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摘 要：生命教育在小学语文阅读教学中的渗透能够帮助孩子涵养健康而优美的灵魂，能够丰富孩子的生命内容，让每个孩子能够远离焦虑、偏执等负面人格倾向，从而为孩子的生命健康成长提供天然的绿荫与精神的氧吧。在小学语文阅读教学中，通过开展主题阅读教育、读写教育、革命传统教育，让孩子在阅读的天地中感受到生命的气息与活力，让孩子学会关爱生命、珍惜生命。
关键词：生命教育;阅读教学;渗透;人文
现当下，青少年自杀事件频发，从侧面反映出孩子们的生命意识淡薄、心灵脆弱，在生活中一旦遭遇挫折，就会走向不归路，那些因为一句批评或者同学间的误解而去跳楼自杀的悲剧几乎每年都会出现，而且以愈演愈烈的态势进入公众视野，这足以说明生命化教育在青少年群体中的急迫性，让孩子们在生命化教育中完善自我人格构建，增强心灵防御体系，提高精神免疫能力。生命化教育应该从孩子抓起，而小学语文阅读教学恰好与生命化具有同质性的契合。小学语文阅读教学中的情感教育、审美教育、人文熏陶就是生命化教育的渗透与呈现。
一、小学语文阅读教学中渗透生命教育的意义
在语文阅读教学中渗透生命教育，是基于语文课程的基本特点而言的。语文课是工具性与人文性的统一，在小学语文阅读教学中，对学生进行生命教育，让学生的心灵在语言的丰富中得到润泽，培养他们丰富的细腻的情感和高尚的审美情趣，让孩子形成健康的人格。小学语文阅读教学中渗透生命教育，能够帮助孩子正确的去认识自己，能够让孩子认识并理解生命，进而让孩子在自我成长中学会珍爱生命。
语文中的阅读教学对孩子的成长具有不可逆的影响，与孩子的未来幸福指数息息相关。一个会阅读能阅读的孩子和一个不会阅读的孩子其生命的质量有着明显的区别。人民出版社的黄强老师曾说过：“阅读对于人类知识传播、文化的传承、文明的延续意义重大，对于个人的成长和一生的幸福也至关重要。”阅读能够促进人的精神生命的发育和成长，故阅读教学中包含着极为丰富的人文意蕴。特别是小学阶段的语文阅读教学课程的实施，既承载着思想的润化，渗透着极为丰富的人文关怀。因此在小学语文阅读教学中，教师要通过阅读策略单和阅读任务群来让孩子在丰富的阅读体验中，去感知生命的审美，提高学生的生命审美能力，为生命教育在小学语文阅读教学中的有效实施提供实施策略。
二、小学语文阅读教学中渗透生命教育的策略
（一）实施主题阅读策略，涵咏生命。
如何在小学语文阅读教学中有效落实生命教育内容呢？生命教育的载体是什么？生命教育的实施路径是什么？带着诸多的疑问笔者在自己的语文阅读教学中尝试生命化教育的渗透这一课题的研究。比如笔者在指导六年级的孩子阅读《呼兰河传》这本书时，制定的阅读主题是“人情美下的生命意蕴”，让孩子们在品读中去感受萧红笔下呼兰河人的生活状态和精神状态，呼兰河人的精神状态是麻木的，他们的精神盛宴只能是跳大绳，卖豆芽的王寡妇、染缸房的学徒、扎彩铺的匠人，在众多的人物形象中，孩子们可以体会感知到小人物的悲惨命运。当孩子们沉浸在这样的阅读氛围中时，教師就要适时引导，把现在这种幸福美好的生活与昔日那些苦难群体的生活对比感知，让孩子们能够深入的体会到自己生活的幸福美好。让孩子们在阅读中去思考、去品味和涵咏，认识到生命的可贵，认识到生命的价值。制定与生命相关的主体阅读策略，是对阅读课程资源的整合与开发，更为重要的是爱主体阅读中着力渗透生命教育，让孩子们在文学的审美中去认识生命的丰富与可爱，教会孩子关爱生命并珍惜生命。
