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摘 要：学习英语的基础是英语单词，也是学习交流的最基础的部分。影响英语学习的听、说、读、写等各个方面和掌握英语词量的多少有关。然而学生学单词时学习方式单一，难以激发学习兴趣，学习效果也不好。一线教师应将微课引入小学英语学习的课堂中通过微信公众平台发送微课，学生通过自主学习，提升单词学习的效果，优化英语教学。
关键词：微课；单词；自主学习
在英语学习中，单词的学习尤为重要，传统的教学模式学习效果不好，教师亟须找到新的教学方式来帮助学生学习单词。微课以现代教育技术为基础，以丰富的网络资源为支撑，使词汇教学具有新颖性和独特性，迎合学生的喜好，提高学习积极性，提升学习效果。在教学中，笔者在课前、课中和课后根据教学需求设计和制作了一系列的微课，并将这些微课运用于单词教学中，优化了现有的课堂教学。
一、理论依据
1.微课
微课是“微型视频课程”的缩写。它以先进的教学理念和教育思想为指导，主要由微观教学视频承载。一种为某一学科知识点或教学环节设计和开发的在线视频课程资源，支持多种学习方法。
2.自主学习
“中国学生发展核心素养”的6大素养和18个要点中提到“自主发展——学会学习”“能自主学习，具有终身学习的意识和能力”。微课为学生提供了新的学习途径，也为学生的自主学习营造了环境和可能性，符合培养学生英语学科核心素养的要求。
二、微课在小学单词自主学习中的设计与运用
笔者根据微课的设计原理，准备好相关的素材，通过Camtasia錄屏软件、Html5互动软件等软件将这些素材制作成为3～10分钟的主题微课，在课前、课中或课后通过微信公众平台发送，让学生自主学习，旨在通过微课营造一个学习的最佳环境，提升单词学习的效果，优化现有的课堂教学。
1.单词预习时微课的设计与运用
学生在课前提前学习新单词，有助于他们在课堂上学习新知识。单词预习时设计的微课可以在最后让学生总结一下自己掌握了哪些单词及没有掌握哪些单词。
例如，笔者在粤人教三年级起点English教材第五册Unit1 Seasons and Weather中教sunny，rainy，cloudy，windy这些单词时，笔者就设计了一个有趣的故事，并录制微视频用于预习。故事的开头是特朗普想来中国旅行，但是不知道该去什么地方，他希望能得到大家的帮助，选好旅行目的地。在众多建议中他选择了四个地点去旅行。此时，微课展示天气的图片，他了解到了不同地方的天气。在此过程中，学生学习了新单词。然后学生需要根据微课呈现的天气的图片，选择相应的单词填空。微视频的最后提了一个问题：哪些单词你掌握了呢？没有掌握的单词明天要仔细听老师讲哟！
2.课堂教学中微课的设计与运用
微课比传统教学方法更生动、更具有吸引力，学生更喜欢。在课堂上，老师播放教授单词的微课。教师可以根据学生的反馈来决定哪些地方需要暂停，哪些地方需要反复播放。微视频中的图片、声音、动画可以更加形象地展示单词的发音和含义，学生也能更加容易理解单词和它的运用。
例如，笔者在粤人教三年级起点English教材第六册Unit 4 Going Out中教never，sometimes，usually，often这几个单词时，为了让学生能理解这几个单词的含义和区别，笔者设计了相关的微课来教这几个单词。笔者设计了Tony去图书馆的故事。第一周Tony一次都没去图书馆，呈现单词never，第二周他去了两次图书馆，呈现单词sometimes，第三周他去了三次图书馆，呈现单词often，第四周他去了五次图书馆，出现单词usually。接着，视频中出现提问：请你总结一下这几个单词有什么区别？此时，学生通过小组讨论和举手发言总结分析出这几个单词的区别。最后微视频设计了练习题：根据图片选择单词。通过做练习题，强化了单词的含义和运用。
3.课后复习时微课的设计与运用
单词的学习除了要重视课堂上的教与学，课后的复习和巩固也非常重要。因为小学生学单词学得快，忘得也快，所以要及时复习和巩固，这样才能提升学习效果。微课能够很好地解决英语单词课后复习巩固这一难题。
例如，笔者在粤人教三年级起点English教材第六册Unit 3 On Vacation中教make models，visit relatives，swim，read books，play with friends，see a movie这几个单词时。考虑到单词含义和本单元的主题。笔者设计、制作了一个佩奇旅行的故事的微课。故事开头，佩奇和学生一起去游学了，她给妈妈发送了一组照片，妈妈根据佩奇发回来的照片和发送时间了解到佩奇今天都做了什么。然后要求学生列出佩奇当天的行程表，这样就会加深他们对单词的理解。通过设计精心的微课教学，将本来枯燥无味的单词学习变得轻松有趣，学生学习起来更容易接受。
总之，微课的运用不但有利于学习词汇，提升学生的学习效果，而且能培养学生科学的学习态度，提高英语学习的兴趣，促进学生更有效地理解和运用英语单词。
参考文献：
[1]李玉平.微课程设计与案例赏析[M].北京：中国人民大学出版社，2014-01.
