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随着时代的发展、社会的进步，对高素质人材的要求显得越来越重要。中国自1996年提出了“科教兴国”战略，并把“科教兴国”定为一项基本国策，而后又提出了素质教育。确实，一个国家、社会要进步、要发展，必须依靠教育，那么教育必须注重培养人的综合素质，只有人的综合素质得到全面提高，才可能推动社会的进步和发展。随着素质教育的全面推进，我们深深感悟到传统的教育教学方法已经远远不能适应时代的发展。
我们山区乡的教育发展与城市及内地教育发展存在着明显的差异。由于农民生活水平总体来说还相当低，认识水平也还相当低，他们对学习科学文化知识的重要性认识严重不足，社会及家庭对教育的重要性认识也不足，支持不够，这就给山区教育带来巨大的困难。另外，山区的学生大多数都是来自贫困农村家庭，他们的知识面非常小，又受当地社会环境及家庭环境的影响，学生的学习积极性也非常低。再次，由于受过去传统的“应试教育”的影响，一些教师的思想认识也还没有转化过来，还把学生看作是接受知识的容器，应试的机器，不按新课程去教育，根本看不到教育的对象是人，而把教育的目的看作是学生考试的分数，甚至是把学生能考高分当作是学校或老师张扬自己的工具，使得有些考高分的学生实质上是低能的人，没有其他方面的知识，也就达不到全面发展。
邦东小学是王子树乡中心校下属的一个村级完全小学，与王子树乡中心校相距13公里，东有滔滔龙江与潞西县五岔路乡相隔。南与罗朗村相接，西与王子树村接壤，北有老空树梁子与曼亚河、邦角村相隔，西南部有弯曲而流水清澈的南掌河流过。这里天高云淡，山清水秀，绿树环绕，是冬暖夏凉，气候宜人的好地方。但因这里地处偏僻，交通不便，干季一路灰，雨季一路泥，给人们的出行带来了不便。全校共有6个教学班，152名学生，是一所半寄宿制学校，有8名教师，2名后勤人员。住校生有120名左右。邦东是个偏僻的景汉杂居山村，景汉各占50%左右，全村共16个村民小组，22个自然村，由于居住分散，村内地区差异比较大，人民群众的生产生活水平总的来说还比较贫困落后。随着全国范围内大力推进素质教育和边疆地区普及九年义务教育的同时，邦东小学也没有落后，紧跟时代的步伐。为王子树乡全面开展素质教育和普及九年义务教育起到了积极的推动作用。但由于地区偏僻，人民群众的生活水平较低，再加上目前陇川就业难等一系列问题的出现，很多人也就产生了“读书无用”的说法。对此邦东小学在这方面做出了很大的努力，也取得了很好的效果。据此本人针对“山区乡社会环境与家族环境对小学生的影响”这一专题，于2007年3月9日至15日对邦东小学进行了调查访问。
通过和邦东小学负责人及相关教育人的几次诚恳交谈，具体向他们询问了本村的社会环境与大多数家庭环境对小学教学和小学生的发展有哪些影响。最后负责人总结了他们在本村几年来的观察发现和经验教训，给我揭示了有关这方面的问题。
一、社会环境对小学生发展的影响
1、初级中学招生分班的影响
近年来在陇川随着普及九年义务教育的全面推进，所有的小学毕业生都要升入初中，完成接受九年义务教育，但初级中学也是为了立足，追求升学率，就将所有升初中的新生按照小学毕业水平统测成绩的高低分为所谓的“快、慢班”。而初级中学之所以这样做，也是根据当地的实际情况，因为在偏僻落后的边疆高寒山区，很多人还没有真正理解上学读书学知识的重要意义，很多人认为普及九年义务教育仅仅只是为了完成义务，这样一来，一部分人为了从小学升入初中能进快班，将来再升入高一级的学校，就拼命的追求语文、数学两门学科的高分。为了让自已所教的学生小学毕业以后能尽量多地进入初中的“快班”，学校教师就难免更注重培养“优生”，而很少注重学生其他方面的综合发展，无意中也就走上了“应试教育”的旧辙。由于受“普九”的影响，大多数学生认为即使学习成绩再差，其他方面的素质再不行，反正只要小学毕业了，一样可以升入初中，只要完成接受九年教育的义务就可以了，就不注重学习，也不注重个人综合素质的发展，形成混日子过的现状。
2、社会对人才的选拔及劳动用人制度的影响
