论文部分内容阅读
教育部印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，《通知》要求严禁幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容，严禁布置幼儿完成小学内容的家庭作业、组织与小学内容有关的考试测验。社会培训机构不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，各地要结合校外培训机构治理予以规范。若小学有在招生入学中面向幼儿园组织测试等行为，将视具体情节追究校长和有关教師的责任。
幼小衔接是有必要的，为入小学做准备也是学前教育的重要功能，但是幼小衔接不是提前学习小学知识，而是为幼儿进入小学阶段做身心全面发展准备，包括身体和运动、认知能力、学习态度和方式等。然而，现实中的幼小衔接却跑偏了。部分幼儿园和社会培训机构举办的“幼小衔接班”违背幼儿身心发展规律和认知特点，提前教授超过幼儿认知范围的小学知识内容、强化知识技能训练。教育部启动幼儿园“小学化”专项治理行动的目的正在于为幼儿健康快乐地成长撑起一片足够大的空间。
前不久，媒体报道，在北京等城市，不少幼儿园出现了“空巢”现象，家长将还在上大班的孩子送进了“幼小衔接班”，因为担心孩子像白纸一样进入小学。但实际上，在没有“提前学”的“白纸”上更容易描绘出精彩的画卷。不少研究也证明，过早让幼儿接触知识教育，刚入学时所谓的优势将在未来两三年内消失殆尽。拔苗助长不仅让幼儿在应付繁重的学业过程中失去了童年应有的快乐，同时也可能增加他们的厌学情绪。长远来看，“提前学”的结果是得不偿失。
道理都懂，但家长让幼儿接受“小学化”教育的需求依然强劲。究其原因，虽然很多幼儿园不教授小学内容，但是“幼小衔接班”却满足了部分家长“提前学”的需求，让家长们趋之若鹜。而这就绑架了其他家长，干扰了小学教育进程。当一个班级里大部分孩子被家长送进了“幼小衔接班”，提前接触小学课程内容，家长没法不动摇。尤其是一些小学教师因大部分孩子提前学习过而加快教学进度的做法，更是成为压垮家长的最后一根稻草。所以，此次幼儿园“小学化”专项治理行动，明确社会培训机构不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，要求小学坚持“零起点教学”，无疑有助于治理幼儿园“小学化”乱象。
家长让幼儿接受“小学化”教育，起跑线变成了抢跑线，背后除了校外培训机构的绑架之外，还有家长的择校冲动。虽然公办学校实行免试就近入学，但是民办小学仍然可以通过“面谈”等形式选拔学生。在一些民办教育发展较快的地方，民办小学招生火热，一些所谓的“牛小”录取率低到只有百分之几，于是“面谈”环节难度便水涨船高，小学教育的知识乃至更高难度的知识成为了进入“牛小”的刚需。
所以，与其说家长纷纷将孩子送进价格不菲的“幼小衔接班”是因为恐惧或者跟风，不如说这是他们在考量现实、权衡利弊之后的一种理性选择。只不过，当很多人都选择“抢跑”，教育竞争不断加剧，最后并不会有真正的赢家。而教育部此次提出“在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试，或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据的，要坚决纠正”，便是着眼于从择校冲动上来疏解家长让幼儿接受“小学化”教育的需求。
当然，纠正幼儿园“小学化”现象，单靠行政命令难以起到药到病除之效，但规范幼儿园、社会培训机构的教学内容以及小学招生环节，是一个重要的起点。幼升小阶段的乱象其实是中高考阶段激烈竞争的前移，越往后，家长的教育焦虑可能越严重，教育竞争也将变得更加激烈。而要真正疏解家长们的教育焦虑和择校冲动，除了一以贯之地向家长以及社会传播科学的教育观念，还必须在优化教育资源配置、改革教育评价制度上下功夫。
（《中国教育报》2018年7月18日 杨三喜/文）
幼小衔接是有必要的，为入小学做准备也是学前教育的重要功能，但是幼小衔接不是提前学习小学知识，而是为幼儿进入小学阶段做身心全面发展准备，包括身体和运动、认知能力、学习态度和方式等。然而，现实中的幼小衔接却跑偏了。部分幼儿园和社会培训机构举办的“幼小衔接班”违背幼儿身心发展规律和认知特点，提前教授超过幼儿认知范围的小学知识内容、强化知识技能训练。教育部启动幼儿园“小学化”专项治理行动的目的正在于为幼儿健康快乐地成长撑起一片足够大的空间。
前不久，媒体报道，在北京等城市，不少幼儿园出现了“空巢”现象，家长将还在上大班的孩子送进了“幼小衔接班”，因为担心孩子像白纸一样进入小学。但实际上，在没有“提前学”的“白纸”上更容易描绘出精彩的画卷。不少研究也证明，过早让幼儿接触知识教育，刚入学时所谓的优势将在未来两三年内消失殆尽。拔苗助长不仅让幼儿在应付繁重的学业过程中失去了童年应有的快乐，同时也可能增加他们的厌学情绪。长远来看，“提前学”的结果是得不偿失。
道理都懂，但家长让幼儿接受“小学化”教育的需求依然强劲。究其原因，虽然很多幼儿园不教授小学内容，但是“幼小衔接班”却满足了部分家长“提前学”的需求，让家长们趋之若鹜。而这就绑架了其他家长，干扰了小学教育进程。当一个班级里大部分孩子被家长送进了“幼小衔接班”，提前接触小学课程内容，家长没法不动摇。尤其是一些小学教师因大部分孩子提前学习过而加快教学进度的做法，更是成为压垮家长的最后一根稻草。所以，此次幼儿园“小学化”专项治理行动，明确社会培训机构不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，要求小学坚持“零起点教学”，无疑有助于治理幼儿园“小学化”乱象。
家长让幼儿接受“小学化”教育，起跑线变成了抢跑线，背后除了校外培训机构的绑架之外，还有家长的择校冲动。虽然公办学校实行免试就近入学，但是民办小学仍然可以通过“面谈”等形式选拔学生。在一些民办教育发展较快的地方，民办小学招生火热，一些所谓的“牛小”录取率低到只有百分之几，于是“面谈”环节难度便水涨船高，小学教育的知识乃至更高难度的知识成为了进入“牛小”的刚需。
所以，与其说家长纷纷将孩子送进价格不菲的“幼小衔接班”是因为恐惧或者跟风，不如说这是他们在考量现实、权衡利弊之后的一种理性选择。只不过，当很多人都选择“抢跑”，教育竞争不断加剧，最后并不会有真正的赢家。而教育部此次提出“在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试，或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据的，要坚决纠正”，便是着眼于从择校冲动上来疏解家长让幼儿接受“小学化”教育的需求。
当然，纠正幼儿园“小学化”现象，单靠行政命令难以起到药到病除之效，但规范幼儿园、社会培训机构的教学内容以及小学招生环节，是一个重要的起点。幼升小阶段的乱象其实是中高考阶段激烈竞争的前移，越往后，家长的教育焦虑可能越严重，教育竞争也将变得更加激烈。而要真正疏解家长们的教育焦虑和择校冲动，除了一以贯之地向家长以及社会传播科学的教育观念，还必须在优化教育资源配置、改革教育评价制度上下功夫。
（《中国教育报》2018年7月18日 杨三喜/文）