处理涵盖了各类企业的交易或者事项，与原企业会计科目相比，在科目名称上做了部分调整，在数量上也有增减，科目分类中增加了共同类会计科目，体现了统一性与灵活性的有机结合，反映了新准则确认、计量和报告的原则和要求，使人耳目一新。一张新会计科目表在手，就可以浏览各类企业的全部会计科目和主要账务处理，克服了原企业会计制度中不同行业会计科目和会计处理方法不便于通晓的缺陷，有利于会计知识的融会贯通和复合型人才的培养，还有利于毕业生拓宽就业渠道。应用指南的实用性很强，为学生在实践环节进行仿真模拟和全真模拟提供了依据。因此，在教学方法更新上，应革除“满堂灌”的弊端，减轻课内、强化课外，加强实践环节的应用，注重提高学生的实际动手能力，激发学生的主动学习精神，激活创新热情。
3、教学以理论为导向，注重能力培养
随着会计准则制定由“规则导向法”向“原则导向法”转变，会计教学也应该由实务为导向的教学转为以理论为导向的教学模式。在会计准则制定方面，“原则导向法”制定准则的优点在于简明扼要，应用完善的概念框架反映准则的基本确认、计量和报告要求等，解释性指南和实施性指南将减少，要求会计人员有较高的职业判断力。国际会计准则就是这种制定模式，美国会计准则制定模式已经向“原则导向法”转变，我国的新会计准则也按此模式制定。在这种形势下，对会计人员职业判断力、应变能力有更高的要求，会计教学不能再以单独传授知识为导向，应以原理为导向，注重会计理论教学，只有这样才能培养理论基础扎实，有较高职业判断力的会计人才。
会计理论是人们从会计实践中概括总结出来的关于会计知识的科学总结，产生于会计实践，并用于指导会计实践，包括基本会计理论和应用会计理论。会计理论的目标是解释和预测会计实务。解释是指为观察到的会计实务提供理由，以加深对会计实务的理解；预测是指会计理论应能够预计未观察到的会计现象。会计教师传授给学生的应该是会计理论的精髓，使其具有较高的职业判断能力，而不是具体的会计规章。以理论为导向的会计教学，可以在课程设置不变的前提下，在中、高级财务会计课程中加大理论教学比重，做到既注重能力的培养又传授知识。一方面，将基础会计课程已经介绍的基本理论等部分，结合会计实务再次介绍，使学生能够理论与实践相结合，扎实地掌握会计理论。与实务导向法教学相比，充分借鉴西方会计教材内容，注重阐释会计事项的内在联系、概念、定义，侧重于研究指导会计实务操作的理论思想，而不是会计业务处理本身。知其然，更要知其所以然。会计实务操作能力的培养，可以通过案例教学、在校的手工和计算机的双重模拟实习和毕业实习进行，并引导学生学会使用会计人员实务操作的具体指导书。只有会计理论基础扎实，才能领会和掌握会计准则的目的和精神，才能提高自主学习能力，才能对纷繁复杂的会计现象具备较高的职业判断力。
4、教师加强学习改善方法，注重提高教学水平
随着会计准则的频繁修订，学校会计类教材往往难以适应准则修订的速度，从而导致现有教材内容的滞后。例如，新准则对原有会计科目的修改，对部分业务处理方法的修改，对新增业务的处理等等。这些新的变化不管是对教师来说还是学生来说都是一个巨大的冲击。然而有的教师却认为，学校会计类课程教学不必紧跟着新准则、新制度转，于是在《基础会计》和《中级财务会计》中仍然依照旧的会计准则进行讲解。新企业会计准则的颁布与实施正在全社会掀起一场新的学习革命，学习新准则是每一个会计教学工作者和会计实践工作者的责任和义务。作为学校的会计教学工作者，由于肩负着传播知识的使命，所以应认真学习和深入领会新企业会计准则体系，以尽快适应会计类课程的教学工作。
采用比较法讲解，使学生在对比中理解和领悟新会计准则体系变化之原因。以《高级财务会计》课程教学为例，教学中必然也会讲到旧的企业会计准则及相关会计制度，因为有些内容并没有修改，换言之，即旧准则中部分内容仍然没有过时。同时，教师在课堂上对那些变化较大的地方应该给学生讲清楚准则中为什么进行了修改以及修改之后的好处。这样不仅可以使学生掌握到最新的知识，而且也能使他们正确理解和领悟到新会计准则内容变化之原因，从而达到良好的课堂教学效果。
参考文献：
［1］刘永泽，孙光国.基于新会计准则体系的会计教育与教学问题研究［J］.东北财经大学学报，2008，（1）.
［2］张秀英.论新会计准则与大学生创新意识、创新能力的培养［J］.会计之友，2007，（10）.
［3］马骏.谈新形势下会计教学的改革［J］.西北职教，2007，（5）.
