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德国教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励教育是以培养学生的主体精神和主体能力为目标，有效开启学生的智慧，挖掘学生的潜能，这就需要教师真正地关爱学生、尊重学生、信任学生。近年来，实施激励教育进行班级管理为我省了不少心力，学生也因此更懂得自尊、自爱、自信、自强。下面从三个方面谈谈我在班级管理中实施激励教育的做法和体会：
一、以榜样激励引领学生前行
捷克教育家夸美纽斯曾说过：“教师的职责是用自己的榜樣教育学生。”榜样的力量是无穷的，榜样教育一方面能引导学生模仿学习榜样的行为;另一方面促使学生接受了榜样精神的感染、熏陶和激励，道德品行得到激发和强化，思想境界得到净化和提升。
子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”在班级管理中，教师的榜样示范对学生有潜移默化的影响。我们学校拥有良好的班主任榜样示范传统，比如要求班主任提前五分钟到班，静待同学们一一落座;大课间班主任和学生一起跑操;高一军训固定项目黄桥60华里远足行，校长、班主任们和学生们一起并肩前行，不畏艰难，挑战极限……这些都折现出榜样的巨大力量，体现身教重于言教，润物无声的教育效果。
每学年我班在年级卫生评比考核中成绩都比较突出，这与我班实行无垃圾桶教室，“人人为我，我为人人”班级服务理念有关。刚接新班时，我首先告知学生班级实行无垃圾桶教室，要求大家自行负责课桌周边卫生，同时树立我为人人、人人为我的服务意识，提升自身道德修养，教室内外遇到卫生小问题自觉主动处理干净。刚开始学生并不是很习惯，偶尔会出现纸屑在两人课桌中间而无人捡的现象，我会很自然的、不动声色地将纸屑捡到垃圾筒内;帮学生捡起掉在地上的笔;偶尔看到黑板未擦干净，我也会主动擦亮并顺便将讲台整理干净。这些小细节，学生会看在眼里，记在心里，日久必然对学生受到潜移默化的影响。班级里逐渐开始出现有同学主动为他人、为班级服务，我会及时给予其表扬肯定，结合“保善心、立善人、做善事”的主题班会教育，班级逐渐形成“人人有事干、事事有人干”的和谐氛围，甚至在校园里也能看到我班学生主动去做些净化校园、帮助他人的小事。
其次，我也充分发挥先进人物的榜样来激励学生成长。比如：在数学课堂上穿插数学伟人的奋斗历程;利用边角时间播放《超级演说家》《朗读者》《开讲啦》等演讲视频;带领学生参观名人馆，采访老军人、泰兴道德模范;召开班级三好生、文明学生、先进个人评比活动等。
二、以目标激励挖掘学生的潜能
心理学认为：合理、正确、具体的目标方向是激发人们的积极性，提高学习和工作效率的最基本、最有效的途径。新学期都会召开“为梦想奔跑”主题班会，大家共同探讨班集体奋斗目标，制定班级公约，同时要求每位同学结合自我高中生涯规划，调整制定长期目标和短期目标。目标确立好后，制作班级目标榜，并张贴在教室醒目位置，时刻提醒学生不忘初心，砥砺前行。当然，不是所有学生都能持续保持上进心，奋力进取。在平时的教育教学过程中，还要注意学生的差异性，目标的梯度性，因材施教，恰当的进行目标激励。
有次在食堂吃晚饭时，我正好坐在班级调皮大王刘睿对面，当时正值NBA季后赛期间，刘睿看到我，笑着说：“班主任好，昨天我看到你打篮球的，你什么时候跟我们一起打一次啊。”我刚想拒绝，突然一想，这不正是和他沟通教育的好机会嘛！我说：“我能不能陪你们打篮球，由你来决定哦。”刘睿一脸茫然，我笑着说：“你呢，平时表现比较活泼，班级日志里名字出现频率较高，其实你老聪明了，成绩却考得不够理想，你回去好好想想，给接下来一个月的日常规范和学业成绩定个目标。若你完成约定，我带你们到学校体育馆打！”刘睿一听异常兴奋，激动地说：“老师，没问题！我今晚就回去思考并写下来，明天交给你。”果不其然，刘睿真的像换了一个人，平时严格要求自己，按时完成作业，经常向老师、同学请教，任课老师都对他刮目相看。月考成绩揭晓了，刘睿获得了班级第六名。我也遵守承诺，并邀请体育老师做裁判，和他们一起痛快的打了一场球。自此，刘睿找准自己的位置，奋发学习。后来他还做了班级纪律委员，成了学生的榜样，老师的得力助手。