[2]王佳蓉.发展学生思维能力，提高小学英语教学效果[J].现代阅读（教育版），2012（4）.
[3]罗勇.关注学习，微课才有生命力[J].中国远程教育，2013（8）.
关键词：微课；单词；自主学习
在英语学习中，单词的学习尤为重要，传统的教学模式学习效果不好，教师亟须找到新的教学方式来帮助学生学习单词。微课以现代教育技术为基础，以丰富的网络资源为支撑，使词汇教学具有新颖性和独特性，迎合学生的喜好，提高学习积极性，提升学习效果。在教学中，笔者在课前、课中和课后根据教学需求设计和制作了一系列的微课，并将这些微课运用于单词教学中，优化了现有的课堂教学。
一、理论依据
1.微课
微课是“微型视频课程”的缩写。它以先进的教学理念和教育思想为指导，主要由微观教学视频承载。一种为某一学科知识点或教学环节设计和开发的在线视频课程资源，支持多种学习方法。
2.自主学习
“中国学生发展核心素养”的6大素养和18个要点中提到“自主发展——学会学习”“能自主学习，具有终身学习的意识和能力”。微课为学生提供了新的学习途径，也为学生的自主学习营造了环境和可能性，符合培养学生英语学科核心素养的要求。
二、微课在小学单词自主学习中的设计与运用
笔者根据微课的设计原理，准备好相关的素材，通过Camtasia錄屏软件、Html5互动软件等软件将这些素材制作成为3～10分钟的主题微课，在课前、课中或课后通过微信公众平台发送，让学生自主学习，旨在通过微课营造一个学习的最佳环境，提升单词学习的效果，优化现有的课堂教学。
1.单词预习时微课的设计与运用
学生在课前提前学习新单词，有助于他们在课堂上学习新知识。单词预习时设计的微课可以在最后让学生总结一下自己掌握了哪些单词及没有掌握哪些单词。
例如，笔者在粤人教三年级起点English教材第五册Unit1 Seasons and Weather中教sunny，rainy，cloudy，windy这些单词时，笔者就设计了一个有趣的故事，并录制微视频用于预习。故事的开头是特朗普想来中国旅行，但是不知道该去什么地方，他希望能得到大家的帮助，选好旅行目的地。在众多建议中他选择了四个地点去旅行。此时，微课展示天气的图片，他了解到了不同地方的天气。在此过程中，学生学习了新单词。然后学生需要根据微课呈现的天气的图片，选择相应的单词填空。微视频的最后提了一个问题：哪些单词你掌握了呢？没有掌握的单词明天要仔细听老师讲哟！
2.课堂教学中微课的设计与运用
微课比传统教学方法更生动、更具有吸引力，学生更喜欢。在课堂上，老师播放教授单词的微课。教师可以根据学生的反馈来决定哪些地方需要暂停，哪些地方需要反复播放。微视频中的图片、声音、动画可以更加形象地展示单词的发音和含义，学生也能更加容易理解单词和它的运用。
例如，笔者在粤人教三年级起点English教材第六册Unit 4 Going Out中教never，sometimes，usually，often这几个单词时，为了让学生能理解这几个单词的含义和区别，笔者设计了相关的微课来教这几个单词。笔者设计了Tony去图书馆的故事。第一周Tony一次都没去图书馆，呈现单词never，第二周他去了两次图书馆，呈现单词sometimes，第三周他去了三次图书馆，呈现单词often，第四周他去了五次图书馆，出现单词usually。接着，视频中出现提问：请你总结一下这几个单词有什么区别？此时，学生通过小组讨论和举手发言总结分析出这几个单词的区别。最后微视频设计了练习题：根据图片选择单词。通过做练习题，强化了单词的含义和运用。
3.课后复习时微课的设计与运用
单词的学习除了要重视课堂上的教与学，课后的复习和巩固也非常重要。因为小学生学单词学得快，忘得也快，所以要及时复习和巩固，这样才能提升学习效果。微课能够很好地解决英语单词课后复习巩固这一难题。
例如，笔者在粤人教三年级起点English教材第六册Unit 3 On Vacation中教make models，visit relatives，swim，read books，play with friends，see a movie这几个单词时。考虑到单词含义和本单元的主题。笔者设计、制作了一个佩奇旅行的故事的微课。故事开头，佩奇和学生一起去游学了，她给妈妈发送了一组照片，妈妈根据佩奇发回来的照片和发送时间了解到佩奇今天都做了什么。然后要求学生列出佩奇当天的行程表，这样就会加深他们对单词的理解。通过设计精心的微课教学，将本来枯燥无味的单词学习变得轻松有趣，学生学习起来更容易接受。
总之，微课的运用不但有利于学习词汇，提升学生的学习效果，而且能培养学生科学的学习态度，提高英语学习的兴趣，促进学生更有效地理解和运用英语单词。
参考文献：
[1]李玉平.微课程设计与案例赏析[M].北京：中国人民大学出版社，2014-01.
[2]王佳蓉.发展学生思维能力，提高小学英语教学效果[J].现代阅读（教育版），2012（4）.
[3]罗勇.关注学习，微课才有生命力[J].中国远程教育，2013（8）.