【摘 要】
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传统以本质主义及其认同性思维为逻辑起点的教学文化以“知识人”为其目标预设,以科学知识为其内容载体,把教学过程视为对某种先在程式的忠实执行,并固持着“知识传递效率至
【基金项目】
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华东师范大学教育学部优秀博士学位论文培育资助项目“科学教师培养的实践转向”(项目编号:2018B4)的部分研究成果
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传统以本质主义及其认同性思维为逻辑起点的教学文化以“知识人”为其目标预设,以科学知识为其内容载体,把教学过程视为对某种先在程式的忠实执行,并固持着“知识传递效率至上”的评价方式,从而导致教学发展之“整全人性、依托现实生活、充满生成创造、张扬人之主体性”的应然价值追求被消解。从本质主义到探究性思维,是当代人类思想文化转换的最强音,为教学文化的重构开拓了全新的视野。探究性教学文化在教学目标上关注人的全面发展,在教学内容上倡导回归生活世界,在教学方法上强调对生成性和创造性的包容,在教学评价上主张基于师生交互共生
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