（二）实施读写一体化策略，丰富生命内容。
在小学语文阅读教学中，除了阅读感知外，还应该让学生学会写感悟心得，及时把自己的阅读感受写出来。如果说阅读是输入，那么写作则是输出。在阅读教学实践中，既要有输入同时也需要输出。因此我们有必要在自己的语文阅读教学中实施读写一体的教学策略，让学生在读写中去丰富生命的内容，去构建自己的话语体系。当孩子在读写中逐渐形成自己的话语体系时，他就学会了精神上的释放。就算他在日后遭遇生活的困厄或者不幸时，他就会及时通过文字来释放精神的焦虑。笔者曾做过一个调查，要求学生每天坚持写读后感和日记，笔者在作业检查中发现，那些坚持写阅读感悟的同学都有着极强的自律意识和坚毅的品格，而那些没有按要求去写的同学则自律能力较差，贪玩好动。通过这件小小的事情我们不难发现阅读与写作对于人的生命成长的作用。在读写中，孩子的生命内容会更加的丰富和完善。
（三）在阅读教学中开展革命传统教育。
在语文课的阅读教学中，开展革命传统教育，让学生阅读一些红色书籍，感受革命乐观主义精神和英雄气魄，激发学生生命活力。语文新课程标准对语文学科教育的特点做出了精准定位：“要弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。”因此在小学阶段的语文阅读教学中，要将家国情怀深植于学生的心灵，让学生于荡气回肠的革命史诗中去感知生命的顽强与勇毅。在语文课的阅读教学中，让孩子们在红色的书籍中感受革命人文情怀，感知革命烈士的生命张力，进而培育其完整的生命价值取向和审美取向。
小学语文阅读教学中渗透生命教育有诸多教学方法，笔者只是通过自己的思考探究引发更多的教育人士的关切与思考，让生命化教育落实于我们的语文阅读教学，让生命化教育为孩子的健康成长提供庇护。
参考文献：
[1]黄奇峰.生命教育在小学语文阅读教学中的渗透初探[J].读天下（综合）， 2020（004）：1-1.
[2]徐丽红.小学语文阅读教学中的“生命教育”[J].学苑教育， 2020（3）：43-43.
关键词：生命教育;阅读教学;渗透;人文
现当下，青少年自杀事件频发，从侧面反映出孩子们的生命意识淡薄、心灵脆弱，在生活中一旦遭遇挫折，就会走向不归路，那些因为一句批评或者同学间的误解而去跳楼自杀的悲剧几乎每年都会出现，而且以愈演愈烈的态势进入公众视野，这足以说明生命化教育在青少年群体中的急迫性，让孩子们在生命化教育中完善自我人格构建，增强心灵防御体系，提高精神免疫能力。生命化教育应该从孩子抓起，而小学语文阅读教学恰好与生命化具有同质性的契合。小学语文阅读教学中的情感教育、审美教育、人文熏陶就是生命化教育的渗透与呈现。
一、小学语文阅读教学中渗透生命教育的意义
在语文阅读教学中渗透生命教育，是基于语文课程的基本特点而言的。语文课是工具性与人文性的统一，在小学语文阅读教学中，对学生进行生命教育，让学生的心灵在语言的丰富中得到润泽，培养他们丰富的细腻的情感和高尚的审美情趣，让孩子形成健康的人格。小学语文阅读教学中渗透生命教育，能够帮助孩子正确的去认识自己，能够让孩子认识并理解生命，进而让孩子在自我成长中学会珍爱生命。
语文中的阅读教学对孩子的成长具有不可逆的影响，与孩子的未来幸福指数息息相关。一个会阅读能阅读的孩子和一个不会阅读的孩子其生命的质量有着明显的区别。人民出版社的黄强老师曾说过：“阅读对于人类知识传播、文化的传承、文明的延续意义重大，对于个人的成长和一生的幸福也至关重要。”阅读能够促进人的精神生命的发育和成长，故阅读教学中包含着极为丰富的人文意蕴。特别是小学阶段的语文阅读教学课程的实施，既承载着思想的润化，渗透着极为丰富的人文关怀。因此在小学语文阅读教学中，教师要通过阅读策略单和阅读任务群来让孩子在丰富的阅读体验中，去感知生命的审美，提高学生的生命审美能力，为生命教育在小学语文阅读教学中的有效实施提供实施策略。