近年来在陇川的就业形势越来越严峻。大家都觉得只是读完中专一级的学校，回到社会很难找到工作，并且在这个地区大多数农民家庭都相对比较贫困，培养一个孩子到中专毕业也是一件相当不容易的事，而培养出来以后又无法找到工作，感觉前功尽弃，从而产生了“读书无用”的想法。
3、受当地社会氛围的影响
对于那些不懂学习科学文化知识重要意义，认为读书全是为了混日子过的初中在校生，他们到学校学习也是三天打鱼两天晒网，经常回到家里或在外面东游西逛，由于没有伙伴就经常带某些在校小学生出去玩，甚至散布一些谣言，使一部分不太懂事的小学生也产生厌学心理，跟着他们去学坏。
二、家庭环境对小学生的影响
在邦东村，村民们的生活水平悬殊比较大，也就形成了两种极端的学习观念或教学观念。一些生活水平相对较高的家庭，他们一心为了培养自己的孩子将来长大能找到一份工作，走出这穷山沟，从孩子进入校门就拼命追求孩子的学习成绩，追求考高分，甚至从不让孩子做任何家务事及与学习无关的事。不管孩子其他方面的发展怎样，只要考试能考高分就心满意足。而另一类家庭生活水平相对较低，家长的思想意识又比较保守、落后、消极，他们从不管孩子学习如何。他们认为孩子学习再好也没有用，将来考上大学也供不起，又没有什么“后台、靠山”，即使将来大学毕业了恐怕也找不到工作，还不如趁早回家学着干劳动，读书也只要完成九年义务教育就行了。反正家里有的是田地，祖祖辈辈都生活过来了，孩子将来长大了靠种田种地同样能生活过去。更严重的是还有部分家庭贫困、思想认识不足的家长，子女已达到了入学年龄，总不愿让他们上学，还要老师多次到其家做思想工作。
要搞好山区的教育，首先离不了国家、政府的支持。帮助解决学校的硬件设施，解决好师资问题。其次是要得到社会及家庭的理解和支持。再次教师在工作中要吃苦耐劳，努力工作，为人师表，有各方面的素质能力。只有学校、社会、家庭共同配合，全方位的进行推动，才会使山区的教育得到稳步发展。邦东小学针对本村这些问题，从多方面多渠道地做了工作，除了要求学生搞好所学各门学科的学习外，还经常开展一些对学生素质全面发展的活动，经常做好学生的思想工作，使学生向往学校、热爱学习，积极参与各项有益的活动，学校的老师经常做家访工作，让学生家长也提高了认识。近年来，在这些方面确实取得了较好的效果，为素质教育的发展打下了坚实的基础。
（作者联通：678700云南省陇川县王子树乡邦东村完小）
我们山区乡的教育发展与城市及内地教育发展存在着明显的差异。由于农民生活水平总体来说还相当低，认识水平也还相当低，他们对学习科学文化知识的重要性认识严重不足，社会及家庭对教育的重要性认识也不足，支持不够，这就给山区教育带来巨大的困难。另外，山区的学生大多数都是来自贫困农村家庭，他们的知识面非常小，又受当地社会环境及家庭环境的影响，学生的学习积极性也非常低。再次，由于受过去传统的“应试教育”的影响，一些教师的思想认识也还没有转化过来，还把学生看作是接受知识的容器，应试的机器，不按新课程去教育，根本看不到教育的对象是人，而把教育的目的看作是学生考试的分数，甚至是把学生能考高分当作是学校或老师张扬自己的工具，使得有些考高分的学生实质上是低能的人，没有其他方面的知识，也就达不到全面发展。
邦东小学是王子树乡中心校下属的一个村级完全小学，与王子树乡中心校相距13公里，东有滔滔龙江与潞西县五岔路乡相隔。南与罗朗村相接，西与王子树村接壤，北有老空树梁子与曼亚河、邦角村相隔，西南部有弯曲而流水清澈的南掌河流过。这里天高云淡，山清水秀，绿树环绕，是冬暖夏凉，气候宜人的好地方。但因这里地处偏僻，交通不便，干季一路灰，雨季一路泥，给人们的出行带来了不便。全校共有6个教学班，152名学生，是一所半寄宿制学校，有8名教师，2名后勤人员。住校生有120名左右。邦东是个偏僻的景汉杂居山村，景汉各占50%左右，全村共16个村民小组，22个自然村，由于居住分散，村内地区差异比较大，人民群众的生产生活水平总的来说还比较贫困落后。随着全国范围内大力推进素质教育和边疆地区普及九年义务教育的同时，邦东小学也没有落后，紧跟时代的步伐。为王子树乡全面开展素质教育和普及九年义务教育起到了积极的推动作用。但由于地区偏僻，人民群众的生活水平较低，再加上目前陇川就业难等一系列问题的出现，很多人也就产生了“读书无用”的说法。对此邦东小学在这方面做出了很大的努力，也取得了很好的效果。据此本人针对“山区乡社会环境与家族环境对小学生的影响”这一专题，于2007年3月9日至15日对邦东小学进行了调查访问。
