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摘要：新课程标准下，对语文教学提出了新的要求，高中语文教学改革迫在眉睫。随着新课程改革的开展，高中语文在教学实践与教学理论方面都取得了非常大的成就，但是在教学改革的过程中还存在一些问题亟待解决。本文从高中语文教学中存在的问题出发，并针对此问题，探讨新课程标准下高中语文教学改革应采取的对策。
关键词：新课程标准；高中语文；现状；对策
【中图分类号】G633.3
新课程标准下对语文教学提出了较高要求，要彻底改变学生的学习方式与教师的教学模式，必然引发新一轮高中语文教学改革。新课程标准指出，高中语文课程应该进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
一、高中语文教学的主要问题
（一）教师未能理解新课程理念的真正内涵。
新课程标准要求教师指导学生进行自主、合作、探究式的学习，强调发展学生的个性，促使学生积极主动地进行学习。但由于传统教学观念的影响，一些教师还停留在原地，继续进行满堂灌的教学方式，课堂上主要是灌输知识，跟不上时代发展的步伐，在高中语文教学中还使用传统的教学模式，注重基础知识的讲授，不在意学生能力的发展，学生主体地位得不到体现，只能被动地接受知识，应付考试。另外，教师对新课程理念的理解，就是使用新教材去教新课程。使用新教材时还套用旧的教学目标，对新教材的研读不够深入，没有建立以新教材来推动新课程实施的目标。
（二）不注重解读文本和
培养学生的语文素养。高中语文课堂教学中，有些教师在讨论课、课外活动课等教学过程中渲染活跃的课堂氛围，从表面看，学生的参与热情非常高，教师时不时对学生进行指导，也改变了传统教学模式中一贯的讲授法，这些似乎与新课程标准要求是一致的。但是很多教师在活跃课堂气氛的时候，为了达到目的，常引用一些与课文内容无关的笑料，对课文内容的讲解粗略而过，大部分时间留出来用于活跃课堂气氛。长期下来，学生对基础知识掌握得不牢，常常出现一些语言方面的错误现象。
（三）语文选修课程方面存在问题。
新课程标准指出：“高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高。学校及教师应充分发挥积极性和创造性，努力创造条件，建设满足社会发展需求和学生愿望的选修课。”这是要求教师进行选修课程开发，很多学校和教师也积极投入参与。但是，在教学实践中，我们可以看到很多学校还不具备选修课程开发的条件。一些学校开设的选修课程是根据教育部门规定科目开设的，是根据高考大纲来确定的。这就形成了一种认识上的误区，教师为了应付高考，只能把选修课当成必修课来上。
（四）教法陈旧，教学手段落后
当代学生思想活跃，富有创造性，而教学手法的陈旧，从心理学上说就会压抑学生的兴趣，扼杀创造性，致使学生对语文产生厌恶情绪。同时，随着现代教育技术的发展，多媒体教学已展现了广阔的前景。然而，纵观全国，除极少数有条件的学校运用了现代教学手段外，更多的语文教学仍凭借一本教材、一块黑板、一支粉笔和一张嘴施教。即使有的运用，也往往是公开课偶尔为之，很难体现现代教学手段的优势，难以满足学生的求知欲望，更谈不上调动其情绪以达到更好的教学氛围和效果。
二、新课程标准下高中语文教学应该采取的对策
（一）提高教师素质
新课程标准下，对高中语文教师提出了较高要求。由于传统教学观念的影响较深，一些教师思想僵化，不能理解新课程理念的内涵，这就需要对教师进行培训。通过培训，提高教师的业务能力，更新教师的专业知识，转变教学观念，跟上时代发展的步伐，让教师深入领悟新课程理念的要求，掌握新课程理念的内涵，这样才能紧跟新课程标准的要求进行教学，培养学生的终身学习能力。
（二）处理好活跃的课堂气氛与培养学生语文素养的关系。
