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摘要：高中历史练习的有效性的提高，不仅在于对教学效率和学习成绩的提高，而且可以增强历史学科的独特魅力，提升学生的学习能力。在对高中历史练习的研究过程中，第一步便是在特定范围内进行调查，通过对调查数据的详细分析，对高中历史练习有效性的现状及现存问题有了一定了解。第二步，通过文献搜集和实践研究，尝试总结出解决这一问题的方法，进而形成理论。最后，把这些方法及理论运用到课堂练习中，并进行再次反思。
关键词：历史作业设计;作业层次性;高中;有效性教学
引言
目前，高中历史作业主要靠背诵、做题等方式来完成，学生课后面临着重大的作业压力，导致很多学生既没有完成作业的意愿，也不能保证作业的完成质量，不能充分发挥作业对学生学习的作用。这种情况下，有必要探讨高中历史作业设计有效性的提高策略，力争发挥作业对学生学习的促进作用。
1高中历史作业设计的现状
第一，作业设计的目的性不强。部分教师不重视作业设计，课前没有准备，课堂上临时起意，随意布置历史作业，导致每一项作业没有明确的目的性[1]。第二，知识点重复。由于重视程度不够，或其他因素影响，导致教师很少精心设计历史作业，对作业中涉及的知识点缺乏筛选，经常出现重复性的知识点，导致学生有很多重复的作业，浪费学生精力、时间，同时增加学生作业压力。第三，渗透面不广。历史作业设计与其他章节内容、其他学科完全隔离开来，忽略学科内外之间的联系，缺乏多方面的融合渗透。第四，知识训练内容多，思维、技能的训练相对少一些，不能有效培养学生的思维能力[1]。
2高中历史作业设计有效性的提高策略
2.1加强历史作业设计的教育性，向学生传递正确的价值观念
教师可以结合史料史实，把民族意识、爱国情感等积极、正面的价值取向融入历史作业，借作业这一种特殊的形式向学生渗透正确的价值观念，教化并引导学生健康成长。如讲中国近现代史时，教师可以布置的如下作业：根据《大公报》载文———“几千年来，中国人所怀抱的观念是……是真正的新中国国家的序幕。”让学生据此分析当时的历史背景和中国面临的危机。这一历史作业设计具有极大的教育性，学生会通过史料开展历史问题的讨论，重新认识历史现象，能够实现对历史事实的判断与价值判断的辩证统一，这样一来，就有利于学生形成正确的价值观[2]。
2.2加强历史作业设计的层次性，引导学生掌握教学内容
教师应针对不同能力的学生进行作业设计，避免出现基础较差的学生完不成作业情况。如讲“辛亥革命”一课时，笔者针对基础与能力程度不同的学生设计了不同层次的作业。首先，教师根据学生的基础、能力等方面差异，把全班学生分为两个学习小组，分别为基础好的学习小组和基础差的学习小组。对于基础好的学习小组，让其根据辛亥革命的历史意义、共同纲领和三民主义的关系等教学重难点设计作业，保持作业难度，让学生掌握教学宗旨;对于基础差的学习小组，让学生根据孙中山创建革命党、武昌起义两个基本内容设计作业，适当降低作业难度，让学生掌握基础知识。
2.3加强历史作业设计的开放性，让学生积极主动地进行思考
新课程改革后，高中历史教育更加关注学生的学习主体地位，强调学生是学习活动的中心。所以高中历史教师要创新历史作业形式，设计一些开放性的作业，让学生自主分析、自主完成。如讲“东西方的先哲”一课时，笔者设计的历史作业是“让学生根据自身的所学和经验畅谈对课程内容的感想”，从而提高作业的开放程度，激發学生完成作业的兴趣、积极性。在完成作业过程中，学生回想课程内容，独立自主的思考，把自己的所想、所感写出来，加深对历史事件的感悟，更好地理解、掌握本节内容。
2.4加强历史作业设计的探究性，培养学生的思维能力
为培养学生的思维能力，高中历史教师要注重设计一些探究性作业，引起学生的探究欲望。如讲“中外历史人物评说”这一章节内容时，教材中着重讲述了资产阶级革命时代杰出的三位人物———克伦威尔、华盛顿、拿破仑。笔者基于此设计了探究性作业，即让学生通过可利用的一切工具搜集整理以上三位人物的生平事迹、趣闻，并对他们在历史上的地位做出评价。通过这一探究性作业，学生的探究欲望被激发，驱使自己积极主动地搜集整理、归纳总结，梳理清楚三位人物的生平事迹、趣闻等，评价三位人物在历史上的地位，通过自身的努力探究获取知识。
结语
综上，高中历史作业在学生学习过程中起着至关重要的作用。作业作为教学的重要环节，对提高教学的有效性至关重要。我们知道，形式为内容服务。所以应尽量避免僵化和死板，坚持开放性和灵活性两项原则，通过布置一些主观性较强的习题，调动学生的思维，达到掌握知识、提高能力、形成认识的目的。
参考文献：
[1]孙兴容.深度学习视域下高中历史问题教学研究[D].四川师范大学，2020.
