【摘 要】
：
在生成课程的主题确定后，教师可以带领幼儿一同讨论，并用图文并茂的方式画出主题网络图。比如，可以组织幼儿讨论“关于车我们有哪些想了解的”，幼儿提出的问题可能会包括车的种类、功能、特点、构造、行驶规则、发展史等。案例中幼儿感兴趣的“马路上的各种交通标志及其代表的交通规则”这一内容其实就包含在与车相关的问题之中。如果教师心中有這样一张主题网络图，也许就不会纠结与彷徨了。 在幼儿探究的过程中，教师并不是
论文部分内容阅读
在生成课程的主题确定后，教师可以带领幼儿一同讨论，并用图文并茂的方式画出主题网络图。比如，可以组织幼儿讨论“关于车我们有哪些想了解的”，幼儿提出的问题可能会包括车的种类、功能、特点、构造、行驶规则、发展史等。案例中幼儿感兴趣的“马路上的各种交通标志及其代表的交通规则”这一内容其实就包含在与车相关的问题之中。如果教师心中有這样一张主题网络图，也许就不会纠结与彷徨了。
在幼儿探究的过程中，教师并不是直接教知识，而是要成为幼儿探究的支持者、合作者，引导幼儿通过讨论、查找资料、实践验证等方法探寻问题的答案。当幼儿的探究活动开展到一定程度、停滞不前时，教师可以适时提出问题，引发幼儿更深入地思考与探讨。同时，教师要及时记录幼儿探究的过程、收获以及存在的问题，以便为后续的活动提供指南。
（江苏南通市市级机关第二幼儿园 卢青梅）
案例中的教师想从个别幼儿的兴趣出发生成一个集体的学习活动，我觉得是不妥的。既然只是部分幼儿的兴趣和需求，何不先让这部分幼儿在小组或个别化的学习中去开展适合他们的关于车的“微课程”呢？如果随着这部分幼儿的探究，越来越多的幼儿开始关注车的话题，那么教师也可以组织一些集体活动，引导幼儿共同来交流、分享关于车的认识和经验。
我认为，教师之所以困惑和纠结，是因为潜意识里只关注集体活动，而忽略个别化学习的方式。个别化学习有利于幼儿自由操作和探索，可作为集体学习的基础或延伸;而有效的集体学习则可以帮助幼儿对零散的经验进行梳理和归纳。不同的学习方式是相辅相成的。
（云南个旧市教育科学研究培训中心 邓红梅）
其他文献
上学期因新冠肺炎疫情延期开学，复学后，我园实行按年龄分时间段错峰入园。大班幼儿来园时间为7：40～8：10，比以往提早了，结果不少幼儿无法准时入园，迟到现象频频发生。大班下学期是幼小衔接的关键期，加强对时间的认知，形成良好的时间观念，可以为幼儿的小学生活奠定基础。于是，教师决定从“迟到”这一生活事件入手，引导幼儿通过感知、操作、体验进一步积累有关时间的经验。 一、感知迟到及其后果 早上，左左迟
春天到了，我带着中班孩子去幼儿园的小花园寻找小动物，孩子们在大树上、草丛中陆续发现了蚂蚁、蜗牛、蜘蛛、蚯蚓。泽泽无意间翻开一堆枯叶，几只虫子钻了出来。他惊讶地大喊，引来同伴围观。“西瓜虫，西瓜虫！”乐乐认出了这种虫子。浩浩说：“快抓住它！”泽泽捡了一片树叶，想让西瓜虫爬到树叶上，同伴们见了都来帮忙。被树叶一拨弄，西瓜虫卷成了小球。浩浩喊了一声“用手抓吧”，便直接动手把西瓜虫抓了起来，并对泽泽说：“
设计意图： 大班上学期，我们组织幼儿开展了“有趣的编织”“芒果美食街”等主题活动和区域活动，发现他们喜欢参与各类民俗活动，学习民族特色手工艺品的制作，欣赏民族歌舞等，这大大激发了教师继续挖掘和利用民族地域文化资源的热情。鉴于百色是个典型的多民族聚居的地区，百色的人口中壮族人口占了80%，社会文化中蕴含着浓郁的壮族文化特色，而壮族农历三月三的“歌圩节”也是当地人极其熟悉和喜爱的传统节日，于是，我们
