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内容摘要：小学阶段为学生成长的关键阶段。在小学班主任工作中，班主任对小学生性格与学习习惯的形成有着较大的影响。对小学班主任工作中存在的相关问题进行分析，针对性地提出应对策略，为加强班主任的工作监督提供帮助。
关健词：班主任工作 关爱 引导 疏导
在小学班主任的日常工作中，各种事务是非常琐碎的，由于所管理的对象是小学生，更使得班主任的工作除了管理之外，还多了更多的教育功能。如果是缺乏经验的班主任，更要在从事这项工作之前多向同事求教，提前做好心理准备，对于一些日常的事务都要提前进行科学的规划，形成常规，这样就避免正常工作被打乱的弊端。下文笔者先谈谈小学班主任管理工作的难点，再提出相应的解决策略。
一.小学班主任工作存在的问题
1.给学生分层的问题。小学班主任对学生的评价方式主要是学习成绩和平时在学校的表现，评价方式单一，受传统观念影响，认为成绩排名靠前，上课表现好的就是好学生，而那些学习成绩差，上课调皮捣蛋的学生就是差学生，这样评价学生是不全面的。那些学习差的学生身上也可能会有乐于助人、勇敢、动手能力强的优点，老师忽略这些东西的挖掘。易出现在安排活动时优先考虑学习好的学生的现象，给学习不好的学生增加心理压力，得不到老师的重视，进而出现自暴自弃的心理，不利于小学生的健康成长。
2.重知识轻能力的问题。很多班主任多将精力和时间放在提高学生的成绩上，认为小学生应该以学习为主，对于小学生的兴趣爱好完全不重视，使小学生的个性受到限制。在管理小学生方面，有的班主任没有根据小学生的实际情况，盲目的对小学生提出高要求，虽然学生能按照老师的要求完成任务，但是知识不一定全部理解和掌握，也使他们的个性得不到充分发挥。长此以往，小学生就可能产生逆反心理，甚至造成更严重的问题。
3.班级管理的问题。班主任是一个班集体的精神支柱，尤其是小学生。一个学风和纪律严格的环境，学生会对自己的要求更加高，有些班主任对待班级工作不认真，班级就会像一盘散沙，学生就不会有学习的动力。有些班主任班级管理观念落后，并没有充分认识到时代变化给小学教育与管理工作带来的变化，认为自己是整个班级的“老大”，自己说的做的就是对的，不听小学生的意见，要求学生按照自己说的执行，不允许有质疑。还有的班主任认为学生之间不会有大问题产生，不及时的解决学生之间矛盾，导致学生与班主任之间的关系日渐疏远甚至最后酿成悲剧。任课教师与学生之间容易产生矛盾。由于任课老师的一些教学方法不适合所教班级的学生，学生对任课教师不信服，存在偏见，这时就会出现矛盾，有些班主任不重视这个问题，导致学生的整体学习效果下降。
二.小学班主任工作的优化建议
1.转变传统的教育理念。班主任必须认识到自己在班级中所承担的责任与义务，结合时代的发展转变传统的等级教育理念，成为学生成长道路上的领路人。作为小学班主任不但关注学生的学习和成绩，更应该培养学生的综合能力。班主任在工作中要有责任心、不断创新，以认真的态度投入到教育工作中。班主任还要善于运用情感沟通的方式去激励小学生，用他们易于接受的方式去正确的引导，能够站在小学生的角度去思考问题，给他们自由发挥的空间，让他们充分的施展自己的才华，使他们在学习知识的同时，综合能力得到锻炼，为以后的发展奠定良好的基础。
2.提高班主任老师的管理水平。小学班主任老师主要打交道的是尚未成年的小学生，这就要求班主任老师在教育能力和心理健康教育能力方面都要具备一定的水平。否则，如果在没有这些实际素养的情况下就去开展小学班级的管理工作，往往容易出现错误，当难题来的时候，也容易乱了阵脚。
3.班级管理多元化。班主任的管理方式向多元化发展，老师与学生共同管理班级。班主任根据学生的特点，培养部分班干部组成班级管理委员会，并把班级管理的工作进行细化，不同的班委分配不同的任务，这样既培养了学生的管理能力，又增強管理力度，优化班级秩序和纪律，提高班级的凝聚力和向心力，促进小学生全面可持续发展。
4.班级管理工作要兼顾德育和智育。这是素质教育给班主任老师提出来的要求。表面看起来，班主任老师只是简单地让学生在校遵守正常的秩序，可是这其中却饱含着重要的教育任务。如今，我们已经重视到道德品质对一个人的重要影响，过分偏重智育的教育会让那些成绩好的学生更容易滋生出一些不良品质，所以，班主任老师要注意观察学生的品性状态，及时进行教育，并从学生所承担的班级事务中加以调节。教师要鼓励每一位学生都能成为品学兼优的学生，真正让三好学生的评比体现出三好本身的重要价值。
三.结束语
