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【摘要】课文预习是指对每篇课文教读和自读前的预习，是语文教学中最常见、最基本的形式。这种形式可在教师的指导下，利用课外或课内进行。
【关键词】语文；初中；教学；预习；方法
要提高学生的语文素质，必须提高学生的语文知识水平，培养听、说、读、写能力，重视对学生自学能力的培养。预习就是培养学生综合素质能力的一种有效方法。笔者结合多年的教学实际，对预习的方法提出了一些看法。
一、文章体裁预习法
叶圣陶曾说：“学生拿了一篇文章来预习，往往觉得茫茫无从下手。教师要训练他们去参考，指导他们去思考，最好给他们一种具体的指示。”其实，针对文章的不同体载，预习方法并不尽相同，教师要在学生预习前，教给学生不同文章体裁的不同方法，让学生拿着“钥匙”，能自己去“开锁”。
1.记叙文类课文预习
①利用工具书及课文注释，阅读全文，弄清生字词的读音、意义。
②明确记叙文的要素：时间、地点、人物、事情的起因、事情的经过、事情的结果。
③划分段落并用一句话概括段落大意。
④领会文章的中心思想、写作特点。
2.议论文类课文预习
①利用工具书及课文注释，阅读全文，弄清生字词的读音和意义。
②找出弄点。（中心论点、分论点）
③了解课文主要用了哪些论据，采用了什么论证方法。
3.说明文类课文预习
①利用工具书及课文注释，阅读全文，掌握生字词的读音、意义。
②弄清说明样式、说明顺序、主要的说明方法及其具体例句。
③划分段落并概括段落大意。
二、整体—部分—个体预习法
由整体到局部，再由局部到整体的方法适用范围是非常广的，同样可以运用到对语文的预习中。
1.整册预习
整册预习是一种难度大，效果好的预习形式，这种预习可采用两种方式：
①利用寒暑假，提前通读下学期学习教材，从教材的内容上进行分析、归纳、整理，写好读书笔记。
②利用开学前一至二周时间，结合教材说明读通课文，全面把握教材的编写体例，了解教材的特点和要求，大体了解各单元的、基本内容涉及到的知识点。
2.单元预习
单元预习是学习教材之前进行的整体预习。指导学生进行单元预习要注意三点：
①借助“单元提要”快速阅读，捕捉单元总体目标，确定单元读写要求，树立单元整体框架结构形象。
②大体把握单元阅读内容，借助目录浏览单元课文，初步了解单元课文有哪些篇目，各自的基本内容是什么？应读什么？怎么读？单元课文和以前学过的哪些课文相似，各自的区别和联系是什么？
③大体了解单元作文的内容、要求、具体题目以及从单元中应该吸取哪些写作知识，才能写好单元作文。精心设计从阅读就自觉地把阅读和写作联系起来，达到以读促写，以写促读的目的。
3.课文预习
课文预习是指对每篇课文教读和自读前的预习，是语文教学中最常见、最基本的形式。这种形式可在教师的指导下，利用课外或课内进行。
在课文预习中，教师应对学生在预习内容上作具体要求。同时，教师还应根据教材的不同特点和学生的实际情况，给学生设计预习提纲，改变预习方法，不断地提高要求，公式化的教法在语文教学中不可能取得良好的效果。
参考文献
[1]华洪平.如何将语文预习落到实处[J].教学月刊（中学版），2010（10）.
【关键词】语文；初中；教学；预习；方法
要提高学生的语文素质，必须提高学生的语文知识水平，培养听、说、读、写能力，重视对学生自学能力的培养。预习就是培养学生综合素质能力的一种有效方法。笔者结合多年的教学实际，对预习的方法提出了一些看法。
一、文章体裁预习法
叶圣陶曾说：“学生拿了一篇文章来预习，往往觉得茫茫无从下手。教师要训练他们去参考，指导他们去思考，最好给他们一种具体的指示。”其实，针对文章的不同体载，预习方法并不尽相同，教师要在学生预习前，教给学生不同文章体裁的不同方法，让学生拿着“钥匙”，能自己去“开锁”。
1.记叙文类课文预习
①利用工具书及课文注释，阅读全文，弄清生字词的读音、意义。
②明确记叙文的要素：时间、地点、人物、事情的起因、事情的经过、事情的结果。
③划分段落并用一句话概括段落大意。
④领会文章的中心思想、写作特点。
2.议论文类课文预习
①利用工具书及课文注释，阅读全文，弄清生字词的读音和意义。
②找出弄点。（中心论点、分论点）
③了解课文主要用了哪些论据，采用了什么论证方法。
3.说明文类课文预习
①利用工具书及课文注释，阅读全文，掌握生字词的读音、意义。
②弄清说明样式、说明顺序、主要的说明方法及其具体例句。
③划分段落并概括段落大意。
二、整体—部分—个体预习法
由整体到局部，再由局部到整体的方法适用范围是非常广的，同样可以运用到对语文的预习中。
1.整册预习
整册预习是一种难度大，效果好的预习形式，这种预习可采用两种方式：
①利用寒暑假，提前通读下学期学习教材，从教材的内容上进行分析、归纳、整理，写好读书笔记。
②利用开学前一至二周时间，结合教材说明读通课文，全面把握教材的编写体例，了解教材的特点和要求，大体了解各单元的、基本内容涉及到的知识点。
2.单元预习
单元预习是学习教材之前进行的整体预习。指导学生进行单元预习要注意三点：
①借助“单元提要”快速阅读，捕捉单元总体目标，确定单元读写要求，树立单元整体框架结构形象。
②大体把握单元阅读内容，借助目录浏览单元课文，初步了解单元课文有哪些篇目，各自的基本内容是什么？应读什么？怎么读？单元课文和以前学过的哪些课文相似，各自的区别和联系是什么？
③大体了解单元作文的内容、要求、具体题目以及从单元中应该吸取哪些写作知识，才能写好单元作文。精心设计从阅读就自觉地把阅读和写作联系起来，达到以读促写，以写促读的目的。
3.课文预习
课文预习是指对每篇课文教读和自读前的预习，是语文教学中最常见、最基本的形式。这种形式可在教师的指导下，利用课外或课内进行。
在课文预习中，教师应对学生在预习内容上作具体要求。同时，教师还应根据教材的不同特点和学生的实际情况，给学生设计预习提纲，改变预习方法，不断地提高要求，公式化的教法在语文教学中不可能取得良好的效果。
参考文献
[1]华洪平.如何将语文预习落到实处[J].教学月刊（中学版），2010（10）.