通过和邦东小学负责人及相关教育人的几次诚恳交谈，具体向他们询问了本村的社会环境与大多数家庭环境对小学教学和小学生的发展有哪些影响。最后负责人总结了他们在本村几年来的观察发现和经验教训，给我揭示了有关这方面的问题。
一、社会环境对小学生发展的影响
1、初级中学招生分班的影响
近年来在陇川随着普及九年义务教育的全面推进，所有的小学毕业生都要升入初中，完成接受九年义务教育，但初级中学也是为了立足，追求升学率，就将所有升初中的新生按照小学毕业水平统测成绩的高低分为所谓的“快、慢班”。而初级中学之所以这样做，也是根据当地的实际情况，因为在偏僻落后的边疆高寒山区，很多人还没有真正理解上学读书学知识的重要意义，很多人认为普及九年义务教育仅仅只是为了完成义务，这样一来，一部分人为了从小学升入初中能进快班，将来再升入高一级的学校，就拼命的追求语文、数学两门学科的高分。为了让自已所教的学生小学毕业以后能尽量多地进入初中的“快班”，学校教师就难免更注重培养“优生”，而很少注重学生其他方面的综合发展，无意中也就走上了“应试教育”的旧辙。由于受“普九”的影响，大多数学生认为即使学习成绩再差，其他方面的素质再不行，反正只要小学毕业了，一样可以升入初中，只要完成接受九年教育的义务就可以了，就不注重学习，也不注重个人综合素质的发展，形成混日子过的现状。
2、社会对人才的选拔及劳动用人制度的影响
近年来在陇川的就业形势越来越严峻。大家都觉得只是读完中专一级的学校，回到社会很难找到工作，并且在这个地区大多数农民家庭都相对比较贫困，培养一个孩子到中专毕业也是一件相当不容易的事，而培养出来以后又无法找到工作，感觉前功尽弃，从而产生了“读书无用”的想法。
3、受当地社会氛围的影响
对于那些不懂学习科学文化知识重要意义，认为读书全是为了混日子过的初中在校生，他们到学校学习也是三天打鱼两天晒网，经常回到家里或在外面东游西逛，由于没有伙伴就经常带某些在校小学生出去玩，甚至散布一些谣言，使一部分不太懂事的小学生也产生厌学心理，跟着他们去学坏。
二、家庭环境对小学生的影响
在邦东村，村民们的生活水平悬殊比较大，也就形成了两种极端的学习观念或教学观念。一些生活水平相对较高的家庭，他们一心为了培养自己的孩子将来长大能找到一份工作，走出这穷山沟，从孩子进入校门就拼命追求孩子的学习成绩，追求考高分，甚至从不让孩子做任何家务事及与学习无关的事。不管孩子其他方面的发展怎样，只要考试能考高分就心满意足。而另一类家庭生活水平相对较低，家长的思想意识又比较保守、落后、消极，他们从不管孩子学习如何。他们认为孩子学习再好也没有用，将来考上大学也供不起，又没有什么“后台、靠山”，即使将来大学毕业了恐怕也找不到工作，还不如趁早回家学着干劳动，读书也只要完成九年义务教育就行了。反正家里有的是田地，祖祖辈辈都生活过来了，孩子将来长大了靠种田种地同样能生活过去。更严重的是还有部分家庭贫困、思想认识不足的家长，子女已达到了入学年龄，总不愿让他们上学，还要老师多次到其家做思想工作。
要搞好山区的教育，首先离不了国家、政府的支持。帮助解决学校的硬件设施，解决好师资问题。其次是要得到社会及家庭的理解和支持。再次教师在工作中要吃苦耐劳，努力工作，为人师表，有各方面的素质能力。只有学校、社会、家庭共同配合，全方位的进行推动，才会使山区的教育得到稳步发展。邦东小学针对本村这些问题，从多方面多渠道地做了工作，除了要求学生搞好所学各门学科的学习外，还经常开展一些对学生素质全面发展的活动，经常做好学生的思想工作，使学生向往学校、热爱学习，积极参与各项有益的活动，学校的老师经常做家访工作，让学生家长也提高了认识。近年来，在这些方面确实取得了较好的效果，为素质教育的发展打下了坚实的基础。
（作者联通：678700云南省陇川县王子树乡邦东村完小）