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计算是小学数学的重要组成部分，它贯穿于小学、中学乃至整个数学学习过程中，计算在生活中也是随处可见的。如何培养低年级学生良好的计算能力呢？下面就结合笔者的教学，谈谈几点看法。
1.培养学生计算的兴趣
所谓“师傅领进门，修行在自身”，自我的修行需要内动力的驱使，数学学习的最大内动力就是对数学学习的兴趣。在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，从而达到计算准确、迅速的目的。就数学本身而言，特别是数学计算的教学，它好像只是枯燥乏味的数字游戏，对于身心都在成长的小学生而言这样的数学是乏味到家了。那么怎样才能让小学生对它产生浓厚的兴趣并且试图学好它呢？
（1）从学生的主体出发，不限制计算方法。如：在“两位数加两位数的口算”的教学中，我从学生感兴趣的“购物”场景引入教学，让学生列式之后独立口算，让学生用自己喜欢的方法口算，使每个学生的正确想法得到肯定，激发了学生的学习兴趣。另外，在数学计算教学中，适时地列举一些典型事例（如高斯的故事），或以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，寓教于乐，自然提高了课堂上的学习效果。
（2）学生的差异是客观存在的，对同一个计算问题，由于学生的认知水平和认知风格不同，常会出现不同的计算方法，这是我们教师在课前应该充分考虑和设计好的。教师要让学生在动态的思维中不断掌握一般和特殊的计算方法，这样的计算教学才能焕发新的光彩。以“减法简便计算”为例，在探讨387-98的算法时，让学生充分争论、交流，最后得出了这些不同的算法：有把387分成300和87，用300-98=202，202 87=289；有把98看成100，用387-100 2=289；有把98分成90和8，用387-90-8=289；有把387看成400，用400-98-13=289；有的用横式直接计算，有的则用竖式计算。通过这样的交流与反馈，基本上学生所能想的计算方法都包括在里面，从而有利与求异思维的发展和培养学生良好的创新思维。
（3）要提高低年级学生的计算兴趣，要讲究样式多变，尽量把一些练习以游戏的形式呈现。例如：用抢答、“开火车”等形式；用口算卡片、小黑板进行视算、听算；也可以让学生编题互相竞赛等。多样化的训练形式，能提高学生的计算兴趣，培养良好的计算习惯，为中高年级的计算打下坚实的基础。
2.注重学生口算能力的培养
口算能力的强弱会直接关系到笔算，估算以及简便运算。口算是上述三种计算中最基础的，只有拥有良好的口算能力才能保证计算的正确率及计算的速度。所以每位学生在低年级阶段都应打好口算基础，提高口算能力。
3.培养学生良好的估算能力
估算，在计算中起着重要的作用。教师在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法。指导学生养成先估算再计算的好习惯，让学生能从估算中找出自己存在的偏差，重新精确演算。如二年级下册中“三位数加、减三位数”，先要求学生估算结果大约是多少，然后再和竖式计算的结果进行比较，从而起到很好的初步检验效果，有利于提高学生的计算正确率和树立计算的信心。
4.培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响着学生计算能力的形成和提高。因此，小学阶段，数学教师应该严格要求学生养成良好的计算习惯。教师应该引导学生养成认真审题的习惯。特别对于解决实际问题，大多数学生还未认真审题，提笔就算，审题不清，往往看错条件，出现错误。在教学中，我对学生提出严格的要求，要求他们计算时要认真而仔细。除此之外，我还教学生用一些方法。如计算的检查方法，我总结了以下几条：一对题目、二对竖式、三对计算、四对得数。
除了审题习惯的培养之外，教师还应引导学生计算后进行验算。验算不仅能保证前面的计算正确无误，查漏补缺，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度，平时学生在作业中除了对规定的验算题目进行验算外，在平时的计算中也应该自然地养成自我检验的好习惯。最后，教师还应该一起引导学生养成规范书写的好习惯。
5.培养学生把计算真正运用到实际生活中的能力
学以致用是学生学习知识的主要目的之一。把学到的数学计算用到学生的生活中去，就会使学生产生成就感，获得愉悦，从而提高数学学习的兴趣。教师在平时的教学中可以取得家长的配合，让家长带领孩子主动参与乘车、购物、旅游等费用的计算，让孩子真正体会到掌握计算是多么重要。