三、以情感激励焕发学生的热情
班主任若能善于捕捉学生的闪光点，及时给予学生肯定和赞美，促使学生产生心理上的被信任感，便能亲其师，信其道。即使学生犯错，采取情感激励学生克服自身不足，往往教育效果更好，学生更能听进老师的话，从而以更高的热情进行自我约束管理。
情感激励是以班主任平时教育教学中师生建立的情感为基础的。每天早上与学生的亲切问候;在课堂上使用“这个思路已经很接近，再努力想一想”、“回答的很棒”等富有激励性的语言;平时与学生教育沟通时也可用拍拍肩膀、摸摸头以示鼓励的肢体动作进行激励……及时有效的激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。
刘雨同学毕业于农村初中，品学兼优，但性格内向，说话声音也比较小。为了锻炼她的胆量和语言表达能力，我决定让她和语文课代表一起负责主持5分钟演讲活动。刘雨知道后表情很惊讶，说：“老师，我好像不太适合吧。”我告诉她，你完全具备这样的实力，老师的眼光一直看人很准的，你一定能胜任。如果开始遇到什么困难，我们可以一起面对。刚开始，刘雨在教室前面讲话时确实很不自信，我站在教室后面用坚定的眼光看着她，告诉她，你可以的！经过一段时间的锻炼，刘雨讲话的声音越来越大了，神态自然了，表现也更自信了。元旦文艺联欢会上，她还参加了朗诵表演。
伟大哲学家苏格拉底说“教育不是灌输，而是点燃火焰。”恰如其分的激励会使教育产生事半功倍的效果，激励的最高境界便是引导学生自我激励、自我教育、自我管理。有时激励教育虽不能立竿见影，但我相信定会对学生的发展有潜移默化的影响。作为一名班主任，要善于捕捉学生身上的各种闪光点，把握好点燃火种的时机，顺水推舟，让每位学生都能获得全面发展，从而成就更好的自己。激励，让我的班级教育管理工作更精彩！
一、以榜样激励引领学生前行
捷克教育家夸美纽斯曾说过：“教师的职责是用自己的榜樣教育学生。”榜样的力量是无穷的，榜样教育一方面能引导学生模仿学习榜样的行为;另一方面促使学生接受了榜样精神的感染、熏陶和激励，道德品行得到激发和强化，思想境界得到净化和提升。
子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”在班级管理中，教师的榜样示范对学生有潜移默化的影响。我们学校拥有良好的班主任榜样示范传统，比如要求班主任提前五分钟到班，静待同学们一一落座;大课间班主任和学生一起跑操;高一军训固定项目黄桥60华里远足行，校长、班主任们和学生们一起并肩前行，不畏艰难，挑战极限……这些都折现出榜样的巨大力量，体现身教重于言教，润物无声的教育效果。
每学年我班在年级卫生评比考核中成绩都比较突出，这与我班实行无垃圾桶教室，“人人为我，我为人人”班级服务理念有关。刚接新班时，我首先告知学生班级实行无垃圾桶教室，要求大家自行负责课桌周边卫生，同时树立我为人人、人人为我的服务意识，提升自身道德修养，教室内外遇到卫生小问题自觉主动处理干净。刚开始学生并不是很习惯，偶尔会出现纸屑在两人课桌中间而无人捡的现象，我会很自然的、不动声色地将纸屑捡到垃圾筒内;帮学生捡起掉在地上的笔;偶尔看到黑板未擦干净，我也会主动擦亮并顺便将讲台整理干净。这些小细节，学生会看在眼里，记在心里，日久必然对学生受到潜移默化的影响。班级里逐渐开始出现有同学主动为他人、为班级服务，我会及时给予其表扬肯定，结合“保善心、立善人、做善事”的主题班会教育，班级逐渐形成“人人有事干、事事有人干”的和谐氛围，甚至在校园里也能看到我班学生主动去做些净化校园、帮助他人的小事。
