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【摘 要】 当前，课程改革的根本目的就是要提升课堂教学的有效性。作为一名小学语文教师，如何在教学过程中不断寻找课堂有效性缺失的原因，不断改进教学方法，为学生创设良好的教学环境，是提高小学语文教学有效性的根本所在，师生交流更加畅通，生生合作更加频繁，学生兴趣更加浓厚，课堂气氛更加活跃。
【关键词】 小学语文 有效性探究 课堂教学
小学语文课堂有效性教学，为小学语文素质教育带来生活力和无限生机。小学语文探究性学习是小学生在教师指导下，由学生自主提出问题和解决问的一种学习方式。如何顺应新课改的要求，不断提升教学的有效性，是摆在小学语文教师面前的一个重要课题。本文认为，要开展小学语文有效性教学必须把握好教材、创设好问题情境，还必须针对学生的个性特点。
一、课前有效备课
1、设计有效教学目标。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。语文教学目标的准确应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。
2、创设有效教学环境。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。
二、深入钻研课本
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
1、安排有效教学环节。现行的语文课堂，教师安排的无用环节太多，课前了解好学生的实际需要，根据学情定教法，剔除对学生学习无用的教学环节就显得尤为重要。？
2、教学方式力求灵活。即倡导教师根据教材、学生的实际情况，灵活选用教学方式、设计教学方法。在备课中预设问题生成，需要教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。如在《长征》的备课中，可以把质疑问难的环节放在学生预习中，把提问题的权利还给每一位学生，同时收集较为共同的、突出的问题，自己备课时则将学生感兴趣的、有价值的问题“纳”入，真心做到“教”是为了学生的“学”服务。
三、发挥学生的主体作用
学生是学习的主人，在课堂教学中占主体地位，教师应时刻以学生为本，发挥学生的主观能动性。在课堂教学中，教师应引导学生积极主动地参与到学习当中，让学生愿意学，主动学。
1、树立学生的主人翁意识。语文课堂教学中，教师应与学生成为朋友，了解学生的内心世界，倾听他们的心声，以真挚的情感、真诚的话语感染学生，唤起学生的学习主人翁意识，让学生了解这节课的学习目标是什么，学习内容是什么，让学生认识到自己是课堂教学中的成员，是课堂的主人，更是学习的主人。学生积极主动地参与到课堂活动中，主人翁意识就能增强，有了克服困难的勇气和实现学习目标的热情，变被动为主动，不再是被老师赶着学习，而是积极主动地去学习。
2、尊重学生的需要。作为语文教师，应满足学生的求知欲望，尊重他们的学习需求，运用合理有效的教学方法，如直观观察、创设问题、设置悬念等方法激发学生的求知欲望，调动学生的学习动机，发挥主观能动性，让学生自主学习，提高教学效率。这样，不仅调动了学生的学习热情，课堂气氛也变得非常活跃。学生在这样的环境下学习，学习效率提高，教学质量提高，课堂教学效率提高，学生从内心深处有了求知的欲望和学习的动机。在这种欲望的驱动下，学生会自主学习，这样，不仅调动了学生的学习热情，课堂气氛也变得非常活跃。学生在这样的环境下学习，学习效率提高，教学质量提高，课堂教学效率提高，学生从内心深处有了求知的欲望和学习的动机。在这种欲望的驱动下，学生会自主学习，从而使课堂教学质量得到提高。
四、创设问题情境开展有效教学
小学语文课堂教学活动的开展，不仅仅只是表面上的教与学，更应该是教师与学生思维上的接壤，而小学语文教师更应该尽可能的为小学生提供自主探究的机会，让他们能够真正的融入到探索问题的情境中，从而不断地激发其强烈的求知欲望，使之能够积极地、主动地投身于对新知识的探索。具体的实施措施包括了以下几点：⑴注重教学内容与生活的连接，比如说根据教学内容与生活的相连性，创设出小学生所熟知的问题情境，而这些与小学生生活息息相关的问题则能够帮助其加深对知识的印象；⑵注重问题对思维的引导、延伸以及扩展，比如说根据某一难以常见的问题，鼓励小学生大胆的想象，从而不断地、有效地唤醒小学生内心的问题意识，不断地引导小学生发现问题、提出问题。
语文课堂教学的有效性是灌输文学思想，培养乐学情感。具体说，语文课堂教学的有效性就是使语文教学活动更具可操作性，努力达到教学实际效果的一种对真理的追求，有效性是课堂教学的出发点和归宿，是评价教学质量的一项指标，没有有效性，一切教学活动都会没有任何意义。
课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。重视学生个性发展，尊重学生发展的差异性，掌握学生的认知规律，进行有效的教学。我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。相信，随着新课改的进一步实施，我们定会在课堂上从内而外发展出自己的新形象，使课堂真正成为学生施展才能的舞台。
