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摘要：教师作为教育教学活动的组织者，其幸福指数的高低在一定的程度上影响着教学质量。对此在新课改背景下，提升高中语文教学质量，我们需要以提升语文教师的幸福指数为切入点，以此打好教学基础。在文本中，我将以高中语文教师的幸福感缺失为背景，探寻提升教师幸福指数的对策。
关键词：高中语文;教师;幸福指数;提升对策
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）14-127-1
在物质文化不断发展的今天，精神发展提出了新的要求，在此背景下，一个新名词被提出了，即幸福指数。什么是幸福呢？我认为，所谓的幸福是个体得到的最大满足和尊重，心理上获得的最大平静与满足，从而实现的人生发展的理想状态。教师作为社会中一份子，其在参与工作的过程中，也在追求着幸福。但是，就当前的高中语文教学而言，教师的幸福指数不是很高，这是为什么呢？我们要如何提升教师的幸福指数呢？本文将作出详细说明。
一、高中语文教师幸福缺失的原因
1.教学压力过大
在应试教育背景下，高中语文教师面临着较为繁重的课业压力，尤其是高考的压力。根据国家现有的调查数据，我们可以获悉，在繁重的压力下，教师职业成为最不和谐的三大职业之一。尤其是高中教师，其在高考的压力下，每天埋头于备课、讲解、辅导，所付出的辛劳无法获得等价的汇报，久而久之，备受打击，对教学工作失去信心和兴趣，进而以消极的情绪机械应对教学工作。在这样的恶性循环中，教育教学质量无法得到提升，教师的幸福感每况愈下。
2.自身因素影响
除了受到应试教育压力的影响之外，教师在实施教育教学的过程中，受到其自身因素的影响，也难以获得极大的幸福感。一项调查显示，现在有将近65%的中学教师患有一种或一种以上的“职业病”。就高中语文教师而言，其在执教的过程中，以说教方式为主，难免不会患上咽炎。而且，教师每天上课的时候，需要整堂课地站立着，或者在课下埋首书桌，伏案备课、批改作业，久而久之，腰背痛，颈椎病等缠身，自然会影响教师的幸福感。
二、提升高中语文教师幸福指数的对策
1.给予教师以关注
尽管当前，社会、家长等注意力对教师给予了关注，但是其关注的重点是教师的教学情况，教师是否能帮助学生提高学习成绩。如此关注，非但无法使教师产生幸福感，甚至会起到适得其反的效果，使教师产生过大的压力，幸福指数逐渐下降。面对此情况，需要社会各界对教师给予“有度”的关注，善于关注教师的生活、工作、身体发展情况等，改善教师的工作环境，提升教师的工资待遇等，以此为其扫除后顾之忧，将精力放到教学上，提升教学质量，提高幸福指数。
2.把追求幸福的权利还给学生
学生作为高中语文教学活动的参与者，其有效发展的实现，是教师获得幸福感主要依据。就当前的高中语文教学情况来看，教师受应试和传统教育理念的影响，往往采取知识灌输的方式，向学生大讲特讲书本中的知识。学生在被剥夺学习主动权的过程中，一般死记硬背知识，或者机械地运用所学做题。在这样枯燥的教学活动体验中，大部分学生是难以获得有效发展的，甚至会在排斥语文学习的过程中，拉低语文教学质量，带给语文教师压力，降低其幸福指数。面对此情况，我认为，要想提升高中语文教师的幸福指数，教师在实施教学的过程中，需要将追求幸福的权利还给学生，引导学生自主、合作、探究，从而使学生在兴趣的驱使下，掌握有价值的语文知识，提高语文学习质量。基于此，我在组织高中语文课堂教学的时候，会灵活地运用情境教学法、生活教学法、体验式教学法等给予学生学习的自主权。以《荷塘月色》为例，在教学活动开展中，为了引导学生深入文本场景，感知文本内涵，体验作者蕴含其中的情感，我尝试运用多媒体，为学生创设直观的月夜情境。美丽的自然情境一经展現就吸引了学生注意力，她们在观看的过程中，通过月亮、荷塘等景物走进了具体的氛围中，对文本内容产生了探究兴趣。同时，也在一帧帧的视频中，由浅入深地探索文本内容，从而实现对文本内容的深刻理解，提高了课堂学习质量，同时也使教师在轻松的教学体验中，获得了满足感。
3.教师建立良好的心态
根据上文所提及的问题我们可以发现，教师的不良心严重影响着幸福感的提升。因此，在当前的高中语文教学活动开展中，教师要想实现幸福指数的提升，需要转变传统的消极心态，乐观地面对教育任务，尤其要乐观地面对工作中的纷纷扰扰，以此在良好心态的驱使下，最大限度地获得教育满足感。一般情况下，我在组织高中语文教学的时候，会采取赏识的眼光发现学生的进步，并给予学生鼓励，从而使学生在我的激励下，继续发展。随着学生的不断发展，我的幸福感爆棚。
总之，在高中语文教学活动开展中，要想提升语文教师的幸福指数，我们需要学会关注教师，同时要将追求幸福的权利还给学生，并以良好的心态指导学生，进而促进学生的发展，获得教学满足感，获得工作幸福感。
[参考文献]
[1]王亚萍.如何提高教师的幸福指数[J].华夏教师，2016（09）：58.