总之，计算能力的培养和提高是一个长期而复杂的过程，要提高学生的计算能力，只有在教师和学生的共同努力下，运用良好的方法，不断探索、不断创新。
（作者单位：江苏省苏州市相城区望亭中心小学）
1.培养学生计算的兴趣
所谓“师傅领进门，修行在自身”，自我的修行需要内动力的驱使，数学学习的最大内动力就是对数学学习的兴趣。在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，从而达到计算准确、迅速的目的。就数学本身而言，特别是数学计算的教学，它好像只是枯燥乏味的数字游戏，对于身心都在成长的小学生而言这样的数学是乏味到家了。那么怎样才能让小学生对它产生浓厚的兴趣并且试图学好它呢？
（1）从学生的主体出发，不限制计算方法。如：在“两位数加两位数的口算”的教学中，我从学生感兴趣的“购物”场景引入教学，让学生列式之后独立口算，让学生用自己喜欢的方法口算，使每个学生的正确想法得到肯定，激发了学生的学习兴趣。另外，在数学计算教学中，适时地列举一些典型事例（如高斯的故事），或以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，寓教于乐，自然提高了课堂上的学习效果。
（2）学生的差异是客观存在的，对同一个计算问题，由于学生的认知水平和认知风格不同，常会出现不同的计算方法，这是我们教师在课前应该充分考虑和设计好的。教师要让学生在动态的思维中不断掌握一般和特殊的计算方法，这样的计算教学才能焕发新的光彩。以“减法简便计算”为例，在探讨387-98的算法时，让学生充分争论、交流，最后得出了这些不同的算法：有把387分成300和87，用300-98=202，202 87=289；有把98看成100，用387-100 2=289；有把98分成90和8，用387-90-8=289；有把387看成400，用400-98-13=289；有的用横式直接计算，有的则用竖式计算。通过这样的交流与反馈，基本上学生所能想的计算方法都包括在里面，从而有利与求异思维的发展和培养学生良好的创新思维。
（3）要提高低年级学生的计算兴趣，要讲究样式多变，尽量把一些练习以游戏的形式呈现。例如：用抢答、“开火车”等形式；用口算卡片、小黑板进行视算、听算；也可以让学生编题互相竞赛等。多样化的训练形式，能提高学生的计算兴趣，培养良好的计算习惯，为中高年级的计算打下坚实的基础。
2.注重学生口算能力的培养
口算能力的强弱会直接关系到笔算，估算以及简便运算。口算是上述三种计算中最基础的，只有拥有良好的口算能力才能保证计算的正确率及计算的速度。所以每位学生在低年级阶段都应打好口算基础，提高口算能力。
3.培养学生良好的估算能力
估算，在计算中起着重要的作用。教师在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法。指导学生养成先估算再计算的好习惯，让学生能从估算中找出自己存在的偏差，重新精确演算。如二年级下册中“三位数加、减三位数”，先要求学生估算结果大约是多少，然后再和竖式计算的结果进行比较，从而起到很好的初步检验效果，有利于提高学生的计算正确率和树立计算的信心。
4.培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响着学生计算能力的形成和提高。因此，小学阶段，数学教师应该严格要求学生养成良好的计算习惯。教师应该引导学生养成认真审题的习惯。特别对于解决实际问题，大多数学生还未认真审题，提笔就算，审题不清，往往看错条件，出现错误。在教学中，我对学生提出严格的要求，要求他们计算时要认真而仔细。除此之外，我还教学生用一些方法。如计算的检查方法，我总结了以下几条：一对题目、二对竖式、三对计算、四对得数。
除了审题习惯的培养之外，教师还应引导学生计算后进行验算。验算不仅能保证前面的计算正确无误，查漏补缺，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度，平时学生在作业中除了对规定的验算题目进行验算外，在平时的计算中也应该自然地养成自我检验的好习惯。最后，教师还应该一起引导学生养成规范书写的好习惯。
5.培养学生把计算真正运用到实际生活中的能力
学以致用是学生学习知识的主要目的之一。把学到的数学计算用到学生的生活中去，就会使学生产生成就感，获得愉悦，从而提高数学学习的兴趣。教师在平时的教学中可以取得家长的配合，让家长带领孩子主动参与乘车、购物、旅游等费用的计算，让孩子真正体会到掌握计算是多么重要。
总之，计算能力的培养和提高是一个长期而复杂的过程，要提高学生的计算能力，只有在教师和学生的共同努力下，运用良好的方法，不断探索、不断创新。
（作者单位：江苏省苏州市相城区望亭中心小学）