【摘 要】
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改革开放以来,我国多学科课程整合模式经历了重新起步期、本土化探索期和深入发展期三个阶段而日臻成熟。但是,在其发展过程中也存在着整体规划、协同推进不足,对发挥内容的
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究基金项目“我国中小学教师的代际差异研究”(项目编号:15YJC880081)的研究成果
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改革开放以来,我国多学科课程整合模式经历了重新起步期、本土化探索期和深入发展期三个阶段而日臻成熟。但是,在其发展过程中也存在着整体规划、协同推进不足,对发挥内容的综合育人功能的关注度不够,对课程整合程度的理解和把握欠佳等问题。在其未来发展中应着力进行基于核心素养的课程整合顶层设计,以主题为依托实现课程内容的整合,丰富课程整合的实施方式,以及完善课程整合的评价方式,进而实现多学科课程整合模式的良序运行。
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