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学生自主学习的培养是学生终身学习的需要，站在为学生一生负责的角度来看，对学生具有长远意义。早在上世纪，联合国教科文组织就提出了二十一世纪人们生存需要的四个学会，即学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。其中把学会求知放在首要位置，而学会求知的核心就是自主学习。许许多多我们熟知的伟人、名人、成功人士，无一不是终生学习者，自主学习是他们的自觉行为，是他们日常生活的重要组成部分，而这些都得益于他们从学生时代就养成的自主学习的意识和能力。基础教育课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。因此，构建富有活力的新课堂，使学生真正成为学习的主体，为学生的终身学习奠定良好的基础，显得尤为重要。经过探索实践，我初步摸索出学生语文自主学习能力培养的基本策略：
一、激发学习动机，使学生愿意自主学习
自主学习需要一种内在的激励力量，动机是内驱力，如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能促使学生有效持久地投入探索活动，因此，老师应激发自主学习的动机，让学生愿意自主学习。在语文教学中，利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探究问题的情境中，产生对新知识的需求和渴求，并在兴趣的驱动下，形成探究动机。比如二年级《美丽的丹顶鹤》一课，在没有录像的情况下，怎样才能让学生体会出丹顶鹤的美丽呢？我就采用“读文与画简笔画”相结合的方式，我请同学们一边轻声地读，一边在头脑中想像丹顶鹤美丽的样子，同时用笔在纸上用简笔画的方式画出来，如果哪句话画不出来，可以做个记号，一会儿供大家讨论。这就极大地调动了学生学习的热情，学生们认真地读文，认真地画画，图文对照，品读想象，从而形象地体会出丹顶鹤飞翔觅食的美丽的情景，而有的同学提出有些描写物体动态的语句，无法用画画的方式表示，我就采用手势表现的方法，使学生借助表演在头脑中想像此景，受到了较好的教学效果。
二、创设民主氛围，使学生乐于自主学习
要使学生乐于自主学习，教师就要营造出和谐民主平等的教学氛围，其最佳手段是优化课堂教学中的反馈评价，它的作用并不仅限于让学生了解自己与目标要求的距离，还应通过评价，来激发学生的求知欲，坚定学习的自信心。
通过学生说学生评，学生说老师评，老师说学生评等形式，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感，适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。
教师要特别注意有意识地爱护并培植学生的自信心，对学生要恰到好处地鼓励和表扬，能促进学生快乐自主地学习。例如，对问题回答准确的学生，老师赞一声：“你说得真好。”对以前不敢主动回答问题的学生，道一声：“今天，你真行。”对回答得不全面的学生说一句：“再想一想，你一定能答得更好。”让学生在老师的赞扬鼓励中产生求知冲动，以良好愉悦的心态进入学习探索之中。
三、重视方法引导，使学生善于自主学习
学习者不会思考，不掌握学习方法，靠死记硬背来获得知识，必然失去求知的兴趣，因此，老师在教学过程中，“引”要得当，“放”要得法，给足时间和空间，鼓励学生“自读自悟”。
第一，教给学生自学方法
在学生自学前，我给学生提出如下要求：①借助课后生字注音，利用工具书或者请教他人（伙伴；老师等）学习本课生字新词；②联系正确流利地朗读课文；③用双竖线给课文分段，理清课文脉络，概括课文主要内容。引导学生自读预习提示，读课后思考题，明确新课要学什么，然后根据自己的喜欢的方式自学课文，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受，使用工具书，初步解决一些自己能解决的问题。再如，有目的训练学生清楚学习一篇新的课文，阅读一篇新的文章，通过“三读”解决三个问题就行了，即：初读，解决“写什么”的问题；细读，解决“怎样写”的问题；第三次读，解决“为什么写”的问题。这三个问题解决了，课文（文章）就读懂学会了。
第二，优化课堂教学结构
从强化学生的主体地位出发，突出学生质疑的情境式，突出学生尝试式，突出学生合作的讨论式，突出学生自己探索知识的探索式等。从而优化了课堂教学结构，使学生成为学习的真正主人。
第三，构建富有活力的新课堂
1．让学生自主选择学习方式。新课开始前，我询问孩子们打算怎么学习课文，让他们“八仙过海，各显神通”。有的边看插图，边看课文，用插图帮助理解，有的画出表现人物的语句，抓住关键字来体会，有的边读边做批注，写下自己的体会，有的和小组的同学一起理解，孩子们已经学会选择自己喜欢而又有效的学习方式，我边放手让他们按照自己的意愿学习，让他们的个性得到自由地张扬和发展。
2．让学生自主选择学习伙伴。为了让学生在课堂上共同探索合作解决问题，在自读自悟、小组合作这一环节中，他们能自主寻找伙伴，共同学习，有的选择同组同学，有的选择好朋友，有的选择老师，而后互教互学，互读互评，真正形成平等和谐融洽的课堂氛围。孩子们在积极投入阅读实践中，其个性能力情感态度和价值观得到全方位地发展。