新课程标准下，要求创设和谐、轻松的教学氛围，发挥学生的主体性，培养学生应用语文知识和自主探究的能力。新课程理念要求建立师生之间的平等对话关系、探索个性化的教学模式、促进学生的全面发展。但是我们不能为了活跃课堂偏离了新课程标准的要求。有些教师借助多媒体给学生放一些与课文内容有关的画面，然后再组织学生进行表演，这样课堂气氛活跃，学生也参与进来了，但是不利于培养学生的语文素养。另外，要合理使用多媒体辅助教学，认识到多媒体是课堂教学的辅助手段，不能为了显示气氛而使用多媒体，不能忽略传统教学手段的作用。因此，教师在教学过程中，要充分解读文本、借助文本，培养学生的语文素养。
（三）合理设置课堂教学内容
新课程标准要求改进课堂教学，考虑到知识与能力、过程与方法、倡导自主、合作、探究的学习方法，因此要对高中语文教学内容进行合理分配，在完成高中语文教学大纲规定的内容外，还要培养学生的综合能力，比如写作与口语交际能力。在教学过程中，高中语文教师要训练学生的写作能力，可以通过让学生写周记或者日记的形式来实施。在课堂上设置一些问题，引导学生进行讨论、辩论，培养学生的口语交际能力。
（四）建立师生之间的互动
新课程标准指出，教学是教师的教与学生学的统一。师生之间的互动是在平等的关系下，进行沟通交流，产生思想与情感的碰撞，产生共鸣，所以，语文教学中的互动不能光看教学过程中有没有对话、交流等外在形式。师生之间的互动可以调动学生的求知欲望，激发学生主动进取的精神。在教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，通过创设问题情境，注重社会实践活动等引导学生主动参与进来，实现学生真正的主体地位。同时，在教学过程中，要采用自主、合作、探究的学习方式，给语文教学注入新鲜活力，为学生的学习提供良好的学习环境，培养学生自主学习的习惯，尊重学生的个体差异，进行个性化教学，激发学生学习的热情，提高学生的语文素养。
总之，高中语文教师要跟上时代发展的步伐，更新观念，进行角色的转变，采用灵活多样的教学方法，提高学生运用语文知识的能力，让学生在自主学习中探索，提高学生的语文素养。只有这样，才能实现新课程标准的要求，促进学生的全面发展。
关键词：新课程标准；高中语文；现状；对策
【中图分类号】G633.3
新课程标准下对语文教学提出了较高要求，要彻底改变学生的学习方式与教师的教学模式，必然引发新一轮高中语文教学改革。新课程标准指出，高中语文课程应该进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
一、高中语文教学的主要问题
（一）教师未能理解新课程理念的真正内涵。
新课程标准要求教师指导学生进行自主、合作、探究式的学习，强调发展学生的个性，促使学生积极主动地进行学习。但由于传统教学观念的影响，一些教师还停留在原地，继续进行满堂灌的教学方式，课堂上主要是灌输知识，跟不上时代发展的步伐，在高中语文教学中还使用传统的教学模式，注重基础知识的讲授，不在意学生能力的发展，学生主体地位得不到体现，只能被动地接受知识，应付考试。另外，教师对新课程理念的理解，就是使用新教材去教新课程。使用新教材时还套用旧的教学目标，对新教材的研读不够深入，没有建立以新教材来推动新课程实施的目标。
（二）不注重解读文本和
培养学生的语文素养。高中语文课堂教学中，有些教师在讨论课、课外活动课等教学过程中渲染活跃的课堂氛围，从表面看，学生的参与热情非常高，教师时不时对学生进行指导，也改变了传统教学模式中一贯的讲授法，这些似乎与新课程标准要求是一致的。但是很多教师在活跃课堂气氛的时候，为了达到目的，常引用一些与课文内容无关的笑料，对课文内容的讲解粗略而过，大部分时间留出来用于活跃课堂气氛。长期下来，学生对基础知识掌握得不牢，常常出现一些语言方面的错误现象。
（三）语文选修课程方面存在问题。