总之，做一名优秀的班主任，就必须以情感人；以身作则、言传身教；以精湛的教学能力折服人；重视班级文化建设；注意细节工作；做学校教育与家庭教育的桥梁；做好后进生的转化工作。
关健词：班主任工作 关爱 引导 疏导
在小学班主任的日常工作中，各种事务是非常琐碎的，由于所管理的对象是小学生，更使得班主任的工作除了管理之外，还多了更多的教育功能。如果是缺乏经验的班主任，更要在从事这项工作之前多向同事求教，提前做好心理准备，对于一些日常的事务都要提前进行科学的规划，形成常规，这样就避免正常工作被打乱的弊端。下文笔者先谈谈小学班主任管理工作的难点，再提出相应的解决策略。
一.小学班主任工作存在的问题
1.给学生分层的问题。小学班主任对学生的评价方式主要是学习成绩和平时在学校的表现，评价方式单一，受传统观念影响，认为成绩排名靠前，上课表现好的就是好学生，而那些学习成绩差，上课调皮捣蛋的学生就是差学生，这样评价学生是不全面的。那些学习差的学生身上也可能会有乐于助人、勇敢、动手能力强的优点，老师忽略这些东西的挖掘。易出现在安排活动时优先考虑学习好的学生的现象，给学习不好的学生增加心理压力，得不到老师的重视，进而出现自暴自弃的心理，不利于小学生的健康成长。
2.重知识轻能力的问题。很多班主任多将精力和时间放在提高学生的成绩上，认为小学生应该以学习为主，对于小学生的兴趣爱好完全不重视，使小学生的个性受到限制。在管理小学生方面，有的班主任没有根据小学生的实际情况，盲目的对小学生提出高要求，虽然学生能按照老师的要求完成任务，但是知识不一定全部理解和掌握，也使他们的个性得不到充分发挥。长此以往，小学生就可能产生逆反心理，甚至造成更严重的问题。
3.班级管理的问题。班主任是一个班集体的精神支柱，尤其是小学生。一个学风和纪律严格的环境，学生会对自己的要求更加高，有些班主任对待班级工作不认真，班级就会像一盘散沙，学生就不会有学习的动力。有些班主任班级管理观念落后，并没有充分认识到时代变化给小学教育与管理工作带来的变化，认为自己是整个班级的“老大”，自己说的做的就是对的，不听小学生的意见，要求学生按照自己说的执行，不允许有质疑。还有的班主任认为学生之间不会有大问题产生，不及时的解决学生之间矛盾，导致学生与班主任之间的关系日渐疏远甚至最后酿成悲剧。任课教师与学生之间容易产生矛盾。由于任课老师的一些教学方法不适合所教班级的学生，学生对任课教师不信服，存在偏见，这时就会出现矛盾，有些班主任不重视这个问题，导致学生的整体学习效果下降。
二.小学班主任工作的优化建议
1.转变传统的教育理念。班主任必须认识到自己在班级中所承担的责任与义务，结合时代的发展转变传统的等级教育理念，成为学生成长道路上的领路人。作为小学班主任不但关注学生的学习和成绩，更应该培养学生的综合能力。班主任在工作中要有责任心、不断创新，以认真的态度投入到教育工作中。班主任还要善于运用情感沟通的方式去激励小学生，用他们易于接受的方式去正确的引导，能够站在小学生的角度去思考问题，给他们自由发挥的空间，让他们充分的施展自己的才华，使他们在学习知识的同时，综合能力得到锻炼，为以后的发展奠定良好的基础。
2.提高班主任老师的管理水平。小学班主任老师主要打交道的是尚未成年的小学生，这就要求班主任老师在教育能力和心理健康教育能力方面都要具备一定的水平。否则，如果在没有这些实际素养的情况下就去开展小学班级的管理工作，往往容易出现错误，当难题来的时候，也容易乱了阵脚。
3.班级管理多元化。班主任的管理方式向多元化发展，老师与学生共同管理班级。班主任根据学生的特点，培养部分班干部组成班级管理委员会，并把班级管理的工作进行细化，不同的班委分配不同的任务，这样既培养了学生的管理能力，又增強管理力度，优化班级秩序和纪律，提高班级的凝聚力和向心力，促进小学生全面可持续发展。
4.班级管理工作要兼顾德育和智育。这是素质教育给班主任老师提出来的要求。表面看起来，班主任老师只是简单地让学生在校遵守正常的秩序，可是这其中却饱含着重要的教育任务。如今，我们已经重视到道德品质对一个人的重要影响，过分偏重智育的教育会让那些成绩好的学生更容易滋生出一些不良品质，所以，班主任老师要注意观察学生的品性状态，及时进行教育，并从学生所承担的班级事务中加以调节。教师要鼓励每一位学生都能成为品学兼优的学生，真正让三好学生的评比体现出三好本身的重要价值。
三.结束语
总之，做一名优秀的班主任，就必须以情感人；以身作则、言传身教；以精湛的教学能力折服人；重视班级文化建设；注意细节工作；做学校教育与家庭教育的桥梁；做好后进生的转化工作。