3．让学生自主交流阅读感受。我们让学生自己谈谈对教材、对问题和自己理解的感受，充分调动学生的生活积累，让每一位学生都参与交流，让他们说得精彩一些，这使学生的思维和语言表达能力产生一个质的飞跃，体现了他们个性化的学习。
总之，在语文教学中，教师要让学生真正成为学习的主人，放手让学生去探索，同时注重方法的引导，这样才能培养学生的自学能力。
（江苏省淮安市淮阴区西坝小学）
一、激发学习动机，使学生愿意自主学习
自主学习需要一种内在的激励力量，动机是内驱力，如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能促使学生有效持久地投入探索活动，因此，老师应激发自主学习的动机，让学生愿意自主学习。在语文教学中，利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探究问题的情境中，产生对新知识的需求和渴求，并在兴趣的驱动下，形成探究动机。比如二年级《美丽的丹顶鹤》一课，在没有录像的情况下，怎样才能让学生体会出丹顶鹤的美丽呢？我就采用“读文与画简笔画”相结合的方式，我请同学们一边轻声地读，一边在头脑中想像丹顶鹤美丽的样子，同时用笔在纸上用简笔画的方式画出来，如果哪句话画不出来，可以做个记号，一会儿供大家讨论。这就极大地调动了学生学习的热情，学生们认真地读文，认真地画画，图文对照，品读想象，从而形象地体会出丹顶鹤飞翔觅食的美丽的情景，而有的同学提出有些描写物体动态的语句，无法用画画的方式表示，我就采用手势表现的方法，使学生借助表演在头脑中想像此景，受到了较好的教学效果。
二、创设民主氛围，使学生乐于自主学习
要使学生乐于自主学习，教师就要营造出和谐民主平等的教学氛围，其最佳手段是优化课堂教学中的反馈评价，它的作用并不仅限于让学生了解自己与目标要求的距离，还应通过评价，来激发学生的求知欲，坚定学习的自信心。
通过学生说学生评，学生说老师评，老师说学生评等形式，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感，适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。
教师要特别注意有意识地爱护并培植学生的自信心，对学生要恰到好处地鼓励和表扬，能促进学生快乐自主地学习。例如，对问题回答准确的学生，老师赞一声：“你说得真好。”对以前不敢主动回答问题的学生，道一声：“今天，你真行。”对回答得不全面的学生说一句：“再想一想，你一定能答得更好。”让学生在老师的赞扬鼓励中产生求知冲动，以良好愉悦的心态进入学习探索之中。
三、重视方法引导，使学生善于自主学习
学习者不会思考，不掌握学习方法，靠死记硬背来获得知识，必然失去求知的兴趣，因此，老师在教学过程中，“引”要得当，“放”要得法，给足时间和空间，鼓励学生“自读自悟”。
第一，教给学生自学方法
在学生自学前，我给学生提出如下要求：①借助课后生字注音，利用工具书或者请教他人（伙伴；老师等）学习本课生字新词；②联系正确流利地朗读课文；③用双竖线给课文分段，理清课文脉络，概括课文主要内容。引导学生自读预习提示，读课后思考题，明确新课要学什么，然后根据自己的喜欢的方式自学课文，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受，使用工具书，初步解决一些自己能解决的问题。再如，有目的训练学生清楚学习一篇新的课文，阅读一篇新的文章，通过“三读”解决三个问题就行了，即：初读，解决“写什么”的问题；细读，解决“怎样写”的问题；第三次读，解决“为什么写”的问题。这三个问题解决了，课文（文章）就读懂学会了。
第二，优化课堂教学结构
从强化学生的主体地位出发，突出学生质疑的情境式，突出学生尝试式，突出学生合作的讨论式，突出学生自己探索知识的探索式等。从而优化了课堂教学结构，使学生成为学习的真正主人。
第三，构建富有活力的新课堂
1．让学生自主选择学习方式。新课开始前，我询问孩子们打算怎么学习课文，让他们“八仙过海，各显神通”。有的边看插图，边看课文，用插图帮助理解，有的画出表现人物的语句，抓住关键字来体会，有的边读边做批注，写下自己的体会，有的和小组的同学一起理解，孩子们已经学会选择自己喜欢而又有效的学习方式，我边放手让他们按照自己的意愿学习，让他们的个性得到自由地张扬和发展。
2．让学生自主选择学习伙伴。为了让学生在课堂上共同探索合作解决问题，在自读自悟、小组合作这一环节中，他们能自主寻找伙伴，共同学习，有的选择同组同学，有的选择好朋友，有的选择老师，而后互教互学，互读互评，真正形成平等和谐融洽的课堂氛围。孩子们在积极投入阅读实践中，其个性能力情感态度和价值观得到全方位地发展。
3．让学生自主交流阅读感受。我们让学生自己谈谈对教材、对问题和自己理解的感受，充分调动学生的生活积累，让每一位学生都参与交流，让他们说得精彩一些，这使学生的思维和语言表达能力产生一个质的飞跃，体现了他们个性化的学习。
总之，在语文教学中，教师要让学生真正成为学习的主人，放手让学生去探索，同时注重方法的引导，这样才能培养学生的自学能力。
（江苏省淮安市淮阴区西坝小学）