新课程标准指出：“高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高。学校及教师应充分发挥积极性和创造性，努力创造条件，建设满足社会发展需求和学生愿望的选修课。”这是要求教师进行选修课程开发，很多学校和教师也积极投入参与。但是，在教学实践中，我们可以看到很多学校还不具备选修课程开发的条件。一些学校开设的选修课程是根据教育部门规定科目开设的，是根据高考大纲来确定的。这就形成了一种认识上的误区，教师为了应付高考，只能把选修课当成必修课来上。
（四）教法陈旧，教学手段落后
当代学生思想活跃，富有创造性，而教学手法的陈旧，从心理学上说就会压抑学生的兴趣，扼杀创造性，致使学生对语文产生厌恶情绪。同时，随着现代教育技术的发展，多媒体教学已展现了广阔的前景。然而，纵观全国，除极少数有条件的学校运用了现代教学手段外，更多的语文教学仍凭借一本教材、一块黑板、一支粉笔和一张嘴施教。即使有的运用，也往往是公开课偶尔为之，很难体现现代教学手段的优势，难以满足学生的求知欲望，更谈不上调动其情绪以达到更好的教学氛围和效果。
二、新课程标准下高中语文教学应该采取的对策
（一）提高教师素质
新课程标准下，对高中语文教师提出了较高要求。由于传统教学观念的影响较深，一些教师思想僵化，不能理解新课程理念的内涵，这就需要对教师进行培训。通过培训，提高教师的业务能力，更新教师的专业知识，转变教学观念，跟上时代发展的步伐，让教师深入领悟新课程理念的要求，掌握新课程理念的内涵，这样才能紧跟新课程标准的要求进行教学，培养学生的终身学习能力。
（二）处理好活跃的课堂气氛与培养学生语文素养的关系。
新课程标准下，要求创设和谐、轻松的教学氛围，发挥学生的主体性，培养学生应用语文知识和自主探究的能力。新课程理念要求建立师生之间的平等对话关系、探索个性化的教学模式、促进学生的全面发展。但是我们不能为了活跃课堂偏离了新课程标准的要求。有些教师借助多媒体给学生放一些与课文内容有关的画面，然后再组织学生进行表演，这样课堂气氛活跃，学生也参与进来了，但是不利于培养学生的语文素养。另外，要合理使用多媒体辅助教学，认识到多媒体是课堂教学的辅助手段，不能为了显示气氛而使用多媒体，不能忽略传统教学手段的作用。因此，教师在教学过程中，要充分解读文本、借助文本，培养学生的语文素养。
（三）合理设置课堂教学内容
新课程标准要求改进课堂教学，考虑到知识与能力、过程与方法、倡导自主、合作、探究的学习方法，因此要对高中语文教学内容进行合理分配，在完成高中语文教学大纲规定的内容外，还要培养学生的综合能力，比如写作与口语交际能力。在教学过程中，高中语文教师要训练学生的写作能力，可以通过让学生写周记或者日记的形式来实施。在课堂上设置一些问题，引导学生进行讨论、辩论，培养学生的口语交际能力。
（四）建立师生之间的互动
新课程标准指出，教学是教师的教与学生学的统一。师生之间的互动是在平等的关系下，进行沟通交流，产生思想与情感的碰撞，产生共鸣，所以，语文教学中的互动不能光看教学过程中有没有对话、交流等外在形式。师生之间的互动可以调动学生的求知欲望，激发学生主动进取的精神。在教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，通过创设问题情境，注重社会实践活动等引导学生主动参与进来，实现学生真正的主体地位。同时，在教学过程中，要采用自主、合作、探究的学习方式，给语文教学注入新鲜活力，为学生的学习提供良好的学习环境，培养学生自主学习的习惯，尊重学生的个体差异，进行个性化教学，激发学生学习的热情，提高学生的语文素养。
总之，高中语文教师要跟上时代发展的步伐，更新观念，进行角色的转变，采用灵活多样的教学方法，提高学生运用语文知识的能力，让学生在自主学习中探索，提高学生的语文素养。只有这样，才能实现新课程标准的要求，促进学生的全面发展。