二、小学语文阅读教学中渗透生命教育的策略
（一）实施主题阅读策略，涵咏生命。
如何在小学语文阅读教学中有效落实生命教育内容呢？生命教育的载体是什么？生命教育的实施路径是什么？带着诸多的疑问笔者在自己的语文阅读教学中尝试生命化教育的渗透这一课题的研究。比如笔者在指导六年级的孩子阅读《呼兰河传》这本书时，制定的阅读主题是“人情美下的生命意蕴”，让孩子们在品读中去感受萧红笔下呼兰河人的生活状态和精神状态，呼兰河人的精神状态是麻木的，他们的精神盛宴只能是跳大绳，卖豆芽的王寡妇、染缸房的学徒、扎彩铺的匠人，在众多的人物形象中，孩子们可以体会感知到小人物的悲惨命运。当孩子们沉浸在这样的阅读氛围中时，教師就要适时引导，把现在这种幸福美好的生活与昔日那些苦难群体的生活对比感知，让孩子们能够深入的体会到自己生活的幸福美好。让孩子们在阅读中去思考、去品味和涵咏，认识到生命的可贵，认识到生命的价值。制定与生命相关的主体阅读策略，是对阅读课程资源的整合与开发，更为重要的是爱主体阅读中着力渗透生命教育，让孩子们在文学的审美中去认识生命的丰富与可爱，教会孩子关爱生命并珍惜生命。
（二）实施读写一体化策略，丰富生命内容。
在小学语文阅读教学中，除了阅读感知外，还应该让学生学会写感悟心得，及时把自己的阅读感受写出来。如果说阅读是输入，那么写作则是输出。在阅读教学实践中，既要有输入同时也需要输出。因此我们有必要在自己的语文阅读教学中实施读写一体的教学策略，让学生在读写中去丰富生命的内容，去构建自己的话语体系。当孩子在读写中逐渐形成自己的话语体系时，他就学会了精神上的释放。就算他在日后遭遇生活的困厄或者不幸时，他就会及时通过文字来释放精神的焦虑。笔者曾做过一个调查，要求学生每天坚持写读后感和日记，笔者在作业检查中发现，那些坚持写阅读感悟的同学都有着极强的自律意识和坚毅的品格，而那些没有按要求去写的同学则自律能力较差，贪玩好动。通过这件小小的事情我们不难发现阅读与写作对于人的生命成长的作用。在读写中，孩子的生命内容会更加的丰富和完善。
（三）在阅读教学中开展革命传统教育。
在语文课的阅读教学中，开展革命传统教育，让学生阅读一些红色书籍，感受革命乐观主义精神和英雄气魄，激发学生生命活力。语文新课程标准对语文学科教育的特点做出了精准定位：“要弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。”因此在小学阶段的语文阅读教学中，要将家国情怀深植于学生的心灵，让学生于荡气回肠的革命史诗中去感知生命的顽强与勇毅。在语文课的阅读教学中，让孩子们在红色的书籍中感受革命人文情怀，感知革命烈士的生命张力，进而培育其完整的生命价值取向和审美取向。
小学语文阅读教学中渗透生命教育有诸多教学方法，笔者只是通过自己的思考探究引发更多的教育人士的关切与思考，让生命化教育落实于我们的语文阅读教学，让生命化教育为孩子的健康成长提供庇护。
参考文献：
[1]黄奇峰.生命教育在小学语文阅读教学中的渗透初探[J].读天下（综合）， 2020（004）：1-1.
[2]徐丽红.小学语文阅读教学中的“生命教育”[J].学苑教育， 2020（3）：43-43.