[2]吴茂连.引领专业成长 提升教师职业幸福指数[J].教书育人，2016（22）：36-38.
（作者单位：湖南省衡阳市第六中学，湖南 衡阳 421001）
关键词：高中语文;教师;幸福指数;提升对策
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）14-127-1
在物质文化不断发展的今天，精神发展提出了新的要求，在此背景下，一个新名词被提出了，即幸福指数。什么是幸福呢？我认为，所谓的幸福是个体得到的最大满足和尊重，心理上获得的最大平静与满足，从而实现的人生发展的理想状态。教师作为社会中一份子，其在参与工作的过程中，也在追求着幸福。但是，就当前的高中语文教学而言，教师的幸福指数不是很高，这是为什么呢？我们要如何提升教师的幸福指数呢？本文将作出详细说明。
一、高中语文教师幸福缺失的原因
1.教学压力过大
在应试教育背景下，高中语文教师面临着较为繁重的课业压力，尤其是高考的压力。根据国家现有的调查数据，我们可以获悉，在繁重的压力下，教师职业成为最不和谐的三大职业之一。尤其是高中教师，其在高考的压力下，每天埋头于备课、讲解、辅导，所付出的辛劳无法获得等价的汇报，久而久之，备受打击，对教学工作失去信心和兴趣，进而以消极的情绪机械应对教学工作。在这样的恶性循环中，教育教学质量无法得到提升，教师的幸福感每况愈下。
2.自身因素影响
除了受到应试教育压力的影响之外，教师在实施教育教学的过程中，受到其自身因素的影响，也难以获得极大的幸福感。一项调查显示，现在有将近65%的中学教师患有一种或一种以上的“职业病”。就高中语文教师而言，其在执教的过程中，以说教方式为主，难免不会患上咽炎。而且，教师每天上课的时候，需要整堂课地站立着，或者在课下埋首书桌，伏案备课、批改作业，久而久之，腰背痛，颈椎病等缠身，自然会影响教师的幸福感。
二、提升高中语文教师幸福指数的对策
1.给予教师以关注
尽管当前，社会、家长等注意力对教师给予了关注，但是其关注的重点是教师的教学情况，教师是否能帮助学生提高学习成绩。如此关注，非但无法使教师产生幸福感，甚至会起到适得其反的效果，使教师产生过大的压力，幸福指数逐渐下降。面对此情况，需要社会各界对教师给予“有度”的关注，善于关注教师的生活、工作、身体发展情况等，改善教师的工作环境，提升教师的工资待遇等，以此为其扫除后顾之忧，将精力放到教学上，提升教学质量，提高幸福指数。
2.把追求幸福的权利还给学生
学生作为高中语文教学活动的参与者，其有效发展的实现，是教师获得幸福感主要依据。就当前的高中语文教学情况来看，教师受应试和传统教育理念的影响，往往采取知识灌输的方式，向学生大讲特讲书本中的知识。学生在被剥夺学习主动权的过程中，一般死记硬背知识，或者机械地运用所学做题。在这样枯燥的教学活动体验中，大部分学生是难以获得有效发展的，甚至会在排斥语文学习的过程中，拉低语文教学质量，带给语文教师压力，降低其幸福指数。面对此情况，我认为，要想提升高中语文教师的幸福指数，教师在实施教学的过程中，需要将追求幸福的权利还给学生，引导学生自主、合作、探究，从而使学生在兴趣的驱使下，掌握有价值的语文知识，提高语文学习质量。基于此，我在组织高中语文课堂教学的时候，会灵活地运用情境教学法、生活教学法、体验式教学法等给予学生学习的自主权。以《荷塘月色》为例，在教学活动开展中，为了引导学生深入文本场景，感知文本内涵，体验作者蕴含其中的情感，我尝试运用多媒体，为学生创设直观的月夜情境。美丽的自然情境一经展現就吸引了学生注意力，她们在观看的过程中，通过月亮、荷塘等景物走进了具体的氛围中，对文本内容产生了探究兴趣。同时，也在一帧帧的视频中，由浅入深地探索文本内容，从而实现对文本内容的深刻理解，提高了课堂学习质量，同时也使教师在轻松的教学体验中，获得了满足感。
3.教师建立良好的心态
根据上文所提及的问题我们可以发现，教师的不良心严重影响着幸福感的提升。因此，在当前的高中语文教学活动开展中，教师要想实现幸福指数的提升，需要转变传统的消极心态，乐观地面对教育任务，尤其要乐观地面对工作中的纷纷扰扰，以此在良好心态的驱使下，最大限度地获得教育满足感。一般情况下，我在组织高中语文教学的时候，会采取赏识的眼光发现学生的进步，并给予学生鼓励，从而使学生在我的激励下，继续发展。随着学生的不断发展，我的幸福感爆棚。
总之，在高中语文教学活动开展中，要想提升语文教师的幸福指数，我们需要学会关注教师，同时要将追求幸福的权利还给学生，并以良好的心态指导学生，进而促进学生的发展，获得教学满足感，获得工作幸福感。
[参考文献]
[1]王亚萍.如何提高教师的幸福指数[J].华夏教师，2016（09）：58.
[2]吴茂连.引领专业成长 提升教师职业幸福指数[J].教书育人，2016（22）：36-38.
（作者单位：湖南省衡阳市第六中学，湖南 衡阳 421001）