[2]马士雅.高中历史作业跨学科设计研究[D].郑州大学，2019.
湖南省长沙市明德中学 王倩
关键词：历史作业设计;作业层次性;高中;有效性教学
引言
目前，高中历史作业主要靠背诵、做题等方式来完成，学生课后面临着重大的作业压力，导致很多学生既没有完成作业的意愿，也不能保证作业的完成质量，不能充分发挥作业对学生学习的作用。这种情况下，有必要探讨高中历史作业设计有效性的提高策略，力争发挥作业对学生学习的促进作用。
1高中历史作业设计的现状
第一，作业设计的目的性不强。部分教师不重视作业设计，课前没有准备，课堂上临时起意，随意布置历史作业，导致每一项作业没有明确的目的性[1]。第二，知识点重复。由于重视程度不够，或其他因素影响，导致教师很少精心设计历史作业，对作业中涉及的知识点缺乏筛选，经常出现重复性的知识点，导致学生有很多重复的作业，浪费学生精力、时间，同时增加学生作业压力。第三，渗透面不广。历史作业设计与其他章节内容、其他学科完全隔离开来，忽略学科内外之间的联系，缺乏多方面的融合渗透。第四，知识训练内容多，思维、技能的训练相对少一些，不能有效培养学生的思维能力[1]。
2高中历史作业设计有效性的提高策略
2.1加强历史作业设计的教育性，向学生传递正确的价值观念
教师可以结合史料史实，把民族意识、爱国情感等积极、正面的价值取向融入历史作业，借作业这一种特殊的形式向学生渗透正确的价值观念，教化并引导学生健康成长。如讲中国近现代史时，教师可以布置的如下作业：根据《大公报》载文———“几千年来，中国人所怀抱的观念是……是真正的新中国国家的序幕。”让学生据此分析当时的历史背景和中国面临的危机。这一历史作业设计具有极大的教育性，学生会通过史料开展历史问题的讨论，重新认识历史现象，能够实现对历史事实的判断与价值判断的辩证统一，这样一来，就有利于学生形成正确的价值观[2]。
2.2加强历史作业设计的层次性，引导学生掌握教学内容
教师应针对不同能力的学生进行作业设计，避免出现基础较差的学生完不成作业情况。如讲“辛亥革命”一课时，笔者针对基础与能力程度不同的学生设计了不同层次的作业。首先，教师根据学生的基础、能力等方面差异，把全班学生分为两个学习小组，分别为基础好的学习小组和基础差的学习小组。对于基础好的学习小组，让其根据辛亥革命的历史意义、共同纲领和三民主义的关系等教学重难点设计作业，保持作业难度，让学生掌握教学宗旨;对于基础差的学习小组，让学生根据孙中山创建革命党、武昌起义两个基本内容设计作业，适当降低作业难度，让学生掌握基础知识。
2.3加强历史作业设计的开放性，让学生积极主动地进行思考
新课程改革后，高中历史教育更加关注学生的学习主体地位，强调学生是学习活动的中心。所以高中历史教师要创新历史作业形式，设计一些开放性的作业，让学生自主分析、自主完成。如讲“东西方的先哲”一课时，笔者设计的历史作业是“让学生根据自身的所学和经验畅谈对课程内容的感想”，从而提高作业的开放程度，激發学生完成作业的兴趣、积极性。在完成作业过程中，学生回想课程内容，独立自主的思考，把自己的所想、所感写出来，加深对历史事件的感悟，更好地理解、掌握本节内容。
2.4加强历史作业设计的探究性，培养学生的思维能力
为培养学生的思维能力，高中历史教师要注重设计一些探究性作业，引起学生的探究欲望。如讲“中外历史人物评说”这一章节内容时，教材中着重讲述了资产阶级革命时代杰出的三位人物———克伦威尔、华盛顿、拿破仑。笔者基于此设计了探究性作业，即让学生通过可利用的一切工具搜集整理以上三位人物的生平事迹、趣闻，并对他们在历史上的地位做出评价。通过这一探究性作业，学生的探究欲望被激发，驱使自己积极主动地搜集整理、归纳总结，梳理清楚三位人物的生平事迹、趣闻等，评价三位人物在历史上的地位，通过自身的努力探究获取知识。
结语
综上，高中历史作业在学生学习过程中起着至关重要的作用。作业作为教学的重要环节，对提高教学的有效性至关重要。我们知道，形式为内容服务。所以应尽量避免僵化和死板，坚持开放性和灵活性两项原则，通过布置一些主观性较强的习题，调动学生的思维，达到掌握知识、提高能力、形成认识的目的。
参考文献：
[1]孙兴容.深度学习视域下高中历史问题教学研究[D].四川师范大学，2020.
[2]马士雅.高中历史作业跨学科设计研究[D].郑州大学，2019.
湖南省长沙市明德中学 王倩