其次，我也充分发挥先进人物的榜样来激励学生成长。比如：在数学课堂上穿插数学伟人的奋斗历程;利用边角时间播放《超级演说家》《朗读者》《开讲啦》等演讲视频;带领学生参观名人馆，采访老军人、泰兴道德模范;召开班级三好生、文明学生、先进个人评比活动等。
二、以目标激励挖掘学生的潜能
心理学认为：合理、正确、具体的目标方向是激发人们的积极性，提高学习和工作效率的最基本、最有效的途径。新学期都会召开“为梦想奔跑”主题班会，大家共同探讨班集体奋斗目标，制定班级公约，同时要求每位同学结合自我高中生涯规划，调整制定长期目标和短期目标。目标确立好后，制作班级目标榜，并张贴在教室醒目位置，时刻提醒学生不忘初心，砥砺前行。当然，不是所有学生都能持续保持上进心，奋力进取。在平时的教育教学过程中，还要注意学生的差异性，目标的梯度性，因材施教，恰当的进行目标激励。
有次在食堂吃晚饭时，我正好坐在班级调皮大王刘睿对面，当时正值NBA季后赛期间，刘睿看到我，笑着说：“班主任好，昨天我看到你打篮球的，你什么时候跟我们一起打一次啊。”我刚想拒绝，突然一想，这不正是和他沟通教育的好机会嘛！我说：“我能不能陪你们打篮球，由你来决定哦。”刘睿一脸茫然，我笑着说：“你呢，平时表现比较活泼，班级日志里名字出现频率较高，其实你老聪明了，成绩却考得不够理想，你回去好好想想，给接下来一个月的日常规范和学业成绩定个目标。若你完成约定，我带你们到学校体育馆打！”刘睿一听异常兴奋，激动地说：“老师，没问题！我今晚就回去思考并写下来，明天交给你。”果不其然，刘睿真的像换了一个人，平时严格要求自己，按时完成作业，经常向老师、同学请教，任课老师都对他刮目相看。月考成绩揭晓了，刘睿获得了班级第六名。我也遵守承诺，并邀请体育老师做裁判，和他们一起痛快的打了一场球。自此，刘睿找准自己的位置，奋发学习。后来他还做了班级纪律委员，成了学生的榜样，老师的得力助手。
三、以情感激励焕发学生的热情
班主任若能善于捕捉学生的闪光点，及时给予学生肯定和赞美，促使学生产生心理上的被信任感，便能亲其师，信其道。即使学生犯错，采取情感激励学生克服自身不足，往往教育效果更好，学生更能听进老师的话，从而以更高的热情进行自我约束管理。
情感激励是以班主任平时教育教学中师生建立的情感为基础的。每天早上与学生的亲切问候;在课堂上使用“这个思路已经很接近，再努力想一想”、“回答的很棒”等富有激励性的语言;平时与学生教育沟通时也可用拍拍肩膀、摸摸头以示鼓励的肢体动作进行激励……及时有效的激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。
刘雨同学毕业于农村初中，品学兼优，但性格内向，说话声音也比较小。为了锻炼她的胆量和语言表达能力，我决定让她和语文课代表一起负责主持5分钟演讲活动。刘雨知道后表情很惊讶，说：“老师，我好像不太适合吧。”我告诉她，你完全具备这样的实力，老师的眼光一直看人很准的，你一定能胜任。如果开始遇到什么困难，我们可以一起面对。刚开始，刘雨在教室前面讲话时确实很不自信，我站在教室后面用坚定的眼光看着她，告诉她，你可以的！经过一段时间的锻炼，刘雨讲话的声音越来越大了，神态自然了，表现也更自信了。元旦文艺联欢会上，她还参加了朗诵表演。
伟大哲学家苏格拉底说“教育不是灌输，而是点燃火焰。”恰如其分的激励会使教育产生事半功倍的效果，激励的最高境界便是引导学生自我激励、自我教育、自我管理。有时激励教育虽不能立竿见影，但我相信定会对学生的发展有潜移默化的影响。作为一名班主任，要善于捕捉学生身上的各种闪光点，把握好点燃火种的时机，顺水推舟，让每位学生都能获得全面发展，从而成就更好的自己。激励，让我的班级教育管理工作更精彩！