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【摘要】小学生的英语学习主要以对话为媒介，作为训练学生英语口语、提高学生英语规范性表达的有效途径。为提升学生的课堂对话准确性，教师应该深入挖掘课程对话插图，让学生通过对课文插图的借鉴创编属于自己的对话，在反复更换情境的新鲜感中逐步攻克英语单词和重难点句型。教师要充分利用多种教学资源，将课文知识点加以规划，降低学生的接受难度，帮助学生克服口语交流的障碍，让学生在口语对话过程中体会到英语的魅力，以口语练习的积极性带动英语学习过程的热情和动力。
【关键词】小学英语对话;插图教学;教学策略
【作者简介】谢晶晶，江苏省宿迁市泗洪县青阳中心小学。
小学英语教学过程中的对话演练，能够帮助学生正确地运用单词连词成句。课堂上合理使用对话演练，不仅能帮助学生提高课堂活学活用的能力，还能够活跃课堂氛围，让学生在快乐学习的过程中收获知识。教师在引导学生正确展开课堂对话的过程中，应充分利用课程插图情景，引导学生以插图对话为模板，灵活运用知识表达出自己内心的真实想法。教师也可以根据学生对话中存在的语法、词汇读音错误，及时纠正学生。在这个过程中，教师能加强对课堂的把握力度，实现学生的主观能动性在英语课堂上的充分体现。
一、 插图对话与情景营造设计
英语课本中对话情景的设置通过插图的故事性展开，教师应该立足于插图这一根本素材，将插图的故事情节还原到课堂口语训练过程中，让学生在轻松的学习氛围中克服口语障碍，同时这种连贯性的故事情景更能让学生浸入式学习。另外，教师还可以借鉴优秀的课堂设计经验，提高插图的真实还原度，并根据课程话题进行适度扩展，为学生准备丰富的口语素材。
比如，教师在教授“I can play basketball”这一单元的时候，可以带来足球、篮球、羽毛球等球类，为学生营造体育课对话情景，充分发挥学生绘声绘色的表演能力，借助道具的使用，灵活运用“Can you play table tennis？”“I can play football.”等重点句型，结合have a try 、look at me等短语的使用，帮助学生流畅地进行对话。教师可以根据学生口语发音的准确度和对话中语法的正确性进行合理的评价，为学生提出具体的改进建议。教师在课堂上还应该虚心听取学生对于情景设计的评价，在以后的教学过程中提高情景设计与学生喜好的契合度，实现课文插图与课堂情景的完美结合。
二、 以插图导入话题训练文本
教师在引入课程话题的过程中，可以采用插图故事作为课程导入的重要途径。这样的课程导入过程不仅能调动学生的学习兴趣，让学生找到对话的切入点，还能够实现课程内容的自然引入，让学生在话题讨论的热烈气氛中进入学习状态。教师可以在课堂开始的时候以学生的日常生活为场景，学生利用掌握的词汇或者句子进行简单的对话，学生结合课本插图，充分发挥自己的自学能力，提高对新单词的正确朗读能力，培养学生在课堂训练过程中复习已学过的语法句型。
三、 小组讨论学习营造口语氛围
小组进行口语配对训练的课堂环节能够引领全班学生参与到口语锻炼过程中。教师可以通过小组成员初步评判的方式，让组内成员相互纠错，每一次纠错都是对知识点的运用，学生在纠正别人错误的同时也能对自己进行很好的反思。教师也应该适时加入交流讨论中，对学生讨论过程中存在的错误进行汇总。小组中活跃的成员在进行口语对话过程中，可以影响性格较为腼腆的学生，让他们克服口语交流的障碍。教师可以为学生的小组讨论过程提供插图素材，方便学生灵活交流。教师在备课过程中应该充分考虑课文插图，进行插图内容的延伸，丰富学生的对话素材。这样小组学习的课程环节不仅能够带动学生学习的自主性，让学生在小组学习过程中相互比拼进步，另一方面结合小组讨论，可以让教师充分发掘课文插图情景，提高学生课程学习的收获度。
四、信息化技術让插图情景动起来
教师在教学过程中应该充分结合现有教学资源，利用信息化技术让课程中的插图动起来。信息化技术的灵活运用能够让学生在生动具象的课堂情景中，以更为轻松的方式进入课堂对话情景之中。教师可以在教学中适当增加课堂表演环节，充分利用学生的主观能动性，发挥学生的想象力，根据情景进行创造性对话。
五、结语
小学英语学习中，对话情境的合理引入，能够帮助学生提高原语言练习的真实度。教师应该在备课过程中反复揣摩课本插图内容，在课堂上运用多媒体技术手段，为学生创造动态的情景课堂。教师可以借助小组探讨对话模式，调动学生的课堂参与度，让学生充分展示自己的口语水平。教师在引导学生对话时应该提倡学生多使用重点难点句型，这样能够让学生在轻松的对话氛围中掌握课程难点，减少学生课后复习的负担。综合利用插图对话法，有助于学生提高学习效率。
参考文献：
[1]王媛.思维导图在小学英语对话教学中应用的行动研究[J].学周刊，2018（18）：122-123.