目标： 1.通过操作纸偶、手电筒等材料，探究影子的形成及造成影子大小变化的因素。 2.发展观察能力和对科学探索的兴趣。 准备： 1.自制投影箱1个，其中一面的镂空处贴上塑封纸或塑料薄膜等能够透光的材料，制作成屏幕（见图1），另一面是空的。 2.用长方形泡沫板包裹彩色不干胶纸制作成插板，插板上标有不同颜色的用来插纸偶的切割线（见图2），游戏时需将插板放入投影箱底部。 3.兔子、大灰狼、胡
一个冬日的早晨，大班孩子正在操场上锻炼，突然传来一阵笑声，教师走近一看，原来经过前两天的降雨和昨夜的降温，轮胎里的积水变成了冰，孩子们十分惊喜。轩轩拿起一块冰对同伴说：“好冷啊！”然后举起冰块观察，他发现冰块在阳光下晶莹剔透，不禁感叹道：“冰里面有好多小泡泡，真漂亮！”越来越多的孩子放下手中的运动器械，去轮胎里寻找冰块。有的拿起冰块轻轻碰一下同伴的脸，有的仔细地观察冰块里的“世界”，还有的将冰块用
问题1 如何激发教师内在的工作积极性？ 我是一个农村幼儿园的业务园长，负责教科研工作。平时，我试图通过各种途径来提升教师的专业水平。但是实践中问题多多，主要表现为：（1）安排外出学习时，教师们大多不太愿意利用休息时间出去学习。（2）组织各类比赛活动时，只要说是自愿报名参加，教师们大多不太愿意参加。（3）园里组织的各类比赛活动，比如好课评比、班级主题环境创设评比、自然角评比等等，教师虽都能参加，但
每次交换活动后，相信孩子都会有不同的感受：交换到新玩具后的喜悦，对自己原有玩具的想念，交换完成之后的后悔，没交换到自己想要的玩具的遗憾……这些都需要孩子自己去经历和感受。当孩子有很多机会自主地与他人交换物品时，孩子就会逐渐体验到人际交往的魅力。慢慢地，孩子自己也会反思，每一次的交换都为他后续的同伴交往积累了经验。 孩子在交换不同物品的过程中，也会逐渐摸索并形成一些交换的策略。比如，知道了拿大的物
目标：通过各种动作和姿势的改变，锻炼身体的控制能力，发展平衡能力。 环境创设：塑胶场地或其他软质场地，与幼儿人数相等的平衡板，绳子或纸棒等。 玩法1 小船员练本领 幼儿在平衡板上听教师指令做立正、蹲下、坐下、踏步等动作，并保持某个动作一段时间，不从平衡板上掉下来（如图1）。 指导要点： 1.幼儿初次尝试时可能会站立不稳，教师应提醒幼儿两脚向左右打开以保持平衡。 2.幼儿在完成基本动作后
“萌发幼儿爱祖国的情感”是幼儿园教育的重要目标之一，幼儿园都很重视这方面的教育，但如果把握不当，很容易从成人视角出发，使其脱离幼儿生活，沦为抽象的说教。很多幼儿园的实践告诉我们，只有带着儿童意识、课程意识，基于幼儿直接感知、实际操作、亲身体验的学习特点和方式来组织活动，才能走出形式主义，促进幼儿的发展。为此，本刊约请了一些对此有研究的幼儿园来介绍他们开展的爱祖国教育活动，这些活动关注幼儿的已有经验
目标： 1.初步了解不同社会职业的工作特点及其与社会公众的关系，能为不同社会职业的人找到与他们日常工作密切相关的物品。 2.通过多向下棋的方法促进思维灵活性的发展。 准备： 1.棋盘一副，上面画有横、竖、斜的通道（如图一）。 2.社会职业人物卡片若干，每张人物卡片匹配三张相关物品卡片，比如，与消防队员匹配的物品是消防栓、消防车、119电话号码（如图二），与厨师匹配的物品是厨师帽、锅子、调