关键词：新企业会计准则；会计教学；研究
1、引言
2006年2月15日，财政部发布了由1项基本准则和38项具体准则组成的新企业会汁准则体系，自2007年1月1日起在上市公司范围内实施。新会计准则体系是我国企业会计准则体系建设的又一次新的跨越和历史性的突破，不仅顺应了我国经济市场化和国际化的需要，而且在很大程度上实现了与国际会计准则的趋同。在实施新会计准则过程中，提高会计人员的素质，是至关重要的方面，是全面顺利推行新会计准则的保证。因此，新会计准则的实施，对我国会计教学以及会计人才的培养目标提出了新的要求。转变会计教学观念，更新会计教学内容，培养创新型会计人才，成为当前深化会计教学改革的重要任务。
2、转变会计教学观念，注重创新培养
以新会计准则为蓝本组织教学，并不是对新会计准则照抄照搬，而是要使会计教学符合教学的规律和特点，通过更新会计教学内容，提高学生的创新意识。转变会计教学观念，要求将新会计准则的理论研究新成果及时应用到会计教学中，传递创新信息；在会计教学中全面反映基本准则的变化，从会计准则的动态性和创新性方面提高学生的创新意识；系统阐述新具体准则的新概念、新方法，通过更新会计教学内容增强学生的创新素质。
以《企业会计准则——应用指南》应用教学为例，应用指南对每项新具体准则的诠释既简练，又突出了重点。应用指南上列示的会计科目和主要账务处理涵盖了各类企业的交易或者事项，与原企业会计科目相比，在科目名称上做了部分调整，在数量上也有增减，科目分类中增加了共同类会计科目，体现了统一性与灵活性的有机结合，反映了新准则确认、计量和报告的原则和要求，使人耳目一新。一张新会计科目表在手，就可以浏览各类企业的全部会计科目和主要账务处理，克服了原企业会计制度中不同行业会计科目和会计处理方法不便于通晓的缺陷，有利于会计知识的融会贯通和复合型人才的培养，还有利于毕业生拓宽就业渠道。应用指南的实用性很强，为学生在实践环节进行仿真模拟和全真模拟提供了依据。因此，在教学方法更新上，应革除“满堂灌”的弊端，减轻课内、强化课外，加强实践环节的应用，注重提高学生的实际动手能力，激发学生的主动学习精神，激活创新热情。
3、教学以理论为导向，注重能力培养
随着会计准则制定由“规则导向法”向“原则导向法”转变，会计教学也应该由实务为导向的教学转为以理论为导向的教学模式。在会计准则制定方面，“原则导向法”制定准则的优点在于简明扼要，应用完善的概念框架反映准则的基本确认、计量和报告要求等，解释性指南和实施性指南将减少，要求会计人员有较高的职业判断力。国际会计准则就是这种制定模式，美国会计准则制定模式已经向“原则导向法”转变，我国的新会计准则也按此模式制定。在这种形势下，对会计人员职业判断力、应变能力有更高的要求，会计教学不能再以单独传授知识为导向，应以原理为导向，注重会计理论教学，只有这样才能培养理论基础扎实，有较高职业判断力的会计人才。
会计理论是人们从会计实践中概括总结出来的关于会计知识的科学总结，产生于会计实践，并用于指导会计实践，包括基本会计理论和应用会计理论。会计理论的目标是解释和预测会计实务。解释是指为观察到的会计实务提供理由，以加深对会计实务的理解；预测是指会计理论应能够预计未观察到的会计现象。会计教师传授给学生的应该是会计理论的精髓，使其具有较高的职业判断能力，而不是具体的会计规章。以理论为导向的会计教学，可以在课程设置不变的前提下，在中、高级财务会计课程中加大理论教学比重，做到既注重能力的培养又传授知识。一方面，将基础会计课程已经介绍的基本理论等部分，结合会计实务再次介绍，使学生能够理论与实践相结合，扎实地掌握会计理论。与实务导向法教学相比，充分借鉴西方会计教材内容，注重阐释会计事项的内在联系、概念、定义，侧重于研究指导会计实务操作的理论思想，而不是会计业务处理本身。知其然，更要知其所以然。会计实务操作能力的培养，可以通过案例教学、在校的手工和计算机的双重模拟实习和毕业实习进行，并引导学生学会使用会计人员实务操作的具体指导书。只有会计理论基础扎实，才能领会和掌握会计准则的目的和精神，才能提高自主学习能力，才能对纷繁复杂的会计现象具备较高的职业判断力。
4、教师加强学习改善方法，注重提高教学水平
随着会计准则的频繁修订，学校会计类教材往往难以适应准则修订的速度，从而导致现有教材内容的滞后。例如，新准则对原有会计科目的修改，对部分业务处理方法的修改，对新增业务的处理等等。这些新的变化不管是对教师来说还是学生来说都是一个巨大的冲击。然而有的教师却认为，学校会计类课程教学不必紧跟着新准则、新制度转，于是在《基础会计》和《中级财务会计》中仍然依照旧的会计准则进行讲解。新企业会计准则的颁布与实施正在全社会掀起一场新的学习革命，学习新准则是每一个会计教学工作者和会计实践工作者的责任和义务。作为学校的会计教学工作者，由于肩负着传播知识的使命，所以应认真学习和深入领会新企业会计准则体系，以尽快适应会计类课程的教学工作。
采用比较法讲解，使学生在对比中理解和领悟新会计准则体系变化之原因。以《高级财务会计》课程教学为例，教学中必然也会讲到旧的企业会计准则及相关会计制度，因为有些内容并没有修改，换言之，即旧准则中部分内容仍然没有过时。同时，教师在课堂上对那些变化较大的地方应该给学生讲清楚准则中为什么进行了修改以及修改之后的好处。这样不仅可以使学生掌握到最新的知识，而且也能使他们正确理解和领悟到新会计准则内容变化之原因，从而达到良好的课堂教学效果。
参考文献：
［1］刘永泽，孙光国.基于新会计准则体系的会计教育与教学问题研究［J］.东北财经大学学报，2008，（1）.
［2］张秀英.论新会计准则与大学生创新意识、创新能力的培养［J］.会计之友，2007，（10）.
［3］马骏.谈新形势下会计教学的改革［J］.西北职教，2007，（5）.