【关键词】小学英语对话;插图教学;教学策略
【作者简介】谢晶晶，江苏省宿迁市泗洪县青阳中心小学。
小学英语教学过程中的对话演练，能够帮助学生正确地运用单词连词成句。课堂上合理使用对话演练，不仅能帮助学生提高课堂活学活用的能力，还能够活跃课堂氛围，让学生在快乐学习的过程中收获知识。教师在引导学生正确展开课堂对话的过程中，应充分利用课程插图情景，引导学生以插图对话为模板，灵活运用知识表达出自己内心的真实想法。教师也可以根据学生对话中存在的语法、词汇读音错误，及时纠正学生。在这个过程中，教师能加强对课堂的把握力度，实现学生的主观能动性在英语课堂上的充分体现。
一、 插图对话与情景营造设计
英语课本中对话情景的设置通过插图的故事性展开，教师应该立足于插图这一根本素材，将插图的故事情节还原到课堂口语训练过程中，让学生在轻松的学习氛围中克服口语障碍，同时这种连贯性的故事情景更能让学生浸入式学习。另外，教师还可以借鉴优秀的课堂设计经验，提高插图的真实还原度，并根据课程话题进行适度扩展，为学生准备丰富的口语素材。
比如，教师在教授“I can play basketball”这一单元的时候，可以带来足球、篮球、羽毛球等球类，为学生营造体育课对话情景，充分发挥学生绘声绘色的表演能力，借助道具的使用，灵活运用“Can you play table tennis？”“I can play football.”等重点句型，结合have a try 、look at me等短语的使用，帮助学生流畅地进行对话。教师可以根据学生口语发音的准确度和对话中语法的正确性进行合理的评价，为学生提出具体的改进建议。教师在课堂上还应该虚心听取学生对于情景设计的评价，在以后的教学过程中提高情景设计与学生喜好的契合度，实现课文插图与课堂情景的完美结合。
二、 以插图导入话题训练文本
教师在引入课程话题的过程中，可以采用插图故事作为课程导入的重要途径。这样的课程导入过程不仅能调动学生的学习兴趣，让学生找到对话的切入点，还能够实现课程内容的自然引入，让学生在话题讨论的热烈气氛中进入学习状态。教师可以在课堂开始的时候以学生的日常生活为场景，学生利用掌握的词汇或者句子进行简单的对话，学生结合课本插图，充分发挥自己的自学能力，提高对新单词的正确朗读能力，培养学生在课堂训练过程中复习已学过的语法句型。
三、 小组讨论学习营造口语氛围
小组进行口语配对训练的课堂环节能够引领全班学生参与到口语锻炼过程中。教师可以通过小组成员初步评判的方式，让组内成员相互纠错，每一次纠错都是对知识点的运用，学生在纠正别人错误的同时也能对自己进行很好的反思。教师也应该适时加入交流讨论中，对学生讨论过程中存在的错误进行汇总。小组中活跃的成员在进行口语对话过程中，可以影响性格较为腼腆的学生，让他们克服口语交流的障碍。教师可以为学生的小组讨论过程提供插图素材，方便学生灵活交流。教师在备课过程中应该充分考虑课文插图，进行插图内容的延伸，丰富学生的对话素材。这样小组学习的课程环节不仅能够带动学生学习的自主性，让学生在小组学习过程中相互比拼进步，另一方面结合小组讨论，可以让教师充分发掘课文插图情景，提高学生课程学习的收获度。
四、信息化技術让插图情景动起来
教师在教学过程中应该充分结合现有教学资源，利用信息化技术让课程中的插图动起来。信息化技术的灵活运用能够让学生在生动具象的课堂情景中，以更为轻松的方式进入课堂对话情景之中。教师可以在教学中适当增加课堂表演环节，充分利用学生的主观能动性，发挥学生的想象力，根据情景进行创造性对话。
五、结语
小学英语学习中，对话情境的合理引入，能够帮助学生提高原语言练习的真实度。教师应该在备课过程中反复揣摩课本插图内容，在课堂上运用多媒体技术手段，为学生创造动态的情景课堂。教师可以借助小组探讨对话模式，调动学生的课堂参与度，让学生充分展示自己的口语水平。教师在引导学生对话时应该提倡学生多使用重点难点句型，这样能够让学生在轻松的对话氛围中掌握课程难点，减少学生课后复习的负担。综合利用插图对话法，有助于学生提高学习效率。
参考文献：
[1]王媛.思维导图在小学英语对话教学中应用的行动研究[J].学周刊，2018（18）：122-123.