【关键词】 小学语文 有效性探究 课堂教学
小学语文课堂有效性教学，为小学语文素质教育带来生活力和无限生机。小学语文探究性学习是小学生在教师指导下，由学生自主提出问题和解决问的一种学习方式。如何顺应新课改的要求，不断提升教学的有效性，是摆在小学语文教师面前的一个重要课题。本文认为，要开展小学语文有效性教学必须把握好教材、创设好问题情境，还必须针对学生的个性特点。
一、课前有效备课
1、设计有效教学目标。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。语文教学目标的准确应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。
2、创设有效教学环境。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。
二、深入钻研课本
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
1、安排有效教学环节。现行的语文课堂，教师安排的无用环节太多，课前了解好学生的实际需要，根据学情定教法，剔除对学生学习无用的教学环节就显得尤为重要。？
2、教学方式力求灵活。即倡导教师根据教材、学生的实际情况，灵活选用教学方式、设计教学方法。在备课中预设问题生成，需要教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。如在《长征》的备课中，可以把质疑问难的环节放在学生预习中，把提问题的权利还给每一位学生，同时收集较为共同的、突出的问题，自己备课时则将学生感兴趣的、有价值的问题“纳”入，真心做到“教”是为了学生的“学”服务。
三、发挥学生的主体作用
学生是学习的主人，在课堂教学中占主体地位，教师应时刻以学生为本，发挥学生的主观能动性。在课堂教学中，教师应引导学生积极主动地参与到学习当中，让学生愿意学，主动学。
1、树立学生的主人翁意识。语文课堂教学中，教师应与学生成为朋友，了解学生的内心世界，倾听他们的心声，以真挚的情感、真诚的话语感染学生，唤起学生的学习主人翁意识，让学生了解这节课的学习目标是什么，学习内容是什么，让学生认识到自己是课堂教学中的成员，是课堂的主人，更是学习的主人。学生积极主动地参与到课堂活动中，主人翁意识就能增强，有了克服困难的勇气和实现学习目标的热情，变被动为主动，不再是被老师赶着学习，而是积极主动地去学习。
2、尊重学生的需要。作为语文教师，应满足学生的求知欲望，尊重他们的学习需求，运用合理有效的教学方法，如直观观察、创设问题、设置悬念等方法激发学生的求知欲望，调动学生的学习动机，发挥主观能动性，让学生自主学习，提高教学效率。这样，不仅调动了学生的学习热情，课堂气氛也变得非常活跃。学生在这样的环境下学习，学习效率提高，教学质量提高，课堂教学效率提高，学生从内心深处有了求知的欲望和学习的动机。在这种欲望的驱动下，学生会自主学习，这样，不仅调动了学生的学习热情，课堂气氛也变得非常活跃。学生在这样的环境下学习，学习效率提高，教学质量提高，课堂教学效率提高，学生从内心深处有了求知的欲望和学习的动机。在这种欲望的驱动下，学生会自主学习，从而使课堂教学质量得到提高。
四、创设问题情境开展有效教学
小学语文课堂教学活动的开展，不仅仅只是表面上的教与学，更应该是教师与学生思维上的接壤，而小学语文教师更应该尽可能的为小学生提供自主探究的机会，让他们能够真正的融入到探索问题的情境中，从而不断地激发其强烈的求知欲望，使之能够积极地、主动地投身于对新知识的探索。具体的实施措施包括了以下几点：⑴注重教学内容与生活的连接，比如说根据教学内容与生活的相连性，创设出小学生所熟知的问题情境，而这些与小学生生活息息相关的问题则能够帮助其加深对知识的印象；⑵注重问题对思维的引导、延伸以及扩展，比如说根据某一难以常见的问题，鼓励小学生大胆的想象，从而不断地、有效地唤醒小学生内心的问题意识，不断地引导小学生发现问题、提出问题。
语文课堂教学的有效性是灌输文学思想，培养乐学情感。具体说，语文课堂教学的有效性就是使语文教学活动更具可操作性，努力达到教学实际效果的一种对真理的追求，有效性是课堂教学的出发点和归宿，是评价教学质量的一项指标，没有有效性，一切教学活动都会没有任何意义。
课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。重视学生个性发展，尊重学生发展的差异性，掌握学生的认知规律，进行有效的教学。我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。相信，随着新课改的进一步实施，我们定会在课堂上从内而外发展出自己的新形象，使课堂真正成为学生施展才能的舞台。